【摘要】当前，我国大学英语课堂的教学内容、模式及方法一直都比较的单一，缺乏创新性，教学观念陈旧传统导致英语教学的改革只是停留在表面，不利于大学英语教学质量的提升。随着高等教育教学研究的不断深入，大学英语教学改革受到了越来越多人的关注，值得深入探究。
　　【关键词】大学英语 教学研究 教学改革
　　近几年，伴随我国大学英语课堂教学改革的逐渐深入，大多数的教师都开展了一系列的研究，如分析和调查了当前高校英语课堂教学的策略运营、对高校英语课堂的交互教学模式的运用效果展开研究、构建师生协同发展理论模式等，并且已经获得了一些成果，并且一定程度上推动了我国高校学生英语课堂教学水平的进一步提升。大学英语教学内容的选择要立足于人才需求，同时也不能够直接脱离教材，因此院校可以组建教材研发小组，由具有丰富教学经验的教师和就业推广的相关教师作为小组成员，对大学英语教材的内容进行优化、评估，将英语词汇、语法、口语教学等基本教学内容与英语专业发展需求结合起来，让学生能够通过将学习的应用到课外练习中，尊重学生的主体地位，引发学生的学习热情。同时在教学内容的设置上，要考虑到学生的英语基础良莠不齐，教学内容的设置要进行一定程度的提高，基础好的学生可以通过完成课外题来拔高，基础较差的学生完成基本的基础题进行巩固，以此满足不同学生的学习需求。
　　一、优化课程设置，提高教学质量
　　大学英语教学上要优化课程设置，包括优化课程体系的构建目标和课程评价标准等。第一，在大学英语课程体系的建设上，要注重专门口语课与理论课的比例，一般情况下，可以按照1/2的比例，对学生的口语进行专门的训练，提高学生的口语能力，还有理论知识课程的设置应该与口语课相联系，避免出现理论知识与口语锻炼不不相符合的矛盾问题。第二，要创新大学英语教学的评价标准，以便于更好的评估学生的学习情况，帮助教师改进课堂教学。课程评价标准除了传统的试卷考试外，还可以通过口语锻炼，如设置相关情境，让学生进行相关介绍，也可以构建生活场景，让学生在实践活动中，掌握英语基础词汇和语法。另外教师也可以随机在课堂上对学生的学习情况进行检验，如随机让学生介绍自己曾看过的一部电影，教师进行纠错，帮助学生学习。
　　二、改变教学观念，提高教师的教学素质
　　高校英语教师同时还要有基本的英语课堂教学研究能力，如培养学生举一反三灵活运用知识的能力、激发学生学习兴趣的能力和系统传授语言知识的能力、帮助学生解决困难的能力等。教师的教学应该要不断提高自身的教学素质，改进教学手段。教师应该在高职英语教学上，要开创全新的教学模式，突破传统的教学形式，如教师在教学中，可以应用启发法、情境设置法、任务驱动法等，满足英语听、说、读、写的要求，在教学目标的驱动下，进行实践技能的训练，从而提高学生的综合交际能力。另外，教师在教学上，还要改变教学观念，重视实践教学。教师受到传统教学观念和教学形式的影响，一时之间会对新的教学形式不够适应，因此教师应该从思想层面上增强实践教学的意识，尝试应用新的教学方法，并在实践教学中不断提高自身的教学质量。
　　三、立足现实，实现校企合作
　　要想促使学院大学英语教学改革顺利进行，就要以人才培养、适应社会为目标，注重锻炼学生的实训能力。在这一过程中，教师要加强实训教学，可以实施“校企结合”的教学模式，院校可以与英语相关企业建立良好的联系，可以安排学生到企业中进行实习，让学生在与企业职业、市场接轨的过程中，不断深化理论知識，提高自身的英语实践技能。如校企合作也可以采用“学习 实践”的模式，学生第一年可以在学校进行常规的理论课程和实训课的学习，让学生进行一些实训操作中，如让学生相互之间发送英文的电子邮件，就一些学习困扰进行交流等，也可以在本校举办一些专门的英语竞赛比赛等，让学生在实训操作中不断提高自身的英语技能，以此来奠定学生良好的英语基础；第二年可以聘任合作企业的资深员工到院校中传授大学英语实践技能，并将社会的英语人才要求带到学校，从而丰富英语教学的内容，进一步提高学生的英语能力；最后，在第三年可以让学生到企业进行实习，让学生主动适应社会环境，在实践中增强自身的英语素质。
　　综上所述，当前我国大学生英语课堂教学中还存在很多的问题，教学目标比较的模糊，教学创新力不足，教师综合素质不高、课堂教学和课外学习并未实现有效统一、专业课程设置以及社会就业因素等都会影响教师的教学活动，因此高职院校的英语教学改革要满足学生的学习需求，不断提高提高教师的教学质量，并完善课程的设置体系，增加实训教学，以此来全面提高教学质量，实现英语教学的改革。
　　参考文献：
　　[1]纪燕.大学英语教学改革背景下教师“应然”角色的一项叙事研究[J].疯狂英语，2016，（02） ：76-79.
　　[2]方卫.探讨新课程背景下的大学英语教学改革[J].新课程研究，2017，（01） ：92-93.