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利用低压管灌搞喷灌
【机 构】
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沧州华雨灌溉装备有限公司
【出 处】
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节水灌溉
【发表日期】
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1999年4期
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在新课程改革下，探究式教学方式已经在教学中得到越来越广泛的运用。这种教学模式既体现了学生的课堂主体地位，又有利于培养学生的学习主动性，提高独立探索的能力及思维创造能力。特别是小学语文教学中，小学生的塑造性很强，巧妙利用探究式教学方法，可以达到事半功倍的教学效果。本文就浅谈几点在小学语文教学当中如何开展探究式学习。 一、创设教学情境，激发学生积极性 探究式教学的核心是提出问题，教学活动就是围绕问
课堂提问体现了教师的教学艺术，良好的课堂提问能有效激趣、设置疑问、引发学生思考。在小学低年级的语文课堂上，学生学习经验不够丰富，逻辑思维能力也有限，这就更需要教师有的放矢地提出各种问题，把握好提问的“度”，让有效提问成为语文课堂的催化剂。 一、设置坡度，彰显差异 在小学语文课堂上，教师可以根据学生的学习能力设置有坡度的问题。问题难度过大学生则不知道要如何入手解答，可能会造成课堂的冷场，会影响学
本文主要介绍利用微喷头进行微喷灌所形成的田间小气候。通过对比总结出在空气湿度和地温方面的明显变化;并且指出在高温季节,局部小气候条件对作物生长的影响。
针对我国黄河流域及西北地区河流含沙量大、喷灌机具容易磨损的特点,为了制定喷灌水源的含沙量标准,本文对两种常用中压喷头进行了耐磨试验研究。根据在4种常见含沙量水流下
良好的课堂氛围决定着学生的学习热情，教师在轻松的课堂中教学情绪饱满，学生在轻松的课堂中学习兴趣盎然，由此可见，对于小学生来说，语文课堂如果轻松愉快可以提升语文的学习效率。小学生的心理特征决定了他们更加青睐于轻松的学习氛围，如何在语文课堂上创造出轻松的学习氛围是教师必须要研究的问题。 一、教师在授课时要注重自己的教态 教师在课堂上的授课情绪直接影响着学生，所以，良好的教态也是教师创造轻松的学习氛
《语文课程标准》（2011版）指出：“评价要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我建立自信。”而即时评价是老师与学生交流的重要环节，也是教师教育智慧和能力的集中表现。好的即时评价如春风、细雨一般，会浇灌学生的心灵，会点拨学生的思路，会化解课堂的尴尬，也会深化学生的理解。基于此，在小学语文教学中，应该重视评价语的应用，以此来启迪学生的智慧，帮助学生走进文本，传情达意，点燃学
一直以来，作为一线的语文老师对于怎样挤干课堂教学中的水分，让学习真正发生，总是有许多的困惑，也因此不断地努力实践和尝试。但是，总会遇到这样或那样的问题和困难，一节课或许精彩，但另一课也许又有许多的水分还需要榨干。其实根本的改变应该是理念和方法的改变，以“引”为导，也许正是要达叶圣陶先生所提倡的“教是为了不教”的境地，才能真正培养出会学习的学生。 一、谈话时引入，开启课堂学习的金钥 在课堂开端，