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【摘 要】2013年，经教育部审定，新的小学美术教材呈现在了师生们的面前。在课程改革的过程中，新的美术教材依据课程标准对原先的内容进行了增删。欣喜之余，发现在教学实践中，相对于农村的儿童来说，有些教学内容却存在繁难的现象。针对这一现状，我对小学美术教材进行了实践研究，收集、剖析、调整了繁难内容，以促进学生的全面发展。
【关键词】繁难;收集;剖析;调整
2013年，经教育部审定，新的小学美术教材呈现在了师生们的面前。在课程改革的过程中，新的美术教材依据课程标准对原先的内容进行了增删。欣喜之余，发现在教学实践中，相对于农村的儿童来说，有些教学内容却存在繁难的现象。繁难释义为复杂困难。针对这一现状，我进行了实践研究，研究的主要对象是小学高年级段的美术教材。
一、收集，繁难内容的预研究
通过教学实践，我收集了小学段美术教材中相对农村儿童而言的繁难内容，分别是：五年级下册有《快乐动漫》、《用光来画画》;六年级上册有《木版画》、《木版年画》、《印花布》、《拍拍动作》;六年级下册有《偶戏》。这些教学内容有的是因为学校教学的硬件条件无法满足而不能操作，有的是因为教师的专业素质跟不上而无法实施，有的则因美术材料的特殊性，学生无法带齐而作罢。所以这些教学内容相对农村儿童来说就成了繁难的现象，难倒了学生，也难倒了教师。
二、剖析，繁难内容的破与立
下面我以五年级下册《用光来画画》为例，来剖析其中存在的繁难现象和问题。
专家们对本课进行了教材分析：本课的学习内容以光绘摄影为主。它是小学美术教材新增的内容，是时下位于潮流前沿的新奇艺术，属于“综合·探索”领域的教学，它对提高学生的摄影能力、想象力有着很大的帮助。本课与学生的生活紧密联系，强调了在生活中有很多不经意的瞬间，只要经过智慧的捕捉就能成为惊艳的艺术品，而学生自己就是美的发现者，这对于提高学生善于发现美的能力具有一定的促进作用，也是新时期下要立的一个地方。
然而开展本课的教学却存在很大的难度，需要小破而后小立。首先是师资力量薄弱。农村的美术教师专业的不多，很多是其他学科的教师兼职，所以教师的专业素质有所欠缺;其次是教学内容专业性太强;最后是脱离农村学生的生活实际。
对于这一时下位于潮流前沿的新奇艺术——光影绘画，很多美术教师不太熟悉，怎么能进行教学呢？接着是学校的硬件条件配备不足，许多农村小学没有专用美术室，本课需要在黑暗的地方进行教学，故而很难营造这样的教学实施环境，这些不立不破。
繁难问题的出现，究其根源，是编写者们对农村教学的某些现状还不太了解，因此脱离了农村的实际情况。《美术课程标准》（以下简称“标准”）指出教材要尽量适应具体的教学情境，具有可操作性，应考虑不同地区学生的基础、地方资源和文化特色，向教师和学生提供易教、好学的教材。课程改革任重道远，它不仅仅考虑教材怎样编，而更要考虑教师怎样教，学生怎样学。
三、践行，繁难内容的再调整
为了有效实施美术课程标准，我对繁难内容进行了一些适当的调整处理，思考并实行了一些解决策略。
1.破教学目标，立教学实效
教学目标的达成度直接影响着教学的效率和课堂教学质量，教师们往往想方设法地提升教学目标的达成度，但是在面对繁难内容的教学时，我们可以适当降低教学目标的达成度，以保证繁难内容面对农村儿童教学时的有效性。
如六年级上册《木版画》的教学目标分别为：知识与技能目标是儿童认识木版画，体会木刻版画特有的气质和美感。过程与方法目标是儿童学会木版画的基本制作方法。情感、态度与价值观目标是培养儿童形成细致、耐心的学习态度和审美感知能力。木刻版画有它独特的艺术魅力，对儿童充满了神秘与挑战。但本课苦恼于大部分学生不能带来制作木版画的主要材料——木板，所以制作木版画的目标成为水中花，镜中月。为了尽量能让学生感受到木版画的特点，提高他们的能力，我适当降低了教学目标的达成度，变每人单独动手为以小组为单位进行制作。依据带来的木板数量进行合理分组制作。小组成员先独自设计出木版画的草图，再从中民主推行出一幅进行刻版制作，刻版时，可轮流进行尝试练习，最后完成拓印。在合作中，既能体会到动脑、动手的快乐，也感受到了合作的乐趣。
2.破教学材料，立教学实情
充盈的教学材料是实施教学的必要条件，是学生进行学习的媒介。在美术教学过程中，遇到繁难内容时，尤其是在教学材料无法满足的情况下，可以提供可操作性的教学材料，促使教学的有效进行。
如：教学六年级上册《印花布》，这是丰富多彩的民俗、民间美术文化，也是祖先留给我们的一笔巨大精神和物质财富。本课教学内容对儿童而言，既是一次有意义的视觉探究活动，同时也是他们了解本民族的民俗文化，接受本民族文化的熏陶的一个契机。学习建设要在木板上进行雕刻制版。但是木板这一材料学生不易带齐，所以我就让学生用“厚纸箱”这种常见的材料代替木板进行操作，简化了教学材料，保证每位同学都能进行实践操作，学生基本学会了花布的印制方法，感受了活动的乐趣，加深了对本土传统民俗文化的认识，完成了教学目标。
3.破教学参考，立校本教材
在实际教学中，我摒弃了部分繁难内容，编写了校本教材，作为国家课程和地区课程的有力补充。《标准》指出：教材的编写以学生发展为本，以有利于学生学习作为思考的基点……从学生的兴趣、能力和需要出发，培养学生积极主动的学习精神。因此，紧密联系学生的生活实际，进行了校本教材的初步探索，以促进教师的专业发展和学生的个性发展。
作为一名美术教师，要立足于教育一线，且行且思，从教材编写与实施两个维度去把握，从破与立的辩证统一的思想出发，面对教材中的繁难内容进行智慧教学，可以积极地进行课程的开发，用新课改的理念来实践教学活动，使我们的课堂灵活而丰富。
【参考文献】
[1]叶昌茂.《解读一张试卷的繁难偏旧》（http：//wenku.baidu.com/view/a4499ebcfd0a79563c1e7294.html）
[2]《教师美术参考用书》
[3]《美术课程标准》（2011年版）
【关键词】繁难;收集;剖析;调整
2013年，经教育部审定，新的小学美术教材呈现在了师生们的面前。在课程改革的过程中，新的美术教材依据课程标准对原先的内容进行了增删。欣喜之余，发现在教学实践中，相对于农村的儿童来说，有些教学内容却存在繁难的现象。繁难释义为复杂困难。针对这一现状，我进行了实践研究，研究的主要对象是小学高年级段的美术教材。
一、收集，繁难内容的预研究
通过教学实践，我收集了小学段美术教材中相对农村儿童而言的繁难内容，分别是：五年级下册有《快乐动漫》、《用光来画画》;六年级上册有《木版画》、《木版年画》、《印花布》、《拍拍动作》;六年级下册有《偶戏》。这些教学内容有的是因为学校教学的硬件条件无法满足而不能操作，有的是因为教师的专业素质跟不上而无法实施，有的则因美术材料的特殊性，学生无法带齐而作罢。所以这些教学内容相对农村儿童来说就成了繁难的现象，难倒了学生，也难倒了教师。
二、剖析，繁难内容的破与立
下面我以五年级下册《用光来画画》为例，来剖析其中存在的繁难现象和问题。
专家们对本课进行了教材分析：本课的学习内容以光绘摄影为主。它是小学美术教材新增的内容，是时下位于潮流前沿的新奇艺术，属于“综合·探索”领域的教学，它对提高学生的摄影能力、想象力有着很大的帮助。本课与学生的生活紧密联系，强调了在生活中有很多不经意的瞬间，只要经过智慧的捕捉就能成为惊艳的艺术品，而学生自己就是美的发现者，这对于提高学生善于发现美的能力具有一定的促进作用，也是新时期下要立的一个地方。
然而开展本课的教学却存在很大的难度，需要小破而后小立。首先是师资力量薄弱。农村的美术教师专业的不多，很多是其他学科的教师兼职，所以教师的专业素质有所欠缺;其次是教学内容专业性太强;最后是脱离农村学生的生活实际。
对于这一时下位于潮流前沿的新奇艺术——光影绘画，很多美术教师不太熟悉，怎么能进行教学呢？接着是学校的硬件条件配备不足，许多农村小学没有专用美术室，本课需要在黑暗的地方进行教学，故而很难营造这样的教学实施环境，这些不立不破。
繁难问题的出现，究其根源，是编写者们对农村教学的某些现状还不太了解，因此脱离了农村的实际情况。《美术课程标准》（以下简称“标准”）指出教材要尽量适应具体的教学情境，具有可操作性，应考虑不同地区学生的基础、地方资源和文化特色，向教师和学生提供易教、好学的教材。课程改革任重道远，它不仅仅考虑教材怎样编，而更要考虑教师怎样教，学生怎样学。
三、践行，繁难内容的再调整
为了有效实施美术课程标准，我对繁难内容进行了一些适当的调整处理，思考并实行了一些解决策略。
1.破教学目标，立教学实效
教学目标的达成度直接影响着教学的效率和课堂教学质量，教师们往往想方设法地提升教学目标的达成度，但是在面对繁难内容的教学时，我们可以适当降低教学目标的达成度，以保证繁难内容面对农村儿童教学时的有效性。
如六年级上册《木版画》的教学目标分别为：知识与技能目标是儿童认识木版画，体会木刻版画特有的气质和美感。过程与方法目标是儿童学会木版画的基本制作方法。情感、态度与价值观目标是培养儿童形成细致、耐心的学习态度和审美感知能力。木刻版画有它独特的艺术魅力，对儿童充满了神秘与挑战。但本课苦恼于大部分学生不能带来制作木版画的主要材料——木板，所以制作木版画的目标成为水中花，镜中月。为了尽量能让学生感受到木版画的特点，提高他们的能力，我适当降低了教学目标的达成度，变每人单独动手为以小组为单位进行制作。依据带来的木板数量进行合理分组制作。小组成员先独自设计出木版画的草图，再从中民主推行出一幅进行刻版制作，刻版时，可轮流进行尝试练习，最后完成拓印。在合作中，既能体会到动脑、动手的快乐，也感受到了合作的乐趣。
2.破教学材料，立教学实情
充盈的教学材料是实施教学的必要条件，是学生进行学习的媒介。在美术教学过程中，遇到繁难内容时，尤其是在教学材料无法满足的情况下，可以提供可操作性的教学材料，促使教学的有效进行。
如：教学六年级上册《印花布》，这是丰富多彩的民俗、民间美术文化，也是祖先留给我们的一笔巨大精神和物质财富。本课教学内容对儿童而言，既是一次有意义的视觉探究活动，同时也是他们了解本民族的民俗文化，接受本民族文化的熏陶的一个契机。学习建设要在木板上进行雕刻制版。但是木板这一材料学生不易带齐，所以我就让学生用“厚纸箱”这种常见的材料代替木板进行操作，简化了教学材料，保证每位同学都能进行实践操作，学生基本学会了花布的印制方法，感受了活动的乐趣，加深了对本土传统民俗文化的认识，完成了教学目标。
3.破教学参考，立校本教材
在实际教学中，我摒弃了部分繁难内容，编写了校本教材，作为国家课程和地区课程的有力补充。《标准》指出：教材的编写以学生发展为本，以有利于学生学习作为思考的基点……从学生的兴趣、能力和需要出发，培养学生积极主动的学习精神。因此，紧密联系学生的生活实际，进行了校本教材的初步探索，以促进教师的专业发展和学生的个性发展。
作为一名美术教师，要立足于教育一线，且行且思，从教材编写与实施两个维度去把握，从破与立的辩证统一的思想出发，面对教材中的繁难内容进行智慧教学，可以积极地进行课程的开发，用新课改的理念来实践教学活动，使我们的课堂灵活而丰富。
【参考文献】
[1]叶昌茂.《解读一张试卷的繁难偏旧》（http：//wenku.baidu.com/view/a4499ebcfd0a79563c1e7294.html）
[2]《教师美术参考用书》
[3]《美术课程标准》（2011年版）