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“破罐子”里的阳光
秦宇杰
四年级的语文教材中有一篇散文名叫《一路花香》。故事是这样的：印度有个挑水工，他每天都要到远远的小溪边去挑水。他有两只水罐，一只水罐有条裂缝，另一只水罐完好无损。完好的水罐总能把水满满地运到主人的家，而那只破损的水罐到目的地时，里面只剩下半罐水了。那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，而那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧。扔掉那只有裂缝的水罐吗?可能很多人回答“是”，但挑水工却从另一个角度挖掘到了破水罐的长处，并为它创造了展示长处的机会：他在路的一边撒下了花种，每天他从小溪边挑水回来的时候，破水罐裂缝中渗出的水正好浇灌了它们。花儿开得很美，插在花瓶里，真是一种享受。
这只创造美的“破罐子”引发了我的许多联想，在班级众多学生中，总会有几只出现裂缝的所谓“破罐子”，我们班大名鼎鼎的汤玉玺就是其中的一个，从小的溺爱，让他只爱吃和玩，见到学习就头痛，一直以来，我都在想怎样把这个破罐子补好，有时间就帮他补课、督促他做作业、补作业……由于他做作业时常常边做边玩、分心走神，速度实在太慢，效率太低，每天的生活除了作业还是作业，每天的作业做到九十点还是做不完，第二天再补隔夜的作业，一天又一天，恶性循环。而事实上我没有做成补罐人。于是我就开始思考：是不是罐子的裂缝太大了，我根本补不了，放弃吧。如果我放弃，可又不甘心让这只“破罐子”走上“破摔”的路。
完美主义者，见不得好好的罐子上出现裂缝，也许就是这样的偏执，让我做不了挑水工，看不到裂缝中的风景。、反思自己对待这只“破罐子”上裂缝的态度与方法，在提倡“人本”教育的现在，我们是否可以正视那“破罐子”上的裂缝——裂缝不是缺陷，只是一种存在?承认它的存在，正如承认每个人都是上帝咬过的苹果那样。细细想来，汤玉玺除了不爱学习之外，还有许多优点，他为人诚实，劳动也很积极，乐意为班级服务。他为什么怕学习，除了自身惰性外，他开始害怕起对他而言堆积如山的作业。于是，我开始尝试调整他的作业量，难题省去，作业以背诵、默写巩固基础知识为主，结合班级加分集点活动，给他特许加分权，每天能按时完成作业加三分，提前完成作业加五分。由于他的作业比别人少，总是按时完成课堂作业，每次给他加分时，他的喜悦之情总是溢于言表。慢慢地，他的作业能提前完成了，加的分数更多了。有了多余的时间，他便开始热心于班级卫生工作，由于他出色的劳动，为他所在的小组赢得了许多小红旗，组员们向他投来了感激的目光，他有了和同学们一起游戏的时间，有了更多的朋友，他的脸色渐渐红润，眼睛也渐渐发光。一阶段下来，他的成绩没有下降，但也没有提高，与以前持平。结合班级搞的“互帮互学同成长”活动，我在班级为汤玉玺招聘了一位“小家教”，给他定了一个跳一跳才能达到的目标，与他和他的小家教约定，只要汤玉玺达到目标分数，就给他和他的家教在试卷上加上3分。向着这个目标，他俩自觉地投入了学习，小家教对于汤玉玺的问题知无不言，言无不尽，经常给他默写、背书，还找了许多课外习题给他做，尽管不能每次都达到目标分数，但有了一次的成功，他就渴望起成功的味道来。
要让汤玉玺和别的孩子一样，或许我还有很长的一段路要走，好在我已经能见到那“破罐子”里的阳光，并把其视作另一种圆满的人口，继续努力前行，相信自己在不久的将来一定能满目嫣然!
责任编辑 丁洪刚
班级管理“三字经”
叶民才
接手一个班级，作为班主任要让学生尽快步入轨道，让班级工作运作和谐，必须有一套行之有效的方法。在多年的班主任工作生涯中，笔者以为最重要要做好“知”、“树”、“调”三方面的工作。
一、“知”
指全面了解学生，熟悉学生基本情况(学习、表现、爱好等)，这样才能因人而异，对症下药。可通过如下途径了解学生：查阅学生档案，从中了解成绩及表现情况；向原班主任了解，重点了解优生及差生情况，听取原任老师对班级工作的意见；与学生个别谈心，了解他们的思想现状及对老师的看法，以便因材施教；通过家访了解学生在家情况，寻求家长配合。
二、“树”
指树立班主任的威信和树立良好班风。班主任是班级工作的组织者，有否威信关系到班风的成败。班主任要注重树好自身形象，切忌以体罚、专横、粗暴、强制树威，应在师德修养，言谈举止，教学才能施展上给学生以榜样，让学生耳濡目染，感受班主任老师的人格及才华魅力，让学生心服口服，从内心自发尊重老师。树自身之威同时还应注意树好班干部之威，选准配强班干部，科学进行引导，大胆放手，支持班干部工作，但不偏袒他们的错误，这样弘扬正气，树立典型，做到“拨亮一盏照亮一大片”。
三、“调”
指利用积极因素，调动全班同学的学习积极性，严谨求学，培育良好班风。这是班级工作最主要也是最难的工作。为此，班主任要注意与课任老师的协调。相准教育时机，科学进行教育。可利用主题班会，对学生进行学习目的性教育，引导他们端正学习态度，努力学好科学文化知识；对学困生运用“人文”关怀，多表扬少批评挖苦；在班级开展“结对子”帮学活动，把转差结果与班干部业绩挂钩；重视家访联系，架起一座连接家校的育人桥梁，请家长督促并协助学生的学习。
班级管理工作是一个系统工作，事关学生的品德，学业，抓好班级管理需要班主任有心、用心，只要班主任、课任老师密切配合，科学引导，讲究策略，不愁班级工作不好做。
责任编辑 王波
秦宇杰
四年级的语文教材中有一篇散文名叫《一路花香》。故事是这样的：印度有个挑水工，他每天都要到远远的小溪边去挑水。他有两只水罐，一只水罐有条裂缝，另一只水罐完好无损。完好的水罐总能把水满满地运到主人的家，而那只破损的水罐到目的地时，里面只剩下半罐水了。那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，而那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧。扔掉那只有裂缝的水罐吗?可能很多人回答“是”，但挑水工却从另一个角度挖掘到了破水罐的长处，并为它创造了展示长处的机会：他在路的一边撒下了花种，每天他从小溪边挑水回来的时候，破水罐裂缝中渗出的水正好浇灌了它们。花儿开得很美，插在花瓶里，真是一种享受。
这只创造美的“破罐子”引发了我的许多联想，在班级众多学生中，总会有几只出现裂缝的所谓“破罐子”，我们班大名鼎鼎的汤玉玺就是其中的一个，从小的溺爱，让他只爱吃和玩，见到学习就头痛，一直以来，我都在想怎样把这个破罐子补好，有时间就帮他补课、督促他做作业、补作业……由于他做作业时常常边做边玩、分心走神，速度实在太慢，效率太低，每天的生活除了作业还是作业，每天的作业做到九十点还是做不完，第二天再补隔夜的作业，一天又一天，恶性循环。而事实上我没有做成补罐人。于是我就开始思考：是不是罐子的裂缝太大了，我根本补不了，放弃吧。如果我放弃，可又不甘心让这只“破罐子”走上“破摔”的路。
完美主义者，见不得好好的罐子上出现裂缝，也许就是这样的偏执，让我做不了挑水工，看不到裂缝中的风景。、反思自己对待这只“破罐子”上裂缝的态度与方法，在提倡“人本”教育的现在，我们是否可以正视那“破罐子”上的裂缝——裂缝不是缺陷，只是一种存在?承认它的存在，正如承认每个人都是上帝咬过的苹果那样。细细想来，汤玉玺除了不爱学习之外，还有许多优点，他为人诚实，劳动也很积极，乐意为班级服务。他为什么怕学习，除了自身惰性外，他开始害怕起对他而言堆积如山的作业。于是，我开始尝试调整他的作业量，难题省去，作业以背诵、默写巩固基础知识为主，结合班级加分集点活动，给他特许加分权，每天能按时完成作业加三分，提前完成作业加五分。由于他的作业比别人少，总是按时完成课堂作业，每次给他加分时，他的喜悦之情总是溢于言表。慢慢地，他的作业能提前完成了，加的分数更多了。有了多余的时间，他便开始热心于班级卫生工作，由于他出色的劳动，为他所在的小组赢得了许多小红旗，组员们向他投来了感激的目光，他有了和同学们一起游戏的时间，有了更多的朋友，他的脸色渐渐红润，眼睛也渐渐发光。一阶段下来，他的成绩没有下降，但也没有提高，与以前持平。结合班级搞的“互帮互学同成长”活动，我在班级为汤玉玺招聘了一位“小家教”，给他定了一个跳一跳才能达到的目标，与他和他的小家教约定，只要汤玉玺达到目标分数，就给他和他的家教在试卷上加上3分。向着这个目标，他俩自觉地投入了学习，小家教对于汤玉玺的问题知无不言，言无不尽，经常给他默写、背书，还找了许多课外习题给他做，尽管不能每次都达到目标分数，但有了一次的成功，他就渴望起成功的味道来。
要让汤玉玺和别的孩子一样，或许我还有很长的一段路要走，好在我已经能见到那“破罐子”里的阳光，并把其视作另一种圆满的人口，继续努力前行，相信自己在不久的将来一定能满目嫣然!
责任编辑 丁洪刚
班级管理“三字经”
叶民才
接手一个班级，作为班主任要让学生尽快步入轨道，让班级工作运作和谐，必须有一套行之有效的方法。在多年的班主任工作生涯中，笔者以为最重要要做好“知”、“树”、“调”三方面的工作。
一、“知”
指全面了解学生，熟悉学生基本情况(学习、表现、爱好等)，这样才能因人而异，对症下药。可通过如下途径了解学生：查阅学生档案，从中了解成绩及表现情况；向原班主任了解，重点了解优生及差生情况，听取原任老师对班级工作的意见；与学生个别谈心，了解他们的思想现状及对老师的看法，以便因材施教；通过家访了解学生在家情况，寻求家长配合。
二、“树”
指树立班主任的威信和树立良好班风。班主任是班级工作的组织者，有否威信关系到班风的成败。班主任要注重树好自身形象，切忌以体罚、专横、粗暴、强制树威，应在师德修养，言谈举止，教学才能施展上给学生以榜样，让学生耳濡目染，感受班主任老师的人格及才华魅力，让学生心服口服，从内心自发尊重老师。树自身之威同时还应注意树好班干部之威，选准配强班干部，科学进行引导，大胆放手，支持班干部工作，但不偏袒他们的错误，这样弘扬正气，树立典型，做到“拨亮一盏照亮一大片”。
三、“调”
指利用积极因素，调动全班同学的学习积极性，严谨求学，培育良好班风。这是班级工作最主要也是最难的工作。为此，班主任要注意与课任老师的协调。相准教育时机，科学进行教育。可利用主题班会，对学生进行学习目的性教育，引导他们端正学习态度，努力学好科学文化知识；对学困生运用“人文”关怀，多表扬少批评挖苦；在班级开展“结对子”帮学活动，把转差结果与班干部业绩挂钩；重视家访联系，架起一座连接家校的育人桥梁，请家长督促并协助学生的学习。
班级管理工作是一个系统工作，事关学生的品德，学业，抓好班级管理需要班主任有心、用心，只要班主任、课任老师密切配合，科学引导，讲究策略，不愁班级工作不好做。
责任编辑 王波