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摘 要：思想政治理论课是当代大学生必修的公共理论课， 是对大学生进行系统的思想政治教育的主渠道和主阵地。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是思想政治课课程设置体系中大学生必修的一门非常重要的课程。高职院校思想政治理论课，尤其是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学质量长期存在不容乐观的状况，改进和创新当前高职思想政治理论的教学方法，有利于将思想政治理论课教学推向实效化。
关键词：毛泽东思想 中国特色社会主义理论体系 课程改革
高校思想政治理论课是对大学生进行系统的马克思主义思想政治教育的主渠道和主阵地， 从某种意义上来说，思想政治理论课的教学效果将直接影响我国人才素质培养目标的实现，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是大学生必修的一门非常重要的思想政治理论课，为了提高概论课的教学质量，我校德育教研室老师进行了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程改革，以下是我对本次课程改革几点思考。
一、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学现状表明在教学方法上存在的缺陷
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学长期以来一直处于一种尴尬的境地，国家高度重视本课程的开设，属于在校大学生必修的一门课程，但是由于在很多学校，概论课只是一门考查课，容易被学生忽视，更重要的是很多教师在教学方法上面存在问题，导致“概论课”没有发挥应有的效果。问题主要表现在：
首先，教学过程重理论轻实际，没有实践教学，内容脱离学生实际，只注重理论灌输，就理论谈理论，没有与现实情况相结合。其次，教学方法单一，无法满足学生的需求。大部分教师沿用的仍然是传统的灌输式的教学方式，带有一定程度的强制性和说教性，学生比较反感这些，教师只是“一言堂”，单向“灌输”，不重视师生互动教学，没有发挥学生的主动性。再次，重结果轻过程。考试越来越被强化，对大学生进行人文素养的培育的功能越来越弱化。这样使学生只注重分数，不注重能力的培养，更谈不上思想道德水平的提高和综合素质的培养。
二、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学改革的关键是理论与现实相结合
首先，要将教学内容与社会现实联系起来。改革开放以来，我国的社会主义现代化建设取得了突飞猛进的发展， 社会主义市场经济体制也日趋完善， 经济实力明显增强， 但是，由于片面追求经济发展、贫富差距等原因，社会中出现了很多不和谐的现象， 因此， 构建社会主义和谐社会已成为当务之急。授课教师要注意收集和整理能反映当代社会生活实际的典型材料， 融会贯通， 并善于运用马克思主义基本立场、观点和方法去分析、解决它，要引导学生认清历史和现实， 引导学生形成正确的世界观和人生观，从而更好的解决现实问题。其次，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课要贴近学生的思想实际，从学生思想实际出发， 根据学生的兴趣、爱好来调动学生学习的积极性， 使他们乐学、爱学、勤学、善学， 主动参与到学习当中，逐渐成为全面发展的高素质的人才。因此， 教师应深入学生当中，加强与学生的沟通和交流，了解学生所思所想，洞察学生的苦恼与困惑、愿望与需求。然后针对学生的思想状况，对教学内容进行适当的调整，有针对性地选择教学方法，力争激发学生对思想政治理论课的需求和兴趣。必须转变传统的教学观念， 树立平等意识，重新调整“ 教” 与“ 学” 之间的关系， 充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用， 使教学内容、模式、手段更适宜学生接受。再次， 教学内容要符合时代精神，与时俱进。任何理论都是不断发展和完善的，教学尤其是在思想政治课教学中应该反映最前沿的理论研究成果。在思想政治课教学中，“概论”课是与现实联系最紧密的一门。因此，教学内容的与时俱进是讲好“概论”课的必然要求。
马克思主义中国化的理论成果，是系统的科学体系，同时也是不断丰富、完善和发展的，因此，在教学中，必须把党的创新理论及时纳入教学内容中来，这样既能够丰富教学内容，又及时宣传了党的路线方针政策，很好地发挥了思想政治理论课教学的特有作用。同时，教师可以把一些国际国内重大时事问题及时纳入教学中，并运用相关的理论加以阐释。学生对现实中的热点问题总体上是比较感兴趣的，及时地增加这些内容，既做到了理论联系实际，又能让学生对思想政治理论课产生比较浓厚的兴趣。
三、改进《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学方法，是提高教学实效性地重要途径
1.实行互动式教学。一方面， 要发挥教师的主导作用，不能照本宣科， 要将理论与现实相结合， 旁征博引， 巧妙运用语言艺术，融教于乐，用讲授艺术吸引学生。另一方面， 更要充分发挥学生的学习主体作用， 课堂教学中教师应该尊重学生的心理需要，共同参与、共同思考、共同解决问题，把学习的主动权交给学生， 调动学生的学习积极性，让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题， 使学生变被动为主动， 从而实现师生之间的互动。
2.多媒体教学法。针对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的理论性强和历史跨度比较大的特点，在课堂教学中增加录像、影视、图片等资料，再现当时的社会背景和历史现状，将学生置身于时空隧道之中，增强对中国的近现代史的基本了解，相对于传统教学中“我讲你听”、“我说你记”的教学方法，能够让学生更加一目了然掌握知識。 同时，在授课过程中，教师可针对相关的视频、图片资料，结合教材的知识点，让学生展开激烈的讨论，最终达到教学目的。
3.课堂讨论法。教师引出问题，将学生分成小组，通过小组讨论的方式，分析解决问题，最后再由教师做归纳和总结。在热烈的讨论中既让学生学到了理论，又积极思考，同时也锻炼了学生表达和应变能力。
4.学生讲课法。将学生分成小组，以小组为单位，让学生自学，制作PPT，由小组派代表上台讲课，最后教师作必要的讲评。通过角色互换，提高学生分析问题、表达问题的能力。总之， “概论”课教学可以采用的方法和手段很多， 作为思想政治教育工作者， 应该把我们的教学方法作为改革的重点内容， 以不断的改革来适应不断变化的新情况。思想政治教育必须贴近时代脉搏和学生思想实际， 才能充分发挥思想政治理论课的教育功能， 把大学生培养成全面发展的高素质的社会主义事业建设者和接班人。
参考文献：
[1]马丛红.高校思想政治理论课教学改革的探讨[J]. 科技信息.2011（18）.
[2]陈建峰. 对高校思想政治理论课教学改革的再思考[J]. 陕西青年职业学院学报. 2009（01）.
[3]寇翔. 高校思想政治理论课教学改革的若干思考[J]. 教育与职业. 2010（08）.
[4]杨亚非，张娟. 高校思想政治理论课教学模式优化研究[J]. 河北工程大学学报（社会科学版）. 2011（01）.
关键词：毛泽东思想 中国特色社会主义理论体系 课程改革
高校思想政治理论课是对大学生进行系统的马克思主义思想政治教育的主渠道和主阵地， 从某种意义上来说，思想政治理论课的教学效果将直接影响我国人才素质培养目标的实现，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是大学生必修的一门非常重要的思想政治理论课，为了提高概论课的教学质量，我校德育教研室老师进行了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程改革，以下是我对本次课程改革几点思考。
一、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学现状表明在教学方法上存在的缺陷
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学长期以来一直处于一种尴尬的境地，国家高度重视本课程的开设，属于在校大学生必修的一门课程，但是由于在很多学校，概论课只是一门考查课，容易被学生忽视，更重要的是很多教师在教学方法上面存在问题，导致“概论课”没有发挥应有的效果。问题主要表现在：
首先，教学过程重理论轻实际，没有实践教学，内容脱离学生实际，只注重理论灌输，就理论谈理论，没有与现实情况相结合。其次，教学方法单一，无法满足学生的需求。大部分教师沿用的仍然是传统的灌输式的教学方式，带有一定程度的强制性和说教性，学生比较反感这些，教师只是“一言堂”，单向“灌输”，不重视师生互动教学，没有发挥学生的主动性。再次，重结果轻过程。考试越来越被强化，对大学生进行人文素养的培育的功能越来越弱化。这样使学生只注重分数，不注重能力的培养，更谈不上思想道德水平的提高和综合素质的培养。
二、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学改革的关键是理论与现实相结合
首先，要将教学内容与社会现实联系起来。改革开放以来，我国的社会主义现代化建设取得了突飞猛进的发展， 社会主义市场经济体制也日趋完善， 经济实力明显增强， 但是，由于片面追求经济发展、贫富差距等原因，社会中出现了很多不和谐的现象， 因此， 构建社会主义和谐社会已成为当务之急。授课教师要注意收集和整理能反映当代社会生活实际的典型材料， 融会贯通， 并善于运用马克思主义基本立场、观点和方法去分析、解决它，要引导学生认清历史和现实， 引导学生形成正确的世界观和人生观，从而更好的解决现实问题。其次，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课要贴近学生的思想实际，从学生思想实际出发， 根据学生的兴趣、爱好来调动学生学习的积极性， 使他们乐学、爱学、勤学、善学， 主动参与到学习当中，逐渐成为全面发展的高素质的人才。因此， 教师应深入学生当中，加强与学生的沟通和交流，了解学生所思所想，洞察学生的苦恼与困惑、愿望与需求。然后针对学生的思想状况，对教学内容进行适当的调整，有针对性地选择教学方法，力争激发学生对思想政治理论课的需求和兴趣。必须转变传统的教学观念， 树立平等意识，重新调整“ 教” 与“ 学” 之间的关系， 充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用， 使教学内容、模式、手段更适宜学生接受。再次， 教学内容要符合时代精神，与时俱进。任何理论都是不断发展和完善的，教学尤其是在思想政治课教学中应该反映最前沿的理论研究成果。在思想政治课教学中，“概论”课是与现实联系最紧密的一门。因此，教学内容的与时俱进是讲好“概论”课的必然要求。
马克思主义中国化的理论成果，是系统的科学体系，同时也是不断丰富、完善和发展的，因此，在教学中，必须把党的创新理论及时纳入教学内容中来，这样既能够丰富教学内容，又及时宣传了党的路线方针政策，很好地发挥了思想政治理论课教学的特有作用。同时，教师可以把一些国际国内重大时事问题及时纳入教学中，并运用相关的理论加以阐释。学生对现实中的热点问题总体上是比较感兴趣的，及时地增加这些内容，既做到了理论联系实际，又能让学生对思想政治理论课产生比较浓厚的兴趣。
三、改进《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学方法，是提高教学实效性地重要途径
1.实行互动式教学。一方面， 要发挥教师的主导作用，不能照本宣科， 要将理论与现实相结合， 旁征博引， 巧妙运用语言艺术，融教于乐，用讲授艺术吸引学生。另一方面， 更要充分发挥学生的学习主体作用， 课堂教学中教师应该尊重学生的心理需要，共同参与、共同思考、共同解决问题，把学习的主动权交给学生， 调动学生的学习积极性，让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题， 使学生变被动为主动， 从而实现师生之间的互动。
2.多媒体教学法。针对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的理论性强和历史跨度比较大的特点，在课堂教学中增加录像、影视、图片等资料，再现当时的社会背景和历史现状，将学生置身于时空隧道之中，增强对中国的近现代史的基本了解，相对于传统教学中“我讲你听”、“我说你记”的教学方法，能够让学生更加一目了然掌握知識。 同时，在授课过程中，教师可针对相关的视频、图片资料，结合教材的知识点，让学生展开激烈的讨论，最终达到教学目的。
3.课堂讨论法。教师引出问题，将学生分成小组，通过小组讨论的方式，分析解决问题，最后再由教师做归纳和总结。在热烈的讨论中既让学生学到了理论，又积极思考，同时也锻炼了学生表达和应变能力。
4.学生讲课法。将学生分成小组，以小组为单位，让学生自学，制作PPT，由小组派代表上台讲课，最后教师作必要的讲评。通过角色互换，提高学生分析问题、表达问题的能力。总之， “概论”课教学可以采用的方法和手段很多， 作为思想政治教育工作者， 应该把我们的教学方法作为改革的重点内容， 以不断的改革来适应不断变化的新情况。思想政治教育必须贴近时代脉搏和学生思想实际， 才能充分发挥思想政治理论课的教育功能， 把大学生培养成全面发展的高素质的社会主义事业建设者和接班人。
参考文献：
[1]马丛红.高校思想政治理论课教学改革的探讨[J]. 科技信息.2011（18）.
[2]陈建峰. 对高校思想政治理论课教学改革的再思考[J]. 陕西青年职业学院学报. 2009（01）.
[3]寇翔. 高校思想政治理论课教学改革的若干思考[J]. 教育与职业. 2010（08）.
[4]杨亚非，张娟. 高校思想政治理论课教学模式优化研究[J]. 河北工程大学学报（社会科学版）. 2011（01）.