【摘 要】
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英国不仅建构了以能力本位要素、知识本位要素和关键技能要素等组成的现代学徒能力体系,且通过对应等值的教育体系、工作本位的课程体系、严谨科学的质量保证体系等措施确保了现代学徒能力体系的运行。与英国相比,我国现代学徒培养缺乏明确的能力体系,“三种证书”之间并未实现对应等值,缺乏与工作内容相匹配的课程体系和明确严谨的现代学徒能力考核保障机制,需要借鉴英国的经验,通过明确现代学徒能力体系、构建相匹配的课程体系、“三种证书”实现对应等值、加强现代学徒能力有效考核等措施建构我国的现代学徒能力体系。
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英国不仅建构了以能力本位要素、知识本位要素和关键技能要素等组成的现代学徒能力体系,且通过对应等值的教育体系、工作本位的课程体系、严谨科学的质量保证体系等措施确保了现代学徒能力体系的运行。与英国相比,我国现代学徒培养缺乏明确的能力体系,“三种证书”之间并未实现对应等值,缺乏与工作内容相匹配的课程体系和明确严谨的现代学徒能力考核保障机制,需要借鉴英国的经验,通过明确现代学徒能力体系、构建相匹配的课程体系、“三种证书”实现对应等值、加强现代学徒能力有效考核等措施建构我国的现代学徒能力体系。
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