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摘要：微课既不同于传统单一的课件、教案、课例、试题等资源类型，又是在传统教学资源基础上继续和发展的一种新的资源类型和应用方式。微课应注重与现实课堂的结合，且应当扎根于现实课堂。它是一种现代化的教学视频文件，起点很低，以PPT（幻灯片）技术为基础，后期利用录屏软件转为视频，人人可做，简单易学。
关键词：微课；教学
随着计算机网络的广泛普及，手机的广泛应用，为人们的生活带来了更多的方便，同时也是人们获得知识的一种重要途径。教育信息化已经发展了很多年，其中一种全新的教育模式也应运而生——微课。它不受时间、空间的限制，可以随时随地的学习，而且通过视频的播放，可以让学生从视觉，听觉等感官来接受刺激达到最佳的记忆效果。由于微课学生可以根据自己的观看学习效果对知识进行理解可以反复看，反复思考，这样可以将理解消化的时间加长，有利于知识的掌握，促进学生对知识的自学，从而提升教学的有效性。它以技术的形式，对传统教学进一步优化。
微课能使教学更加生动直观，因而被越来越多的教师和学生所青睐，成为教学改革和现代化进程中的一道亮丽的风景。微课与传统教学模式相比，它有着得天独厚的优势，当然这种优势属于它自身的技术优势。传统教学的工具是一块儿黑板、一盒粉笔、一书、一本教案，有的更加简单，教师使用这些工具向学生面对面地传授知识。这种教学模式可能因为教师素质及教育方法，从古一直延续至今，而微课是计算机技术、网络技术及手机技术迅速发展的产物，计算机技术是年轻的因此微课更加年轻。它使用的教学工具是一台微机或一部手机，利用这些工具制作和播放视频，教师可以不出现，只要把内容制作好就可以。因此，微课具有自身的优势，它融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体。
（一）新颖
传统教学模式延续了上千年，而没有多大新的变化，计算机的出现及应用于教学一则让老师感到新奇，引导督促他们去研究开发新的教学手段，改进教学方法，提高教学质量；二则学生对老师在课堂上喋喋不休大容量地滴灌技术早已厌倦，面对直观形象动态的微课，不仅是好奇心得到满足，而且很激发他们学习的热情，甚至是制作微课的欲望。因此从客观上讲，它诱发了师生了解新技术，学习新知识的强烈愿望。
（二）形象直观
传统教学中形象的科目很少，而微课则可以充分发挥这一优势，将静态的知识制作成动态的视频来向学生授课。如在讲授《截一个几何体》时，如果单纯靠老师用嘴来描述截面图形，就显得太苍白无力，而将关于截面图形一一展示出来，就会调动学生的兴趣，让学生更直观地感受截面图形特点，同时也加深了学生的记忆。……微课的这个特点克服了传统教学抽象枯燥理解困难的弊端，用直观的方式使学生学得快、学得懂、学得透彻，收到“寓教于乐”的理想教学境界。
（三）丰富课堂内容
一个生动的形象或过程通过微课表现出来，胜过教师长时间空口无凭反复的解释说明。另外讲授过程中可以利用微课对某一知识重点来讲解，可以充分借助微课的内部资源进行数学知识的外延性拓展，利用微课进行教材知识的内部性补充，让学生在微课的引导下能够明确的理解数学教材中的显性知识与隐性知识，让数学的教学活动因此而丰富多样、让学生的数学视野因此而开阔、而深远。丰富的课堂内容可以充分培养学生的各种能力，教师不再苦于激发学生学习的潜能。
（四）促进教师成长
微课的制作需要教学语言简明扼要，逻辑性强，易于理解，讲解过程要流畅紧凑。教师在备课的过程中就要考虑到实际进行的状况，这样才能有一节吸引人的精彩的课。为拓展知识点，就必须查阅资料去充实内容，才不会显得空泛和空洞。那么，在拓展学生的视野的同时，也丰富了教师的教学资源。教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可以实现“隐性知识”，并实现教学观念、技能的迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。
教师在整个的教学过程中，经历着“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。教师的教学和研究的水平和能力也在不断提升。微课无论是对于学生还是对教师而言，无疑都是一次思想改革。它促成一种自主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会。最终达到高效课堂和教学相长的目标。
（一）微课制作时间较长，耗费精力大
传统的备课，有参考书、备课本、笔就够了，而微课则需用电脑、摄像机、录屏软件及DV等先进设备来进行录制。微课要求不仅要熟悉教材，吃透教材中的每一个知识点、知识点之间的联系，教材的重难点，而且要结合电脑的来制作与之相应的课件或用手机、DV来反复录制并进行后期制作等。微课的使用对象是学生，粗制滥造的直接后果就是对学生学习上的伤害，轻则微课图像不清、语速过快等会造成学生学习的吃力，耗费时间。重则微课表述内容错误、解题思路错误造成学生对知识理解不正确。因此，教师熟悉内容只是微课的一个环节，而熟练操作电脑、掌握课件的制作的各项功能成为微课的重要前提，精炼的语言表达能力成为微课录制的关键。但对于现在的尤其是年龄稍大点的教师，就有着一定的难度。他们制作课件的速度可能稍慢些，制作的效果也可能不能尽如心意，面对无学生授课语言的组织、规范表达可能成为一个障碍。
（二）抑制了学生的想象力
传统的教学方法是让语言占主导地位。语言是抽象的，对于一些情境、图像的描绘，却需要靠想象来丰富起来。读课中对于问题的描述，往往想象这远胜于一个具体的图片。微课把具体的图片展示出来可能让人大感失望.这不及想象中的美。《利用轴对称进行设计》中的各种美丽图案，读文字说明时感觉特好，而一上了荧屏，则顿感失望，那就是想象的作用，微课中画面占到相当大的比例，收到了具体、形象、易情的效果，毋庸语言.它山降低了对学生想象力的发展和要求，学生的想象空间在不断小。
（三）微课可能会分散学生的注意力
微课用视频来展示，内容之间的切换有很多的方式和效果，这些动态的变幻可能会影响到学生的注意力，导致他的精力不能够留在对知识内容的理解和把握上。
在网絡信息化发达的今天，作为一名一线教师，我们应多了解微课的历史与发展及制作，多请教，多研究，多实践，多与同事们相互交流制作使用心得。微课作为课堂教育教学的重要补充方式，既不能盲目的崇拜学习，也不能面对新事物避而远之，我们要带着认真求知的心态，去糟粕存精华。只有这样，才能使微课在教育教学中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]何向阳 .数学教学中多媒体应用之利弊 [J].黑龙江科学 .2016-12-08.
陕西省优秀教学能手工作站课题《微课在数学教学中的应用策略研究》（GZZ2017017）
关键词：微课；教学
随着计算机网络的广泛普及，手机的广泛应用，为人们的生活带来了更多的方便，同时也是人们获得知识的一种重要途径。教育信息化已经发展了很多年，其中一种全新的教育模式也应运而生——微课。它不受时间、空间的限制，可以随时随地的学习，而且通过视频的播放，可以让学生从视觉，听觉等感官来接受刺激达到最佳的记忆效果。由于微课学生可以根据自己的观看学习效果对知识进行理解可以反复看，反复思考，这样可以将理解消化的时间加长，有利于知识的掌握，促进学生对知识的自学，从而提升教学的有效性。它以技术的形式，对传统教学进一步优化。
微课能使教学更加生动直观，因而被越来越多的教师和学生所青睐，成为教学改革和现代化进程中的一道亮丽的风景。微课与传统教学模式相比，它有着得天独厚的优势，当然这种优势属于它自身的技术优势。传统教学的工具是一块儿黑板、一盒粉笔、一书、一本教案，有的更加简单，教师使用这些工具向学生面对面地传授知识。这种教学模式可能因为教师素质及教育方法，从古一直延续至今，而微课是计算机技术、网络技术及手机技术迅速发展的产物，计算机技术是年轻的因此微课更加年轻。它使用的教学工具是一台微机或一部手机，利用这些工具制作和播放视频，教师可以不出现，只要把内容制作好就可以。因此，微课具有自身的优势，它融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体。
（一）新颖
传统教学模式延续了上千年，而没有多大新的变化，计算机的出现及应用于教学一则让老师感到新奇，引导督促他们去研究开发新的教学手段，改进教学方法，提高教学质量；二则学生对老师在课堂上喋喋不休大容量地滴灌技术早已厌倦，面对直观形象动态的微课，不仅是好奇心得到满足，而且很激发他们学习的热情，甚至是制作微课的欲望。因此从客观上讲，它诱发了师生了解新技术，学习新知识的强烈愿望。
（二）形象直观
传统教学中形象的科目很少，而微课则可以充分发挥这一优势，将静态的知识制作成动态的视频来向学生授课。如在讲授《截一个几何体》时，如果单纯靠老师用嘴来描述截面图形，就显得太苍白无力，而将关于截面图形一一展示出来，就会调动学生的兴趣，让学生更直观地感受截面图形特点，同时也加深了学生的记忆。……微课的这个特点克服了传统教学抽象枯燥理解困难的弊端，用直观的方式使学生学得快、学得懂、学得透彻，收到“寓教于乐”的理想教学境界。
（三）丰富课堂内容
一个生动的形象或过程通过微课表现出来，胜过教师长时间空口无凭反复的解释说明。另外讲授过程中可以利用微课对某一知识重点来讲解，可以充分借助微课的内部资源进行数学知识的外延性拓展，利用微课进行教材知识的内部性补充，让学生在微课的引导下能够明确的理解数学教材中的显性知识与隐性知识，让数学的教学活动因此而丰富多样、让学生的数学视野因此而开阔、而深远。丰富的课堂内容可以充分培养学生的各种能力，教师不再苦于激发学生学习的潜能。
（四）促进教师成长
微课的制作需要教学语言简明扼要，逻辑性强，易于理解，讲解过程要流畅紧凑。教师在备课的过程中就要考虑到实际进行的状况，这样才能有一节吸引人的精彩的课。为拓展知识点，就必须查阅资料去充实内容，才不会显得空泛和空洞。那么，在拓展学生的视野的同时，也丰富了教师的教学资源。教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可以实现“隐性知识”，并实现教学观念、技能的迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。
教师在整个的教学过程中，经历着“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。教师的教学和研究的水平和能力也在不断提升。微课无论是对于学生还是对教师而言，无疑都是一次思想改革。它促成一种自主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会。最终达到高效课堂和教学相长的目标。
（一）微课制作时间较长，耗费精力大
传统的备课，有参考书、备课本、笔就够了，而微课则需用电脑、摄像机、录屏软件及DV等先进设备来进行录制。微课要求不仅要熟悉教材，吃透教材中的每一个知识点、知识点之间的联系，教材的重难点，而且要结合电脑的来制作与之相应的课件或用手机、DV来反复录制并进行后期制作等。微课的使用对象是学生，粗制滥造的直接后果就是对学生学习上的伤害，轻则微课图像不清、语速过快等会造成学生学习的吃力，耗费时间。重则微课表述内容错误、解题思路错误造成学生对知识理解不正确。因此，教师熟悉内容只是微课的一个环节，而熟练操作电脑、掌握课件的制作的各项功能成为微课的重要前提，精炼的语言表达能力成为微课录制的关键。但对于现在的尤其是年龄稍大点的教师，就有着一定的难度。他们制作课件的速度可能稍慢些，制作的效果也可能不能尽如心意，面对无学生授课语言的组织、规范表达可能成为一个障碍。
（二）抑制了学生的想象力
传统的教学方法是让语言占主导地位。语言是抽象的，对于一些情境、图像的描绘，却需要靠想象来丰富起来。读课中对于问题的描述，往往想象这远胜于一个具体的图片。微课把具体的图片展示出来可能让人大感失望.这不及想象中的美。《利用轴对称进行设计》中的各种美丽图案，读文字说明时感觉特好，而一上了荧屏，则顿感失望，那就是想象的作用，微课中画面占到相当大的比例，收到了具体、形象、易情的效果，毋庸语言.它山降低了对学生想象力的发展和要求，学生的想象空间在不断小。
（三）微课可能会分散学生的注意力
微课用视频来展示，内容之间的切换有很多的方式和效果，这些动态的变幻可能会影响到学生的注意力，导致他的精力不能够留在对知识内容的理解和把握上。
在网絡信息化发达的今天，作为一名一线教师，我们应多了解微课的历史与发展及制作，多请教，多研究，多实践，多与同事们相互交流制作使用心得。微课作为课堂教育教学的重要补充方式，既不能盲目的崇拜学习，也不能面对新事物避而远之，我们要带着认真求知的心态，去糟粕存精华。只有这样，才能使微课在教育教学中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]何向阳 .数学教学中多媒体应用之利弊 [J].黑龙江科学 .2016-12-08.
陕西省优秀教学能手工作站课题《微课在数学教学中的应用策略研究》（GZZ2017017）