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初中道德与法治课程对于帮助学生树立人生价值观具有重要作用。随着教育的不断改革，在教学过程中教师更加重视学生道德品质的培养，以及基本法律意识的提高。而互动教学可以让学生以一种更积极的心态体会道德与法治的内涵，更好地领悟教学过程中需要学生养成的优良品质。利用所学知识及时解决所面临的困惑，有利于学生更好地成长。
一、更新教学思想，构建师生和谐关系
互动教学模式的应用，需要教师转变自己的教学思想，突破传统教学模式的束缚，不再是教师一味地讲课、学生被动接受知识的模式。更需要教师坚持贯彻以学生为主体，围绕學生开展教学，尊重学生想法，善于倾听学生对教学过程的建议等。尽管初中生心智尚未成熟，但均已具备独立人格，容易进入青春叛逆期，渴望得到教师充分尊重。这个阶段，需要教师进行积极引导，开好道德法治课尤为重要。在教学过程中，教师应该走进学生群体，了解学生，与学生交谈沟通，构建一种和谐的师生关系，为学生打开心扉，主动分享奠定基础。
例如，教学部编教材七年级上册第七课“亲情之爱”这部分内容时，教师可以分享自己与子女，以及自己在初中阶段与父母相处的小故事，让自己在学生印象中更加亲切，促使学生主动向教师、同学分享自己的经历，诉说自己的困惑和心事，借此机会拉近师生之间的距离。对于学生所表达的一些困惑和叛逆，教师可以针对性地与其进行交流疏导，如学生无法接受家长限制太多自由，而且不听取自己的需求和意见，进而引起学生的叛逆心理。针对这个问题，教师可以适当引导，这是由于上一代人往往不善于表达，只是从自己的成长经历中吸取教训来教育子女。之后可以让学生与家长多进行沟通，缓解两者之间的矛盾，使学生对亲情有更深刻的理解。在讲授完课堂内容后，组织小组讨论合作活动，给学生足够的机会表达。还可以搭建师生交流平台，供学生提问，教师为其答疑解惑，形成线上线下相结合的教学模式，大大提高学习效率。
二、延伸教学内容，提高学生互动意识
在道德与法治教学中，教师不应该只是围绕教材多次重复简单内容来完成教学，而应该将教材和实际情况结合起来，把教材中的知识延伸到生活中。通过互动教学，教师可以充分了解到学生对于学习的需求，从而让学生更好地发挥学习主动性。所以教师一定要注重培养学生互动意识，让学生积极参与课堂活动中，通过提问、追问等形式完成课堂互动。
例如，在学习七年级下册部编教材第一单元“青春时光”这部分内容时，由于青春的概念等比较抽象，如果教师只是照本宣读，很可能造成学生死记硬背的不良现象，无法发挥本单元内容的真正作用。为了让学生更好地理解，教师可以围绕与青春有关的一些生活现象，与学生共同探讨青春的意义。如，当下各个年龄段的很多人都加入了“低头族”行列，而手机网上冲浪对于青少年的吸引力更强。针对这个现象，教师可以与学生共同探讨上网的双重影响，一方面，如果长时间玩手机会造成视力模糊、颈椎不舒服等身体疾病;而网络会使学生分心，无法集中精力学习，造成学习成绩下滑，甚至荒废学业。另一方面，网络学习资源丰富，而且听音乐、看电影等可以缓解学习压力。教师可以针对这些讨论加以总结，青少年应该对自己的未来负责，适度玩手机，要将重心放在学习上。通过师生互动，可以让学生深刻体会青春的含义以及如何更好地度过美丽的青春岁月。
三、设计最优问答，强化互动教学效果
在应用互动教学模式时，教师应当针对学生具体情况以及课本具体内容，创新互动模式。在教学过程中可以借助多媒体、微课、PPT等工具，加强师生互动。对于课前备案，教师可以根据教材内容精心设计一些问题，在课堂上与学生一问一答，相互讨论，创造一种和谐的师生互动氛围。这些问题要环环相扣，思维紧密，且具有一定的诱导性，能够引导学生一步一步思考。在教师的带领下，与学生共同合作探究，激发学生学习热情，深入地理解所学内容。
例如，在学习部编教材七年级下册第四单元“走进法治天地”这部分内容时，学生可能对法律不是很了解，此时，教师可以利用多媒体播放《我不是药神》中角色程勇触犯法律的相关片段。在视频结束后，教师可以提问：程勇是否应该受到法律的惩治？组织学生小组讨论，根据本单元所学的内容进行分析，说出自己的观点。有的学生认为其触犯了法律法规，应当受到惩罚，而有的学生则未认识到。教师可以通过引导让学生说出自己这样认为的原因，引起学生新一轮的思考。这种互动模式在一定程度上消除了学生的焦虑和胆怯，能够激发学生的兴趣，推动学生的主动思考、表达。通过这样的互动，不仅让学生对于法律的认识更加深刻，领悟也更加到位，还能够鼓励学生主动表达，参与课堂互动，形成正向放大作用，不断提高教学效率。
在初中道德与法治课的教学中运用互动教学模式，教师转变自身的角色，构建了一种与学生平等的和谐关系，在教学过程中围绕教材展开，适当延伸教学内容的广度，提高了学生的互动意识。通过道德与法治课程的开展，能够培养学生优良品质，提高其法律意识，为学生的成长奠基，以免走错路，抱憾终身。互动教学的应用还不够成熟，需要师生足够重视，共同完善。
一、更新教学思想，构建师生和谐关系
互动教学模式的应用，需要教师转变自己的教学思想，突破传统教学模式的束缚，不再是教师一味地讲课、学生被动接受知识的模式。更需要教师坚持贯彻以学生为主体，围绕學生开展教学，尊重学生想法，善于倾听学生对教学过程的建议等。尽管初中生心智尚未成熟，但均已具备独立人格，容易进入青春叛逆期，渴望得到教师充分尊重。这个阶段，需要教师进行积极引导，开好道德法治课尤为重要。在教学过程中，教师应该走进学生群体，了解学生，与学生交谈沟通，构建一种和谐的师生关系，为学生打开心扉，主动分享奠定基础。
例如，教学部编教材七年级上册第七课“亲情之爱”这部分内容时，教师可以分享自己与子女，以及自己在初中阶段与父母相处的小故事，让自己在学生印象中更加亲切，促使学生主动向教师、同学分享自己的经历，诉说自己的困惑和心事，借此机会拉近师生之间的距离。对于学生所表达的一些困惑和叛逆，教师可以针对性地与其进行交流疏导，如学生无法接受家长限制太多自由，而且不听取自己的需求和意见，进而引起学生的叛逆心理。针对这个问题，教师可以适当引导，这是由于上一代人往往不善于表达，只是从自己的成长经历中吸取教训来教育子女。之后可以让学生与家长多进行沟通，缓解两者之间的矛盾，使学生对亲情有更深刻的理解。在讲授完课堂内容后，组织小组讨论合作活动，给学生足够的机会表达。还可以搭建师生交流平台，供学生提问，教师为其答疑解惑，形成线上线下相结合的教学模式，大大提高学习效率。
二、延伸教学内容，提高学生互动意识
在道德与法治教学中，教师不应该只是围绕教材多次重复简单内容来完成教学，而应该将教材和实际情况结合起来，把教材中的知识延伸到生活中。通过互动教学，教师可以充分了解到学生对于学习的需求，从而让学生更好地发挥学习主动性。所以教师一定要注重培养学生互动意识，让学生积极参与课堂活动中，通过提问、追问等形式完成课堂互动。
例如，在学习七年级下册部编教材第一单元“青春时光”这部分内容时，由于青春的概念等比较抽象，如果教师只是照本宣读，很可能造成学生死记硬背的不良现象，无法发挥本单元内容的真正作用。为了让学生更好地理解，教师可以围绕与青春有关的一些生活现象，与学生共同探讨青春的意义。如，当下各个年龄段的很多人都加入了“低头族”行列，而手机网上冲浪对于青少年的吸引力更强。针对这个现象，教师可以与学生共同探讨上网的双重影响，一方面，如果长时间玩手机会造成视力模糊、颈椎不舒服等身体疾病;而网络会使学生分心，无法集中精力学习，造成学习成绩下滑，甚至荒废学业。另一方面，网络学习资源丰富，而且听音乐、看电影等可以缓解学习压力。教师可以针对这些讨论加以总结，青少年应该对自己的未来负责，适度玩手机，要将重心放在学习上。通过师生互动，可以让学生深刻体会青春的含义以及如何更好地度过美丽的青春岁月。
三、设计最优问答，强化互动教学效果
在应用互动教学模式时，教师应当针对学生具体情况以及课本具体内容，创新互动模式。在教学过程中可以借助多媒体、微课、PPT等工具，加强师生互动。对于课前备案，教师可以根据教材内容精心设计一些问题，在课堂上与学生一问一答，相互讨论，创造一种和谐的师生互动氛围。这些问题要环环相扣，思维紧密，且具有一定的诱导性，能够引导学生一步一步思考。在教师的带领下，与学生共同合作探究，激发学生学习热情，深入地理解所学内容。
例如，在学习部编教材七年级下册第四单元“走进法治天地”这部分内容时，学生可能对法律不是很了解，此时，教师可以利用多媒体播放《我不是药神》中角色程勇触犯法律的相关片段。在视频结束后，教师可以提问：程勇是否应该受到法律的惩治？组织学生小组讨论，根据本单元所学的内容进行分析，说出自己的观点。有的学生认为其触犯了法律法规，应当受到惩罚，而有的学生则未认识到。教师可以通过引导让学生说出自己这样认为的原因，引起学生新一轮的思考。这种互动模式在一定程度上消除了学生的焦虑和胆怯，能够激发学生的兴趣，推动学生的主动思考、表达。通过这样的互动，不仅让学生对于法律的认识更加深刻，领悟也更加到位，还能够鼓励学生主动表达，参与课堂互动，形成正向放大作用，不断提高教学效率。
在初中道德与法治课的教学中运用互动教学模式，教师转变自身的角色，构建了一种与学生平等的和谐关系，在教学过程中围绕教材展开，适当延伸教学内容的广度，提高了学生的互动意识。通过道德与法治课程的开展，能够培养学生优良品质，提高其法律意识，为学生的成长奠基，以免走错路，抱憾终身。互动教学的应用还不够成熟，需要师生足够重视，共同完善。