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学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
一、通过物理实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验性科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，又是证明物理学理论的重要依据，只有重视实验，才能使物理学习获得成功。同时，物理实验是非常新奇、有趣的，物理知识与社会实际的生产、生活有着紧密的联系，因此首先通过物理实验来激发学生学习物理的兴趣。
1.用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课，让学生自己思考，解决问题。例如在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，使学生带着疑问去听课，使学生不易走神。新授课结束，由学生思考，用自己的语言来回答其中的原因，使学生有解决问题的成功体验。
2.实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的规律性，可以用物理理论知识来解释其中的奥妙，认识到学习物理知识对于我们的生产、生活是有用的。比如通过这样的实验，用薄铝箔卷成一个细管，一端封闭，一端留一个细的口，内装上少量火柴头上刮下的药粉，给细管加热，生成的燃气使细管向相反的方向飞出去。介绍这就是火箭的原理模型，了解到火箭的发射实际上并不神秘，就是运用到了动量、冲量的物理知识，让学生从生活中、身边发生的事物中去找相似的现象，学生找出还有反击式灌溉装置，汽艇，喷气式飞机等等，它们都运用到了这些物理知识，让学生了解到物理知识在实际的生产生活中是很有用的，使学生愿意去学有用的物理学科。通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心，同时，从实验中还要使学生有所获。首先，通过教材图片介绍我国特有的民间杂技，增强学生民族自豪感，同时很自然引出可以用物理学科中的力学知识来解释，对于图片中小孩的“怒发冲冠”现象，用电学的知识来解释，再通过有趣的实验，黑色的金属球放入水中变成白色，更让学生感到物理现象的神奇，通过水流星的演示实验，让学生感到新奇的同时，介绍牵涉到力与运动的知识，通过感应起电机产生的高压对装有惰性气体的密封试管放电，产生五颜六色的光，介绍牵涉到原子物理的知识等等，通过有趣的、新奇的实验让学生对物理感兴趣的同时，让学生对物理学科的知识结构有一个大概的了解，物理学是研究范畴非常广，分支有力、热、电、光、原。通过每一个有趣的实验，都要使学生有所获、有所得。更新教育理念，建立平等的师生关系。亲其师，学其知。在物理课堂教学要树立以学生为主体，教师为主导的思想观念。教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
二、提高学生的抽象逻辑思维能力也能提高学生兴趣
就思维发展来说，学生“在活动中产生的新需要和原有思维结构之间的矛盾，是思维发展的动力。”环境和教育只是学生思维发展的外因。作为中学生，学习是在教师指导下有目的、有计划、有系统的掌握知识技能和行为规范的活动，是一种社会义务，从某种意义来说，还带有一定的强制性。它对学生思维发展起着主导作用。主要表现在学习内容、学习动机和学习兴趣对思维发展的影响上，即学习内容的变化，学习动机的发展和学习兴趣的增进，直接推动着学生思维的发展。学生思维发展的过程包含着“量变”和“质变”两个方面。学生知识的领会和积累，技能的掌握是思维发展的“量变”过程；而在此基础上实现的智力或思维的比较明显的、稳定的发展，则是心理发展的“质变”。教师的责任就是要以学习的难度为依据，安排适当教材，选好教法，以适合他们原有的心理水平并能引起他们的学习需要，成为积极思考和促使思维发展的内部矛盾。创造条件促进思维发展中的“量变”和“质变”过程。应该看到，这两个过程是紧密联系的，缺一不可的。但是教师教学的着重点应是通过运用知识武装学生的头脑，同时给予他们方法，引导他们有的放矢地进行适当的练习，促进他们的思维或智力尽快地提高和发展，不断地发生“质”的变化。这也就是学生思维结构的“质变”过程或称“内化”过程。
总而言之，学习兴趣是学习活动的重要动力，特别是对于物理这种自然科学而言。所以，在物理教学中，教师应该尽自己最大的能力把物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃、引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识、巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。
【参考文献】
[1]韩玉秀．《浅谈高中物理教学中如何激发学生兴趣》．现代教育科研论坛．2010，（6）.
[2]高金英．《高中物理教学中如何激发学生的学习兴趣》．高中数理化：高一版．2008，（7）.
[3]《中学教育心理学》．湖南省教育厅组织编写．
[4]《中学教育学》．湖南省教育厅组织编写．
[5]《全日制普通高级中学物理课程标准》．教育部．人民教育出版社．
[6]《高中物理课堂探究教学的三个误区》．何赛君．《物理教师》．2005，（4）．
一、通过物理实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验性科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，又是证明物理学理论的重要依据，只有重视实验，才能使物理学习获得成功。同时，物理实验是非常新奇、有趣的，物理知识与社会实际的生产、生活有着紧密的联系，因此首先通过物理实验来激发学生学习物理的兴趣。
1.用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课，让学生自己思考，解决问题。例如在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，使学生带着疑问去听课，使学生不易走神。新授课结束，由学生思考，用自己的语言来回答其中的原因，使学生有解决问题的成功体验。
2.实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的规律性，可以用物理理论知识来解释其中的奥妙，认识到学习物理知识对于我们的生产、生活是有用的。比如通过这样的实验，用薄铝箔卷成一个细管，一端封闭，一端留一个细的口，内装上少量火柴头上刮下的药粉，给细管加热，生成的燃气使细管向相反的方向飞出去。介绍这就是火箭的原理模型，了解到火箭的发射实际上并不神秘，就是运用到了动量、冲量的物理知识，让学生从生活中、身边发生的事物中去找相似的现象，学生找出还有反击式灌溉装置，汽艇，喷气式飞机等等，它们都运用到了这些物理知识，让学生了解到物理知识在实际的生产生活中是很有用的，使学生愿意去学有用的物理学科。通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心，同时，从实验中还要使学生有所获。首先，通过教材图片介绍我国特有的民间杂技，增强学生民族自豪感，同时很自然引出可以用物理学科中的力学知识来解释，对于图片中小孩的“怒发冲冠”现象，用电学的知识来解释，再通过有趣的实验，黑色的金属球放入水中变成白色，更让学生感到物理现象的神奇，通过水流星的演示实验，让学生感到新奇的同时，介绍牵涉到力与运动的知识，通过感应起电机产生的高压对装有惰性气体的密封试管放电，产生五颜六色的光，介绍牵涉到原子物理的知识等等，通过有趣的、新奇的实验让学生对物理感兴趣的同时，让学生对物理学科的知识结构有一个大概的了解，物理学是研究范畴非常广，分支有力、热、电、光、原。通过每一个有趣的实验，都要使学生有所获、有所得。更新教育理念，建立平等的师生关系。亲其师，学其知。在物理课堂教学要树立以学生为主体，教师为主导的思想观念。教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
二、提高学生的抽象逻辑思维能力也能提高学生兴趣
就思维发展来说，学生“在活动中产生的新需要和原有思维结构之间的矛盾，是思维发展的动力。”环境和教育只是学生思维发展的外因。作为中学生，学习是在教师指导下有目的、有计划、有系统的掌握知识技能和行为规范的活动，是一种社会义务，从某种意义来说，还带有一定的强制性。它对学生思维发展起着主导作用。主要表现在学习内容、学习动机和学习兴趣对思维发展的影响上，即学习内容的变化，学习动机的发展和学习兴趣的增进，直接推动着学生思维的发展。学生思维发展的过程包含着“量变”和“质变”两个方面。学生知识的领会和积累，技能的掌握是思维发展的“量变”过程；而在此基础上实现的智力或思维的比较明显的、稳定的发展，则是心理发展的“质变”。教师的责任就是要以学习的难度为依据，安排适当教材，选好教法，以适合他们原有的心理水平并能引起他们的学习需要，成为积极思考和促使思维发展的内部矛盾。创造条件促进思维发展中的“量变”和“质变”过程。应该看到，这两个过程是紧密联系的，缺一不可的。但是教师教学的着重点应是通过运用知识武装学生的头脑，同时给予他们方法，引导他们有的放矢地进行适当的练习，促进他们的思维或智力尽快地提高和发展，不断地发生“质”的变化。这也就是学生思维结构的“质变”过程或称“内化”过程。
总而言之，学习兴趣是学习活动的重要动力，特别是对于物理这种自然科学而言。所以，在物理教学中，教师应该尽自己最大的能力把物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃、引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识、巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。
【参考文献】
[1]韩玉秀．《浅谈高中物理教学中如何激发学生兴趣》．现代教育科研论坛．2010，（6）.
[2]高金英．《高中物理教学中如何激发学生的学习兴趣》．高中数理化：高一版．2008，（7）.
[3]《中学教育心理学》．湖南省教育厅组织编写．
[4]《中学教育学》．湖南省教育厅组织编写．
[5]《全日制普通高级中学物理课程标准》．教育部．人民教育出版社．
[6]《高中物理课堂探究教学的三个误区》．何赛君．《物理教师》．2005，（4）．