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摘要：在小学数学教学中，教师构建高效数学课堂，不仅可以令学生以更高效率学习和掌握数学知识，还可以使小学数学的教学质量大幅提升。这就需要小学数学教师应用一定的策略进行教学。基与此，本文对构建高效小学数学课堂的策略展开了探究，希望可以有效帮助学生提高学习效率。
关键词：小学数学;高效课堂;构建
前言：
目前，一些小学数学教师的教学思路，仍是灌输式教学，使学生对数学知识的兴趣受到影响，学习数学知识的积极性也随之下降。同时，也使小学数学的教学效率不尽人意。所以，小学数学教师想要提升教学效率，便需要转变原有的教学思路，以学生的学习感受为出发点，应用有新意的教学策略，才会成功构建高效的数学课堂。
一、通过实践激发学生的数学兴趣
小学数学知识比较乏味，小学阶段的学生由于比较好动，教师若一直采用灌输式授课方式，容易令学生对数学知识的兴趣下降，进而影响学习数学知识的效率。所以，小学数学教师应丰富数学教学的手段，将理论与实践巧妙结合教学，这样才有助于进一步激发学生的兴趣，从而使学生提高数学学习效率。
比如，在《混合运算》这节数学课堂上，主要是让学生掌握整数混合运算的数学知识。教师若一味讲授理论知识，便会使学生感觉到的乏味。所以，教师便可以在课前准备一些学习用品和不同面值的人民币，在讲授完理论知识后，用于课堂实践。授课时，教师可以先通过一个生活案例来引入教学内容：“儿童乐园中有四个玩跷跷板，每个跷跷板上面均有两名学生在玩耍，还有四名同学在等待玩，请问一共有多少名同学在儿童乐园中呢？”。接着，教师便可以边讲解边在黑板上列出计算公式：2×4+4=？并且，对学生说：“同学们，今天我们便来学习一下混合运算，黑板上的计算题便属于混合运算。”。然后，教师再将混合运算的运算法则传授给学生。之后，教师再提问之前的问题，学生便会较轻松回答教师：“先计算2×4，再将结果与4相加，答案是12。”。接下来，教师便可以导入课堂实践，并对学生说：“小玉去文教店买文具，共拿20元钱，其中文具盒8元钱，彩笔9元钱，橡皮2元钱。同学们，我们来表演一下这个情景好吗？”，学生听到后便会十分感兴趣。之后，教师便可以将课前准备的实践用品分别发放到模拟表演的同学手中，并在教室中设置出空地，这样便会令学生积极投入到表演中。当学生表演的同时，教师再说：“小玉共拿20元钱，假如每一种文具均买，还应剩余多少钱呢？”。当学生表演后，扮演小玉的同学买了这三种文具，还剩余1元钱，教师便可以清楚，这两名学生已经掌握了这部分知识。然后再让其他学生来表演，便会大幅提升学生的学习效率。
教师通过实践来教学，不仅可以激发学生的数学兴趣，使学生高效掌握数学知识，还可以使学生在学习数学过程中，体验到较多的乐趣。同时，也会令学生的学习热情不断增高，从而更加专注学习数学。
二、导入游戏活跃数学课堂氛围
小学阶段的学生，喜欢玩游戏是他们的天性。所以，小学数学教师，可以充分结合学生这一特点，将教学与游戏合理结合到一起。这样不仅可以使课堂的氛围变得活跃，还可以使学生在玩乐的同时，更好掌握数学知识。
比如，在《倍的认识》一课中，教师可以先用熊猫收到不同倍数的竹笋图片制作成动画课件，再开始授课。课堂上，教师可以先问学生：“同学们，想一想日常生活中，我们有接触过‘倍’这部分数学知识吗？”，学生便会在教师的引导下，积极思考，有学生便会回答：“当我生病时，爸爸妈妈便会加倍对我好。”之后，教师再说：“是的，这就生活中的数学。那么‘倍’具体是指什么，同学们想了解吗？”，学生便会形成好奇心，并回答教师：“想”之后，教师便可以为学生播放课前准备的动画课件。同时，边播放边对学生说：“熊猫馆中，熊猫开餐了，A熊猫得到了2根竹笋，B熊猫得到了4根竹笋，C熊猫得到了12根竹笋。请问：B熊猫竹笋的数量是A熊猫的倍呢？C熊猫竹笋的数量又是B熊猫的几倍呢？”。接着，教师便可以引导学生去分析：“4个竹笋包含几个2个竹笋呢？”。这样便会使学生理解了这部分知识，并回答教师：“是2倍，12是4的3倍。”。接下来，教师便可以导入这样一个数学游戏：“将学生分为两组，一组学生喊数字，另一组学生按此数字的倍数站成一队，多余的学生便等待下一次组队。之后，再调换喊数字和组队的小组，互相进行比拼，哪一组均可以正确组成相应倍数的队列，没有失误即为获胜，反之则为失败。”。
这样便可以使学生在游戏的同时，更加扎实掌握此部分的数学知识。而且，还会使学生学习和巩固这部分数学知识的效率极大提升。
三、举办数学竞赛激发学生好胜心
教师除了结合实践和游戏教学来构建高效的数学课堂，还可以从激发学生的好胜心的角度出发，结合数学知识举办数学竞赛。不仅可以使学生更加主动去探索数学知识，还可以使学生掌握数学知识的速度不断提升。
比如，在对《分数的初步认识》教学时，教师在讲授完相关的理论知识后，便可以在课堂上举办数学竞赛，使学生在好胜心驱使下，更快速掌握这部分知识。这需要教师在课堂将显示不同分数的卡通图片制作成幻灯片。兴办竞赛前，教师可以这样对学生说：“现在同学们可以分为三组，稍后教师会为播放不同的幻灯片，上面有不同的分数知识，哪一组答对的数量最多即为获胜。同时，还可以得到一个卡通玩偶。同学们，清楚了吗？”，学生听后便会好胜心十足。之后，教師便可以带领学生共同来比拼。这样便会使学生积极投入到竞赛中，并快速思考，进而提升教学效率。
教师通过举办数学竞赛，不仅可以激发学生的好胜心，还可以使学生的情绪十分高涨，有效激发学生求知的欲望。同时，学生在比拼过程中积极思考，还可以促进学生反应能力的发展，从而提升学生的数学学习能力。
总结：
总而言之，小学数学教师构建高效数学课堂，要以学生为课堂的主体，并结合小学阶段学生的喜好来设计教学方案。不仅需要应用一定的策略来激发学生对数学知识的兴趣，为学生营造活跃的数学课堂氛围，还应结合学生的好胜心来开展数学活动。这样才有助于有效激发学生强烈的求知欲望，进而更加积极探索数学知识，并高效学习数学。
参考文献：
[1]陆巧.构建小学数学高效课堂的研究[J].读与写，2021，18（2）：172.
[2]周春祥.小学数学高效课堂构建的思考与尝试[J].速读（上旬），2021，（1）：235.
哈尔滨市道里区榆树镇中心校 150016
关键词：小学数学;高效课堂;构建
前言：
目前，一些小学数学教师的教学思路，仍是灌输式教学，使学生对数学知识的兴趣受到影响，学习数学知识的积极性也随之下降。同时，也使小学数学的教学效率不尽人意。所以，小学数学教师想要提升教学效率，便需要转变原有的教学思路，以学生的学习感受为出发点，应用有新意的教学策略，才会成功构建高效的数学课堂。
一、通过实践激发学生的数学兴趣
小学数学知识比较乏味，小学阶段的学生由于比较好动，教师若一直采用灌输式授课方式，容易令学生对数学知识的兴趣下降，进而影响学习数学知识的效率。所以，小学数学教师应丰富数学教学的手段，将理论与实践巧妙结合教学，这样才有助于进一步激发学生的兴趣，从而使学生提高数学学习效率。
比如，在《混合运算》这节数学课堂上，主要是让学生掌握整数混合运算的数学知识。教师若一味讲授理论知识，便会使学生感觉到的乏味。所以，教师便可以在课前准备一些学习用品和不同面值的人民币，在讲授完理论知识后，用于课堂实践。授课时，教师可以先通过一个生活案例来引入教学内容：“儿童乐园中有四个玩跷跷板，每个跷跷板上面均有两名学生在玩耍，还有四名同学在等待玩，请问一共有多少名同学在儿童乐园中呢？”。接着，教师便可以边讲解边在黑板上列出计算公式：2×4+4=？并且，对学生说：“同学们，今天我们便来学习一下混合运算，黑板上的计算题便属于混合运算。”。然后，教师再将混合运算的运算法则传授给学生。之后，教师再提问之前的问题，学生便会较轻松回答教师：“先计算2×4，再将结果与4相加，答案是12。”。接下来，教师便可以导入课堂实践，并对学生说：“小玉去文教店买文具，共拿20元钱，其中文具盒8元钱，彩笔9元钱，橡皮2元钱。同学们，我们来表演一下这个情景好吗？”，学生听到后便会十分感兴趣。之后，教师便可以将课前准备的实践用品分别发放到模拟表演的同学手中，并在教室中设置出空地，这样便会令学生积极投入到表演中。当学生表演的同时，教师再说：“小玉共拿20元钱，假如每一种文具均买，还应剩余多少钱呢？”。当学生表演后，扮演小玉的同学买了这三种文具，还剩余1元钱，教师便可以清楚，这两名学生已经掌握了这部分知识。然后再让其他学生来表演，便会大幅提升学生的学习效率。
教师通过实践来教学，不仅可以激发学生的数学兴趣，使学生高效掌握数学知识，还可以使学生在学习数学过程中，体验到较多的乐趣。同时，也会令学生的学习热情不断增高，从而更加专注学习数学。
二、导入游戏活跃数学课堂氛围
小学阶段的学生，喜欢玩游戏是他们的天性。所以，小学数学教师，可以充分结合学生这一特点，将教学与游戏合理结合到一起。这样不仅可以使课堂的氛围变得活跃，还可以使学生在玩乐的同时，更好掌握数学知识。
比如，在《倍的认识》一课中，教师可以先用熊猫收到不同倍数的竹笋图片制作成动画课件，再开始授课。课堂上，教师可以先问学生：“同学们，想一想日常生活中，我们有接触过‘倍’这部分数学知识吗？”，学生便会在教师的引导下，积极思考，有学生便会回答：“当我生病时，爸爸妈妈便会加倍对我好。”之后，教师再说：“是的，这就生活中的数学。那么‘倍’具体是指什么，同学们想了解吗？”，学生便会形成好奇心，并回答教师：“想”之后，教师便可以为学生播放课前准备的动画课件。同时，边播放边对学生说：“熊猫馆中，熊猫开餐了，A熊猫得到了2根竹笋，B熊猫得到了4根竹笋，C熊猫得到了12根竹笋。请问：B熊猫竹笋的数量是A熊猫的倍呢？C熊猫竹笋的数量又是B熊猫的几倍呢？”。接着，教师便可以引导学生去分析：“4个竹笋包含几个2个竹笋呢？”。这样便会使学生理解了这部分知识，并回答教师：“是2倍，12是4的3倍。”。接下来，教师便可以导入这样一个数学游戏：“将学生分为两组，一组学生喊数字，另一组学生按此数字的倍数站成一队，多余的学生便等待下一次组队。之后，再调换喊数字和组队的小组，互相进行比拼，哪一组均可以正确组成相应倍数的队列，没有失误即为获胜，反之则为失败。”。
这样便可以使学生在游戏的同时，更加扎实掌握此部分的数学知识。而且，还会使学生学习和巩固这部分数学知识的效率极大提升。
三、举办数学竞赛激发学生好胜心
教师除了结合实践和游戏教学来构建高效的数学课堂，还可以从激发学生的好胜心的角度出发，结合数学知识举办数学竞赛。不仅可以使学生更加主动去探索数学知识，还可以使学生掌握数学知识的速度不断提升。
比如，在对《分数的初步认识》教学时，教师在讲授完相关的理论知识后，便可以在课堂上举办数学竞赛，使学生在好胜心驱使下，更快速掌握这部分知识。这需要教师在课堂将显示不同分数的卡通图片制作成幻灯片。兴办竞赛前，教师可以这样对学生说：“现在同学们可以分为三组，稍后教师会为播放不同的幻灯片，上面有不同的分数知识，哪一组答对的数量最多即为获胜。同时，还可以得到一个卡通玩偶。同学们，清楚了吗？”，学生听后便会好胜心十足。之后，教師便可以带领学生共同来比拼。这样便会使学生积极投入到竞赛中，并快速思考，进而提升教学效率。
教师通过举办数学竞赛，不仅可以激发学生的好胜心，还可以使学生的情绪十分高涨，有效激发学生求知的欲望。同时，学生在比拼过程中积极思考，还可以促进学生反应能力的发展，从而提升学生的数学学习能力。
总结：
总而言之，小学数学教师构建高效数学课堂，要以学生为课堂的主体，并结合小学阶段学生的喜好来设计教学方案。不仅需要应用一定的策略来激发学生对数学知识的兴趣，为学生营造活跃的数学课堂氛围，还应结合学生的好胜心来开展数学活动。这样才有助于有效激发学生强烈的求知欲望，进而更加积极探索数学知识，并高效学习数学。
参考文献：
[1]陆巧.构建小学数学高效课堂的研究[J].读与写，2021，18（2）：172.
[2]周春祥.小学数学高效课堂构建的思考与尝试[J].速读（上旬），2021，（1）：235.
哈尔滨市道里区榆树镇中心校 150016