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摘要：游戏不仅是人类的天性，还是人类最原始的教学方式。然而，受到传统观念的影响，很多教师对游戏式教学存有偏见。如何正确理解游戏式教学，并让其在教学中发挥更大的作用呢？如何正确运用游戏式教学呢？本文笔者就以上这些问题进行了初步的探讨。
关键词：小学语文 游戏式教学 教学现状
在传统的观念里，许多人把游戏当做一个贬义词来用，简单地认为游戏就是玩，就是不务正业，某些家长甚至有谈玩色变的过激表现，觉得玩耽误了学习的时间，会在这个竞争日益激烈的时代里被人甩在后面。许多培训机构也起了非常坏的作用，他们鼓吹不要让孩子输在起跑线上，给无数家长造成了一种错觉，只有在小学阶段加班加点、没日没夜的学习才能跟上时代的步伐。这是一种错误的观念，许多家长不懂得从长远看待问题，争取一时眼前的先进，所丧失的是孩子对学习的热情和兴趣，这是最得不偿失的事情。俗话说得好，“活到老学到老”，所以，学习是一辈子的事情，是一场马拉松，而不是百米赛，过早地透支体力和热情将最终导致孩子输在人生的征途中，这才是彻底的失败。从历史上来讲，游戏是人类最早的教育方式。我们可以通过游戏来获得各种体验，锻炼各种技能，通过游戏来学习各种规则并最终成长为社会个体。在现代教育中引进游戏理念，运用游戏手段已经成为时代的潮流。这种教学方式是对人性的尊重，也是最科学的教学方式，可以让小学生在轻松愉快的气氛中高效率地学习。本文笔者对游戏式教学的内涵以及游戏式教学的现状进行一些探讨，并在此基础上提出个人观点。
一、什么是游戏式教学
在教学过程中，任课教师根据受教育者的心理特征、学习习惯和思维方式等设置不同的游戏情境，在一种轻松快乐充满挑战和激情，富有想象力和创造力的氛围中实施教学，完成情感和价值观念潜移默化的传达，并在此过程中完成技能和知识的训练。这种教学方式就叫做游戏式教学。在实施游戏式教学时，教师应清楚地认识到游戏要与教学有机结合，游戏是手段而不是目的。
小学语文游戏式教学是指在小学语文教学过程中，教师根据小学生的年龄特点、心理特点和生理特点，预先设定教学目标，据此安排教学内容，通过创设游戏情境开展游戏活动，在游戏的过程中开展语文学习，并最终完成教学。游戏式教学可以让学生在宽松愉快的气氛中学习，能够调动起学生学习的积极性，还可以让学生记忆深刻，有效提高小学语文课堂的教学效果。
二、小学语文游戏式教学的现状
1.有些教师对游戏式教学存有偏见
通过调查我们了解到，有许多小学语文教师对这种教学方式存有某些偏见。一方面是因为年龄偏大的教师缺乏创新的勇气和动力，没有创新的热情。另一方面，很多教师在观念上比较传统，喜欢按部就班的传统教学模式，这样风险也要小些。还有人认为游戏就是玩，容易让学生玩疯，收不回心来，使得班级管理面临极大的挑战。在他们的观念中教学，课堂教学应该有师道尊严，而游戏让这种尊严荡然无存。
2.为游戏而游戏，方法单一
小学语文游戏式教学的目的是为了利用这种最古老的教学方式来实现对学生的教育，游戏是手段而不是目的，它需要和教学目标和教学内容有机结合起来。在教学实践中，游戏应该多样，我们应该吸取游戏的广泛定义，不见得只有跑起来跳起来才是游戏。有的教师在实际运用中只是把游戏当做作料，只有在调节课堂气氛的时候使用，或者把游戏当做一种奖励；还有的教师把游戏运用简单地等同于说故事表演节目，这都限定了游戏式教学的概念。
3.小学教师缺乏对游戏式教学的掌控
上级领导部门缺乏对小学语文教师游戏式教学的指导和培训，很多语文教师目前处于自我探索阶段，没有更深理论的学习，也没有比较成功的经验可以借鉴，这导致了小学语文游戏式教学的不成熟。教师在授课时经验不足，对整个课堂的掌控能力显然不够，不能准确地把握课堂的方向。这最终导致该放得开的时候却放不开，怕学生乱了，而该收束的时候又一时半会儿教室里安静不下来。
4.小学语文游戏式教学缺少有效的评价体系
小學语文游戏式教学并没有具有可操作性的评价体系。当前的评价仍然是依据新课程理念来进行的，没有考虑到游戏这一重要的因素对于课堂教学和语文教学的影响，评价仍然是以是否围绕学生为主体，对于形式和内容是否有效结合尚考量不足。
三、对小学语文游戏式教学的建议
首先，教师要有民主平等的思想。游戏不是安排让孩子自己玩，而是教师放下师道尊严的架子和孩子一起玩。教育孩子的最好方式不是指点他如何做，也不是眼巴巴地看着他们不让他们干这个也不让他们干那个，对孩子最好的教育方式就是和他一起玩。如果教师没有这种平等的思想，不能从高高的讲台上下来的话，那么游戏式教学就成 了无根之木，无源之水。
其次，要善于通过多种形式来完成游戏式教学。小学生正处于对新鲜事物好奇心特别重的时期，也是一个思维活跃的时期，教师可以通过多种途径的游戏来教育他们。比如，教师可以举办朗读竞赛、成语接龙比赛，可以让学生分角色扮演来演绎故事，还可以把课本文章改编成剧本来演。
再次，努力建设有效的评价体系。在实际教学中，很多小学教师采用了让自己放心的留作业方式，总觉得不留那么多自己就不放心，在作业问题上宁可错杀一千也不放过一个，所以，作业越来越多，而实际的教学效果却未必提高。因此，要对游戏式教学进行有效的、全方位的评价，教师要准确处理好作业问题，要建立一个对作业、课堂、课外活动等教学的各个环节都有所考量的评价体系。
（责编 张翼翔）
关键词：小学语文 游戏式教学 教学现状
在传统的观念里，许多人把游戏当做一个贬义词来用，简单地认为游戏就是玩，就是不务正业，某些家长甚至有谈玩色变的过激表现，觉得玩耽误了学习的时间，会在这个竞争日益激烈的时代里被人甩在后面。许多培训机构也起了非常坏的作用，他们鼓吹不要让孩子输在起跑线上，给无数家长造成了一种错觉，只有在小学阶段加班加点、没日没夜的学习才能跟上时代的步伐。这是一种错误的观念，许多家长不懂得从长远看待问题，争取一时眼前的先进，所丧失的是孩子对学习的热情和兴趣，这是最得不偿失的事情。俗话说得好，“活到老学到老”，所以，学习是一辈子的事情，是一场马拉松，而不是百米赛，过早地透支体力和热情将最终导致孩子输在人生的征途中，这才是彻底的失败。从历史上来讲，游戏是人类最早的教育方式。我们可以通过游戏来获得各种体验，锻炼各种技能，通过游戏来学习各种规则并最终成长为社会个体。在现代教育中引进游戏理念，运用游戏手段已经成为时代的潮流。这种教学方式是对人性的尊重，也是最科学的教学方式，可以让小学生在轻松愉快的气氛中高效率地学习。本文笔者对游戏式教学的内涵以及游戏式教学的现状进行一些探讨，并在此基础上提出个人观点。
一、什么是游戏式教学
在教学过程中，任课教师根据受教育者的心理特征、学习习惯和思维方式等设置不同的游戏情境，在一种轻松快乐充满挑战和激情，富有想象力和创造力的氛围中实施教学，完成情感和价值观念潜移默化的传达，并在此过程中完成技能和知识的训练。这种教学方式就叫做游戏式教学。在实施游戏式教学时，教师应清楚地认识到游戏要与教学有机结合，游戏是手段而不是目的。
小学语文游戏式教学是指在小学语文教学过程中，教师根据小学生的年龄特点、心理特点和生理特点，预先设定教学目标，据此安排教学内容，通过创设游戏情境开展游戏活动，在游戏的过程中开展语文学习，并最终完成教学。游戏式教学可以让学生在宽松愉快的气氛中学习，能够调动起学生学习的积极性，还可以让学生记忆深刻，有效提高小学语文课堂的教学效果。
二、小学语文游戏式教学的现状
1.有些教师对游戏式教学存有偏见
通过调查我们了解到，有许多小学语文教师对这种教学方式存有某些偏见。一方面是因为年龄偏大的教师缺乏创新的勇气和动力，没有创新的热情。另一方面，很多教师在观念上比较传统，喜欢按部就班的传统教学模式，这样风险也要小些。还有人认为游戏就是玩，容易让学生玩疯，收不回心来，使得班级管理面临极大的挑战。在他们的观念中教学，课堂教学应该有师道尊严，而游戏让这种尊严荡然无存。
2.为游戏而游戏，方法单一
小学语文游戏式教学的目的是为了利用这种最古老的教学方式来实现对学生的教育，游戏是手段而不是目的，它需要和教学目标和教学内容有机结合起来。在教学实践中，游戏应该多样，我们应该吸取游戏的广泛定义，不见得只有跑起来跳起来才是游戏。有的教师在实际运用中只是把游戏当做作料，只有在调节课堂气氛的时候使用，或者把游戏当做一种奖励；还有的教师把游戏运用简单地等同于说故事表演节目，这都限定了游戏式教学的概念。
3.小学教师缺乏对游戏式教学的掌控
上级领导部门缺乏对小学语文教师游戏式教学的指导和培训，很多语文教师目前处于自我探索阶段，没有更深理论的学习，也没有比较成功的经验可以借鉴，这导致了小学语文游戏式教学的不成熟。教师在授课时经验不足，对整个课堂的掌控能力显然不够，不能准确地把握课堂的方向。这最终导致该放得开的时候却放不开，怕学生乱了，而该收束的时候又一时半会儿教室里安静不下来。
4.小学语文游戏式教学缺少有效的评价体系
小學语文游戏式教学并没有具有可操作性的评价体系。当前的评价仍然是依据新课程理念来进行的，没有考虑到游戏这一重要的因素对于课堂教学和语文教学的影响，评价仍然是以是否围绕学生为主体，对于形式和内容是否有效结合尚考量不足。
三、对小学语文游戏式教学的建议
首先，教师要有民主平等的思想。游戏不是安排让孩子自己玩，而是教师放下师道尊严的架子和孩子一起玩。教育孩子的最好方式不是指点他如何做，也不是眼巴巴地看着他们不让他们干这个也不让他们干那个，对孩子最好的教育方式就是和他一起玩。如果教师没有这种平等的思想，不能从高高的讲台上下来的话，那么游戏式教学就成 了无根之木，无源之水。
其次，要善于通过多种形式来完成游戏式教学。小学生正处于对新鲜事物好奇心特别重的时期，也是一个思维活跃的时期，教师可以通过多种途径的游戏来教育他们。比如，教师可以举办朗读竞赛、成语接龙比赛，可以让学生分角色扮演来演绎故事，还可以把课本文章改编成剧本来演。
再次，努力建设有效的评价体系。在实际教学中，很多小学教师采用了让自己放心的留作业方式，总觉得不留那么多自己就不放心，在作业问题上宁可错杀一千也不放过一个，所以，作业越来越多，而实际的教学效果却未必提高。因此，要对游戏式教学进行有效的、全方位的评价，教师要准确处理好作业问题，要建立一个对作业、课堂、课外活动等教学的各个环节都有所考量的评价体系。
（责编 张翼翔）