【摘要】李白《春夜洛城闻笛》一诗“借玉笛”、“借东风”、“借折柳”、“借大家”表达了自己深沉的思乡之情。教师在对学生进行写作指导时，应巧“借东风”的妙处，掀起学生“善借”之风。
　　【关键词】诱导；思考探究；“借玉笛”；“借东风”；“借折柳”；“借大家”
　　
　　“谁家玉笛暗飞声？散入东风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？”李白的这首七绝没有艰深的字词，没有生僻的典故，诗句的大意一读即知，明明白白抒发思乡之情，学生容易浅尝辄止。语文教学如何诱导学生深入思考探究，课堂上拿什么作为开启学生感悟诗歌妙境的金钥匙，激发大家主动学习的兴趣呢？“借花献佛”，关键在“借”！
　　《三国演义》中诸葛亮巧借东风火烧赤壁大败曹军的故事在中国恐怕尽人皆知，当教师将“李白借东风”五个大字写上黑板，学生自然希望听到一个展示李白风采的巧借东风的故事，好奇心被充分调动起来，教师趁机告诉学生，李白善借远超诸葛，不仅是东风，还会借……学生往往不待教师说出，就争先恐后找出“借玉笛”、“借折柳”、“借大家”，学生主动学习的兴趣大增，教师稍加点拨，他们就能充分领悟、总结诗歌的美妙：
　　“借玉笛”：含蓄蕴藉的诗文，往往并不直接抒发诗人的情怀，而是借助意象巧妙地传情达意。这次，李白借助的是“玉笛”，笛声高越，利于远播。那个春风骀荡的夜晚，繁华的东都洛城早已平息了白日的喧嚣，天地间一片宁静，忽然清亮悠扬的笛声远远传来，乐曲声声入耳，轻叩异乡人李白的心扉。为何春夜不眠“借”玉笛？且看下文妙笔生花。
　　“借东风”：此句上关下联，妙用非凡。春夜东风吹拂，无处不在，“好风凭借力，送笛满洛城”。在诗人的想象中，这优美的笛声就凭借东风之力，恍若天花一般，徐徐满落东都，落入全城人的耳中、心里。诗人的想象是大胆新奇的，尽管现实中笛声无法传遍整个城市，但是因为李白巧妙借用“东风”这一独特的载体，从而使“笛声满洛城”成为可能，完成了艺术的夸张，使人品来终觉合情合理，而无过分之感。在结构上，此句为第四句又作了完美的铺垫，正因想象中人们听到了传情的笛声，那么“何人不起故园情”不是水到渠成的反诘吗？
　　“借折柳”：古人为何常常“曲中闻折柳，心内起乡愁”呢？因为“折柳”二字很是讲究，它既指曲名，又不仅指曲名。它代表了一种习俗，一种情绪，是離别的愁绪，使人们内心深处的乡愁泛起层层涟漪。“试问闻者谁最忧？太白思乡第一人”。25岁即“仗剑去国，辞亲远游”，希望在政治上大展鸿图的李白，在公元735年的春天，想到十年忽忽已过，前途依旧渺茫，洛阳——这繁荣的大唐陪都中没有自己建功立业的机会啊！怀才不遇春夜无眠的李白，倾听着悠悠折柳曲，油然而生思乡之情。
　　“借大家”：洛阳城中，又有多少远离家乡亲人、追求梦想的游子啊，静夜中听到折柳之曲，谁又能不深深思念故乡？“众人拾柴火焰高”，诗人借大家乡思的柴来助燃自己乡思的熊熊烈火，艺术的夸张使李白巧借大家之力凸现了自己的浓浓乡思。这乡思是如此的强烈，以致诗人推己及人，理所当然地说出“何人不起故园情？”好像是说别人，说大家，但闻笛思乡的不正是李白自己吗？
　　“借玉笛”、“借东风”、“借折柳”、“借大家”，既层层深入，又互为呼应，教师如能巧“借东风”，掀起学生“善借”之风，课堂教学效果会特别好。同时更因妙赏佳文激活了学生作文写作“借东风”的激情，还会在写作上有颇丰收获！