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摘要：网络环境下的师生合作，是当前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一。基于网络的师生合作既能极大激发师生潜能，又能有效地提高教学效益，提升教学层次和质量的新型教学模式，有利于促进学生高级认知能力的发展和学生健康情感的形成。本文阐述了师生合作的概念、理论及基于网络学习的教学设计，探讨了一种基于网络合作学习的教学模式。
关键词：网络环境；师生合作；优点多
中图分类号：H319 文献标识码：A文章编号：1007-9599(2012)04-0000-02
我国传统的教学方式，重视的是知识的传授，使学生掌握现成的知识而不强调能力素质和创新精神的培养。这种教学模式下的学生在长期的学习中养成了记忆现成知识的习惯，形成了一种定势，这样学生学习的积极性不高，即使学到不少知识，但是他们很少有主动学习的愿望，更谈不上有创新意识和创新能力，显然，这样的人才肯定不适应二十一世纪需要的要求。
素质教育的核心是创新教育，它的宗旨是贯彻党的教育方针，提高全民素质而其核心是培养学生的创新意识和创新能力，由此可见，要达到这些目的，沿用传统的教学方法肯定是不行的，，教育部门加大了计算机使用力度，配备了多媒体教室，信息技术应用纳入了教学正规渠道。培养学生的信息处理能力是新课程改革的重要环节，这就需要教师解放思想，把信息技术应用于整个教学过程中。把信息技术纳入语文课堂教学中，激起学习热情，使教学双方在和谐愉快的课堂气氛中完成共同的教学任务。
一、创设合作式教学情景，提高创新意识和创新能力
爱因斯坦说过“学校凭借恐吓、压力和权威来管理学生是一件最坏的事情，他破坏了学生真挚的感情、真诚和自信，它养成学生驯服的性格。”所以我认为，教学过程中首先要解放学生的思想，让他们敢想、敢说、敢干，这样才有利学生创新能力的形成。方法之一就是视频演示，在情境中提出问题，教师演示电子教材，加强学生的直观，形象理解。师生共同得出结论，用所学知识解决情境创设中提出问题。如果你想让学生表现出某一方面，你就在那一方面赞扬他，将他的优点放大、升华，让他的缺点在优点的发扬中克服，让他充满自尊地健康成长。著名教育家陶行知先生曾澎湃的讴歌：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人“。学生创造能力的培养和发展，固然离不开知识和经验的积累，但如果不向他们提供可能多一些的创新机遇，那么他们的创新能力就得不到应有的锻炼和提高。作为教师，不要把眼光老是盯在某些成绩优秀的学生身上，不要带着有色眼镜看学生，要多把注意力投向中等生和后进生，并在课堂上善于运用表扬的武器，使学生们真正从内心里爱学习，使他们在实践中品尝创新与成功的乐趣。
课堂教学中教师要把握住一个“度“字
在语文教学中教师的指导作用一定把握一个“度“。不要面面具到。属于学生的思维空间，教师要放给学生，决不要占领、代替、甚至包办，只有这样，学生才能真正发挥自己的聪明才智，才能启动自己的思维，才能展开想象的翅膀，创新意识和创新能力才能有所提高，如教学《松鼠》一课，首先出示松鼠一课的多媒体课件，让学生观察，同时让同学之间在情境中提出问题互相抢答，引导学生积极思维，然后提出新问题，新思维。这样在无形之中就形成了擂台，谁也不认输，总是不断得提问题，总是想尽办法来抢答对方的问题，使课堂成为培养学生创造性思维的场所。
二、加强师生合作，提高课堂效率
《现代教育论》认为：教师的教与学生的学之间并非存在着必然的正比例关系。1.即并不是教多少，学生就学多少，教等于学，这种关系指教师教多少，学生也学多少；2.学大于教，这种关系指学生所学的超过教师所教的；3.教大于学，这种关系是指学生对于所教的东西无法全盘吸收，只能学到部分内容；4.有教无学，这种关系指学生对教师所教的内容全然不知，不但如此，并不排除教师教对学生所造成的负面影响。
由此可见，应用信息技术进行创新性教学作为一种全新的教学模式，对每一位教师来说是一种机遇，更是一种挑战。对学生而言，并非被动接受知识的容器，而是有思想、有个性、有血有肉的武器，要想达到“学大与教“的思想境界，就要充分调动学生主动参与、主动探索的积极性，让学生相互协作，相互交流，共同切磋，努力创设合作式的学习情境，为学生合作意式的养成和交往能力的发展搭建舞台。在课堂教学中注意做到以下几点：
（一）要让全体学生参与到课堂中去
一位著名学者曾说过，“只有参与，才能产生责任感 只有责任感，才能产生积极性。”由此可见，只有让学生都参与到课堂中去，才能体现民主的教学氛围。首先要让学生在动手、动脑中参与，如在讲《鲸》一课时，突然有个学生发问：鲸是哺乳动物，它成长过程中会不会象我一样要换一次牙？“这其实是一个我也一时难以回答的问题，但是我没有回避，引导学生课下寻找答案。于是师生共同行动，教师通过计算机监控学生的查阅活动，加以引导。学生围绕主题，上网搜集信息，加以整理，得出结论。让学生在动口动手中参与，语言是思维的外壳，人们的思维往往是通过语言反映出来的。
（二）要为学生营造宽松、和谐的学习氛围
学生是具有主观能动性的认识者，教师要努力营造一个宽松、和谐、民主的学习环境，语文课堂通过多媒体，加强学生的直观、形象的理解。激发学生的学习兴趣，鼓励学生标新立异，大胆创新。同时，教师要变个自己的身份和地位，深入到学生中去，倾听每一个学生的见解，观察每一个学生的表现，注意把创新的机会留给每一个学生。
实践证明，融洽的师生关系是启发学生积极性的前提，只有为学生营造一个宽松的、和谐的学习氛围，才有利学生发展。创新是一种探索，肯定会出现或这或那的偏差和错误，如何对待教学中出现的这些问题呢?
教师不妨“度量“大一些，容忍学生的这些错误，因为只有暴露错误的思路，才能找到解决的办法，教师要循循善诱，引导学生去寻找正确答案，且不可盲目批评。教师对学生的创新思维必须给予鼓励性的评价，即使学生思维并不很完整、清晰。只有这样，才能保护学生创新的积极性。
三、基于网络的师生合作的过程
（一）网络环境下以合作方式完成教学任务，学生可以获得成功的体验以师生合作方式开展学习，学生在合作学习小组中，通过与同学之间的共同努力，提出问题、确定目标、拟订方案、收集信息资料并进行分析处理、寻找问题的答案或结论。为学生获得相关成功体验提供了机会，并使学生的合作学习能力得到培养。
（二）师生合作学习有利于学生的认知、技能、情感目标的均衡达成，师生合作学习是学生之间互教互学、彼此交流知识的过程，在进行讲解的过程中，不管是给予帮助还是接受帮助，都促进了给予者与接受者双方的学习。利用小组合作开展信息技术课学习，不仅使学生“学会”“会学”，而且使学生“乐学”“好学”，因此是一种比较合适的教学组织形式。
（三）在师生合作学习过程中，学生的主体地位得到进一步突出，在整个学习过程中，学生将拥有高度的自主性，能够对学习过程自我设计、自我控制，而教师对学习过程的干预和控制可以降低到最低限度。另外，在师生合作完成任务过程中，任务的设计、分工、实践等都由小组成员按自己意愿去完成，使得学生在学习过程中的主体地位更为突出。
（四）师生合作学习有利于全体学生主动参与，提高教学效率师生合作学习避免了班级集体教学中，相当一部分学生由于得不到充分的参与而被动学习状况，赋予全体学生远比传统课堂教学中多得多的参与学习的机会和权利。每个学生都能选择符合自己兴趣的研究性课题，并在课题小组中承当一部分研究任务，随着研究的深入，参与程度的提高，自身的潜能得到发挥，获得了新知识，提高了研究、创新能力。在小组学习过程中，基础较差的学生有更多的机会目睹基础好的同学所做的示范；同时，与在那种不承担个人责任的小组中的同学相比，学生具有更多的责任感，有了责任感，就可以促进学生积极参与学习。
在教学中真正实现教师与学生的民主合作，并不是一件很容易的事情，他要求教师必须放下架子，解放思想，利用全新的教学模式，积极探索，只有这样，才能为祖国培养出二十一世纪建设型的人才。
关键词：网络环境；师生合作；优点多
中图分类号：H319 文献标识码：A文章编号：1007-9599(2012)04-0000-02
我国传统的教学方式，重视的是知识的传授，使学生掌握现成的知识而不强调能力素质和创新精神的培养。这种教学模式下的学生在长期的学习中养成了记忆现成知识的习惯，形成了一种定势，这样学生学习的积极性不高，即使学到不少知识，但是他们很少有主动学习的愿望，更谈不上有创新意识和创新能力，显然，这样的人才肯定不适应二十一世纪需要的要求。
素质教育的核心是创新教育，它的宗旨是贯彻党的教育方针，提高全民素质而其核心是培养学生的创新意识和创新能力，由此可见，要达到这些目的，沿用传统的教学方法肯定是不行的，，教育部门加大了计算机使用力度，配备了多媒体教室，信息技术应用纳入了教学正规渠道。培养学生的信息处理能力是新课程改革的重要环节，这就需要教师解放思想，把信息技术应用于整个教学过程中。把信息技术纳入语文课堂教学中，激起学习热情，使教学双方在和谐愉快的课堂气氛中完成共同的教学任务。
一、创设合作式教学情景，提高创新意识和创新能力
爱因斯坦说过“学校凭借恐吓、压力和权威来管理学生是一件最坏的事情，他破坏了学生真挚的感情、真诚和自信，它养成学生驯服的性格。”所以我认为，教学过程中首先要解放学生的思想，让他们敢想、敢说、敢干，这样才有利学生创新能力的形成。方法之一就是视频演示，在情境中提出问题，教师演示电子教材，加强学生的直观，形象理解。师生共同得出结论，用所学知识解决情境创设中提出问题。如果你想让学生表现出某一方面，你就在那一方面赞扬他，将他的优点放大、升华，让他的缺点在优点的发扬中克服，让他充满自尊地健康成长。著名教育家陶行知先生曾澎湃的讴歌：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人“。学生创造能力的培养和发展，固然离不开知识和经验的积累，但如果不向他们提供可能多一些的创新机遇，那么他们的创新能力就得不到应有的锻炼和提高。作为教师，不要把眼光老是盯在某些成绩优秀的学生身上，不要带着有色眼镜看学生，要多把注意力投向中等生和后进生，并在课堂上善于运用表扬的武器，使学生们真正从内心里爱学习，使他们在实践中品尝创新与成功的乐趣。
课堂教学中教师要把握住一个“度“字
在语文教学中教师的指导作用一定把握一个“度“。不要面面具到。属于学生的思维空间，教师要放给学生，决不要占领、代替、甚至包办，只有这样，学生才能真正发挥自己的聪明才智，才能启动自己的思维，才能展开想象的翅膀，创新意识和创新能力才能有所提高，如教学《松鼠》一课，首先出示松鼠一课的多媒体课件，让学生观察，同时让同学之间在情境中提出问题互相抢答，引导学生积极思维，然后提出新问题，新思维。这样在无形之中就形成了擂台，谁也不认输，总是不断得提问题，总是想尽办法来抢答对方的问题，使课堂成为培养学生创造性思维的场所。
二、加强师生合作，提高课堂效率
《现代教育论》认为：教师的教与学生的学之间并非存在着必然的正比例关系。1.即并不是教多少，学生就学多少，教等于学，这种关系指教师教多少，学生也学多少；2.学大于教，这种关系指学生所学的超过教师所教的；3.教大于学，这种关系是指学生对于所教的东西无法全盘吸收，只能学到部分内容；4.有教无学，这种关系指学生对教师所教的内容全然不知，不但如此，并不排除教师教对学生所造成的负面影响。
由此可见，应用信息技术进行创新性教学作为一种全新的教学模式，对每一位教师来说是一种机遇，更是一种挑战。对学生而言，并非被动接受知识的容器，而是有思想、有个性、有血有肉的武器，要想达到“学大与教“的思想境界，就要充分调动学生主动参与、主动探索的积极性，让学生相互协作，相互交流，共同切磋，努力创设合作式的学习情境，为学生合作意式的养成和交往能力的发展搭建舞台。在课堂教学中注意做到以下几点：
（一）要让全体学生参与到课堂中去
一位著名学者曾说过，“只有参与，才能产生责任感 只有责任感，才能产生积极性。”由此可见，只有让学生都参与到课堂中去，才能体现民主的教学氛围。首先要让学生在动手、动脑中参与，如在讲《鲸》一课时，突然有个学生发问：鲸是哺乳动物，它成长过程中会不会象我一样要换一次牙？“这其实是一个我也一时难以回答的问题，但是我没有回避，引导学生课下寻找答案。于是师生共同行动，教师通过计算机监控学生的查阅活动，加以引导。学生围绕主题，上网搜集信息，加以整理，得出结论。让学生在动口动手中参与，语言是思维的外壳，人们的思维往往是通过语言反映出来的。
（二）要为学生营造宽松、和谐的学习氛围
学生是具有主观能动性的认识者，教师要努力营造一个宽松、和谐、民主的学习环境，语文课堂通过多媒体，加强学生的直观、形象的理解。激发学生的学习兴趣，鼓励学生标新立异，大胆创新。同时，教师要变个自己的身份和地位，深入到学生中去，倾听每一个学生的见解，观察每一个学生的表现，注意把创新的机会留给每一个学生。
实践证明，融洽的师生关系是启发学生积极性的前提，只有为学生营造一个宽松的、和谐的学习氛围，才有利学生发展。创新是一种探索，肯定会出现或这或那的偏差和错误，如何对待教学中出现的这些问题呢?
教师不妨“度量“大一些，容忍学生的这些错误，因为只有暴露错误的思路，才能找到解决的办法，教师要循循善诱，引导学生去寻找正确答案，且不可盲目批评。教师对学生的创新思维必须给予鼓励性的评价，即使学生思维并不很完整、清晰。只有这样，才能保护学生创新的积极性。
三、基于网络的师生合作的过程
（一）网络环境下以合作方式完成教学任务，学生可以获得成功的体验以师生合作方式开展学习，学生在合作学习小组中，通过与同学之间的共同努力，提出问题、确定目标、拟订方案、收集信息资料并进行分析处理、寻找问题的答案或结论。为学生获得相关成功体验提供了机会，并使学生的合作学习能力得到培养。
（二）师生合作学习有利于学生的认知、技能、情感目标的均衡达成，师生合作学习是学生之间互教互学、彼此交流知识的过程，在进行讲解的过程中，不管是给予帮助还是接受帮助，都促进了给予者与接受者双方的学习。利用小组合作开展信息技术课学习，不仅使学生“学会”“会学”，而且使学生“乐学”“好学”，因此是一种比较合适的教学组织形式。
（三）在师生合作学习过程中，学生的主体地位得到进一步突出，在整个学习过程中，学生将拥有高度的自主性，能够对学习过程自我设计、自我控制，而教师对学习过程的干预和控制可以降低到最低限度。另外，在师生合作完成任务过程中，任务的设计、分工、实践等都由小组成员按自己意愿去完成，使得学生在学习过程中的主体地位更为突出。
（四）师生合作学习有利于全体学生主动参与，提高教学效率师生合作学习避免了班级集体教学中，相当一部分学生由于得不到充分的参与而被动学习状况，赋予全体学生远比传统课堂教学中多得多的参与学习的机会和权利。每个学生都能选择符合自己兴趣的研究性课题，并在课题小组中承当一部分研究任务，随着研究的深入，参与程度的提高，自身的潜能得到发挥，获得了新知识，提高了研究、创新能力。在小组学习过程中，基础较差的学生有更多的机会目睹基础好的同学所做的示范；同时，与在那种不承担个人责任的小组中的同学相比，学生具有更多的责任感，有了责任感，就可以促进学生积极参与学习。
在教学中真正实现教师与学生的民主合作，并不是一件很容易的事情，他要求教师必须放下架子，解放思想，利用全新的教学模式，积极探索，只有这样，才能为祖国培养出二十一世纪建设型的人才。