在当前课改东风日益深入的形势下，课堂教学效率的提高已成为一个备受关注的课题，它将直接体现课改的价值和意义。而如何提高课堂数学效率也是每一个教师必须面对的现实问题，因为课改下的课堂效率的含义不只是教会学生知识，更要教会学生不断提升解决问题的能力、策略、方法和动手、动脑进行充分体验与合作交流的能力，从而真正转化为自身解决数学问题的重要手段、能力、思想和方法。
　　那么到底如何提高当前数学教学的课堂效率呢？一句话，就是以学生的当前认知水平和能力为基础，在课堂上能使学生自觉参与到教学活动中去，体会到成功的喜悦，丰富解决问题的策略。笔者认为教师在平时的教学中，必须做到以下几点：
　　第一，确立明确的课堂教学目标。即教师根据新课改的目标要求，结合本节内容和学生认知特征，挖掘教材、教法、教学环节中的创新因素，确立出本节的知识目标、情感目标和态度目标。这个目标的确立要具有科学性、可接受性及知识的系统性，便于贯穿于课堂教学的每个环节之中。
　　其次，选择材料的适当性和广泛性。多角度、多层面地展示知识的内涵。作为教师，确定好了教学目标后，就应围绕教学目标大量筛选教学资料，能合理处理教学中的重点，分解和突破教学难点，使各层次的学生都能在对教学材料的探讨中有所收获和提升自信，体验成功，真正体会到学习数学的乐趣。
　　再次，尽量创设合理的问题情境。大量的事实证明，良好的问题情境的创设会激发学生的学习兴趣，提高学生参与教学活动的主动性。教学情境的创设需要物化情境，如在讲三角形全等时，可把一个三角形玻璃击碎成几块，然后问学生：如何才能复制这块玻璃呢？从而吸引学生寻找问题答案，促进学生运用已有知识独立解决问题的能力。另外，课堂教学还须创设人化情境，即教师有目的地激起学生内在的旧知与学习新知的矛盾，使学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的心理状态。在学生进入学习状态时，人为创设学生展示自己、充分合作的机会，也是在创设合理的人化情境，从而促使学生思维相互启发、共同进步。
　　第四，在课堂上要充分调动学生。教学活动是师生的双边活动，学生如果是风筝，教师就应是拉线的人，既要让他们飞得又高又远，同时还要掌握好这个度，能放能收。在课堂教学中，教师可质疑问难，鼓励学生积极思维，及时点拔提高，要对学生思维上的偏差及时调节矫正，组织讨论合理引导，直至完全解决，给学生充分的探究与合作交流的机会，不断挖掘他们的潜能，让他们享受合作与创新的乐趣。
　　最后，要从反馈中完善自己的教学效果。教师在经过一个阶段的教学后，从学生提出的问题中、从小结中、从课堂教学检测中发现教学中存在的问题，就应立即有针对性地对教学过程中的教学信息进行再输出，作出调整。调整教学节奏和教学手段，解决学生所遇到的问题。教学反馈从内容上分为学习情感的反馈和知识理解程度的反馈以及学习情绪和思维发展状况的反馈，对在教学中获得的反馈信息，教师应合理地调整好教学方案，以学生为主，真正让学生在获得知识的同时，使学生的学习品质得到更好地发展，创新能力得到最大的延伸。
　　因此，提高课堂教学效率的问题不是一节课的问题，它关系到学生的终身发展，关系到培养学生会学习数学及会创造性地解决问题的能力，它不是一节课可以解决的，但它的解决必须从上好每一堂课开始。
　　 (瓦房店市第三初级中学)