论文部分内容阅读
摘 要：小学语文朗读是语文教学中的重要内容，教师在教学中要加强对朗读教学的重视程度，激发学生朗读积极性，让学生爱上朗读，在朗读中感受到语文学科的魅力，增强自身的朗读能力和语文理解运用能力，从而提高教学质量。
关键词：小学语文;朗读教学;教学效果
语文是九年义务教育中必不可少的基础课程，语文学科中的基本语文知识、阅读理解能力和语言表达能力等等都能在对文章的朗读中体现。教师在教学中要加强对朗读的重视程度，丰富朗读的教学方法，提高学生的语文朗读水平，进而提高学生语文素养。
一、小学语文朗读教学课堂现状
（一）教师未充分意识到朗读教学的重要性
在大部分的小学语文课堂上，教师都会带领学生进行朗读，让学生大概的了解课文内容。但教师更多的只是把朗读作为教学导入的一个方法，未能深刻的体会到朗读对小学生语文教学的重要意义，在教学设置上也没能给予充分的重视。
（二）教师缺少朗读教学的教学方法
现有的教学方法多是让学生多次的、反复的阅读课文，但学生在这样一遍一遍的、反复重复中并不能找到朗读的乐趣，也难以通过自己的能力体会文章含义，领会作者表达的深意，学生的学习兴趣无法提高，教学效果差。同时，枯燥的朗读还占用了学生和教师的时间，影响正常的教学进度，教学效率得不到提升。
（三）教师未对学生的朗读进行充分的指导
教师在给学生布置朗读任务时，只是让学生通篇的朗读，或是采用默读、齐读等方式，但在具体“怎么读”“读什么”等重要问题上，未对学生进行指导。使得学生并不知道该如何读，不能体现朗读的作用，朗读教学的效果也无法体现。
二、加强小学语文朗读教学效果的方法
（一）朗读技巧和情感的培养
朗读的重点在于通过朗读与作者的情感进行交流与互通，教师要在教学中给予学生朗读指导，帮助提高学生的朗读技巧，例如在朗读时教师帮助学生分清朗读时的停顿、轻重、缓急和语气等等。教师要注意选取重点的文章进行指导，
对每一个技巧重点都详细的讲解和分析。例如，在朗读《铺满金色巴掌的水泥道》这篇文章时，文章中“啊！”的读法，要表现出经历了秋风秋雨之后，天气放晴时的愉悦心情，表现出又能够上学的喜悦之情。在朗读到“从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”时，要用轻轻的声音，并要把声音逐渐的拉长，把省略号体现的含义表现出来，展现出这条路的长。在朗读文章最后的“门前的水泥道真美啊！”这一句时，要注意使用赞叹和轻快的语调来朗读，表现出作者积极乐观、热爱生活的情感。
（二）小组学生合作朗读
教师在朗读教学中要创新不同的教学方法，可以让学生们相互合作朗读，提升朗读的趣味性，增强学生之间的合作交流，以小组为单位提升朗读能力。在学习《坐井观天》这篇文章时，教师可以将学生分为朗读小组，一名学生扮演青蛙，一名学生扮演小鸟，还有一位学生负责旁白，让学生们共同合作完成一篇文章的朗读。让学生快速的进入到文章的世界中去，体会作者的写作意图，直观的体会到坐在井里的青蛙的狭窄视野，从而加深对文章的理解。合作朗读能够改变传统朗读死板、枯燥的缺点，激发起学生的朗读兴趣。同时在合作朗读中，还能够锻炼学生的合作分工能力，促进小组同学的交流与沟通。
（三）扩展阅读背景知识
小学阶段，由于小学生的生活经验和认知经验有限，对于文章中的一些内容不能全部的理解。教师在教学中可以将一些关于文章的背景知识介绍给学生，让学生了解到文章的社会环境和自然环境，理解作者的写作目的，提升学生的知识储备。教师在扩充这部分知识时，可以采用多种的教学手段，可以使用多媒体教学，将知识内容以视频和图像的形式呈现出来，吸引学生的兴趣。例如，在学习古诗《望洞庭》时，教师可以通过视频的方式播放一段关于洞庭湖的影像，让学生直观的感受到洞庭湖在秋天的月光下与优美的景色，将学生们代入到诗人刘禹锡当时的情景之中，让学生充分的感受到诗人高超的艺术表现力。教师要为学生介绍诗人刘禹锡创作这首诗时的背景，让学生了解唐朝时期的政治经济状况，体会诗人被贬后的情感，从而丰富学生对诗篇的理解，在朗读中深化学生的情感体验。
（四）引导学生边朗读边思考
小学语文课中虽然语言较为简单，但每一句都有着重要的价值，表达着丰富的含义。在以往的朗读中，学生只是大声的朗读，大部分对文章含义并没有清晰的理解，也并未对文章中的字、词、句、段、篇进行思考，停留在一种机械的朗读中，这样必定无法提高学生的朗读能力，也无法提高学生的语文理解能力。因此，教师在进行朗读教学时，要培养学生一边朗读一边思考的能力和习惯，让学生深入的理解课文。在朗读课文《一分钟》之前，教师可以先向学生提出问题，“同学们，在一分钟里大家都能做什么事情呢？”“大家设想一下如果你的时间里少了一分钟会发生什么事情呢？”充分引起学生的兴趣，引起学生的思考，让学生带着问题进行文章的朗读。这样，朗读的过程就变成了解答疑问的过程，学生的朗读兴趣提高了，对文章的理解也加深了，使朗读更有效。
三、结束语
综上所述，朗读在小学语文的教学中有着重要的作用，学生在朗读中熟悉文章，锻炼阅读技巧，提高阅读水平，深化文章理解和情感体验。教师在教学中要注重对学生朗读能力的培养，创新丰富的教学方法，提高学生的朗读兴趣，提高学生朗读能力。
参考文献
[1]李丹.让学生在朗朗书声中成长——小学语文朗读教学分析[J].祖国，2018（06）：205-205.
[2]杨秀亮.小学语文课堂朗读教学的设置与教学实践方式分析[J].文渊（高中版），2019（02）：434-434.
[3]曹素琼.加强语文朗读教学培养学生语言表达能力研究[J].成才之路，2018，590（34）：42-43.
[4]李胜軍.小学语文课堂朗读教学的设置与教学实践方式分析[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（01）：75-75.
关键词：小学语文;朗读教学;教学效果
语文是九年义务教育中必不可少的基础课程，语文学科中的基本语文知识、阅读理解能力和语言表达能力等等都能在对文章的朗读中体现。教师在教学中要加强对朗读的重视程度，丰富朗读的教学方法，提高学生的语文朗读水平，进而提高学生语文素养。
一、小学语文朗读教学课堂现状
（一）教师未充分意识到朗读教学的重要性
在大部分的小学语文课堂上，教师都会带领学生进行朗读，让学生大概的了解课文内容。但教师更多的只是把朗读作为教学导入的一个方法，未能深刻的体会到朗读对小学生语文教学的重要意义，在教学设置上也没能给予充分的重视。
（二）教师缺少朗读教学的教学方法
现有的教学方法多是让学生多次的、反复的阅读课文，但学生在这样一遍一遍的、反复重复中并不能找到朗读的乐趣，也难以通过自己的能力体会文章含义，领会作者表达的深意，学生的学习兴趣无法提高，教学效果差。同时，枯燥的朗读还占用了学生和教师的时间，影响正常的教学进度，教学效率得不到提升。
（三）教师未对学生的朗读进行充分的指导
教师在给学生布置朗读任务时，只是让学生通篇的朗读，或是采用默读、齐读等方式，但在具体“怎么读”“读什么”等重要问题上，未对学生进行指导。使得学生并不知道该如何读，不能体现朗读的作用，朗读教学的效果也无法体现。
二、加强小学语文朗读教学效果的方法
（一）朗读技巧和情感的培养
朗读的重点在于通过朗读与作者的情感进行交流与互通，教师要在教学中给予学生朗读指导，帮助提高学生的朗读技巧，例如在朗读时教师帮助学生分清朗读时的停顿、轻重、缓急和语气等等。教师要注意选取重点的文章进行指导，
对每一个技巧重点都详细的讲解和分析。例如，在朗读《铺满金色巴掌的水泥道》这篇文章时，文章中“啊！”的读法，要表现出经历了秋风秋雨之后，天气放晴时的愉悦心情，表现出又能够上学的喜悦之情。在朗读到“从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”时，要用轻轻的声音，并要把声音逐渐的拉长，把省略号体现的含义表现出来，展现出这条路的长。在朗读文章最后的“门前的水泥道真美啊！”这一句时，要注意使用赞叹和轻快的语调来朗读，表现出作者积极乐观、热爱生活的情感。
（二）小组学生合作朗读
教师在朗读教学中要创新不同的教学方法，可以让学生们相互合作朗读，提升朗读的趣味性，增强学生之间的合作交流，以小组为单位提升朗读能力。在学习《坐井观天》这篇文章时，教师可以将学生分为朗读小组，一名学生扮演青蛙，一名学生扮演小鸟，还有一位学生负责旁白，让学生们共同合作完成一篇文章的朗读。让学生快速的进入到文章的世界中去，体会作者的写作意图，直观的体会到坐在井里的青蛙的狭窄视野，从而加深对文章的理解。合作朗读能够改变传统朗读死板、枯燥的缺点，激发起学生的朗读兴趣。同时在合作朗读中，还能够锻炼学生的合作分工能力，促进小组同学的交流与沟通。
（三）扩展阅读背景知识
小学阶段，由于小学生的生活经验和认知经验有限，对于文章中的一些内容不能全部的理解。教师在教学中可以将一些关于文章的背景知识介绍给学生，让学生了解到文章的社会环境和自然环境，理解作者的写作目的，提升学生的知识储备。教师在扩充这部分知识时，可以采用多种的教学手段，可以使用多媒体教学，将知识内容以视频和图像的形式呈现出来，吸引学生的兴趣。例如，在学习古诗《望洞庭》时，教师可以通过视频的方式播放一段关于洞庭湖的影像，让学生直观的感受到洞庭湖在秋天的月光下与优美的景色，将学生们代入到诗人刘禹锡当时的情景之中，让学生充分的感受到诗人高超的艺术表现力。教师要为学生介绍诗人刘禹锡创作这首诗时的背景，让学生了解唐朝时期的政治经济状况，体会诗人被贬后的情感，从而丰富学生对诗篇的理解，在朗读中深化学生的情感体验。
（四）引导学生边朗读边思考
小学语文课中虽然语言较为简单，但每一句都有着重要的价值，表达着丰富的含义。在以往的朗读中，学生只是大声的朗读，大部分对文章含义并没有清晰的理解，也并未对文章中的字、词、句、段、篇进行思考，停留在一种机械的朗读中，这样必定无法提高学生的朗读能力，也无法提高学生的语文理解能力。因此，教师在进行朗读教学时，要培养学生一边朗读一边思考的能力和习惯，让学生深入的理解课文。在朗读课文《一分钟》之前，教师可以先向学生提出问题，“同学们，在一分钟里大家都能做什么事情呢？”“大家设想一下如果你的时间里少了一分钟会发生什么事情呢？”充分引起学生的兴趣，引起学生的思考，让学生带着问题进行文章的朗读。这样，朗读的过程就变成了解答疑问的过程，学生的朗读兴趣提高了，对文章的理解也加深了，使朗读更有效。
三、结束语
综上所述，朗读在小学语文的教学中有着重要的作用，学生在朗读中熟悉文章，锻炼阅读技巧，提高阅读水平，深化文章理解和情感体验。教师在教学中要注重对学生朗读能力的培养，创新丰富的教学方法，提高学生的朗读兴趣，提高学生朗读能力。
参考文献
[1]李丹.让学生在朗朗书声中成长——小学语文朗读教学分析[J].祖国，2018（06）：205-205.
[2]杨秀亮.小学语文课堂朗读教学的设置与教学实践方式分析[J].文渊（高中版），2019（02）：434-434.
[3]曹素琼.加强语文朗读教学培养学生语言表达能力研究[J].成才之路，2018，590（34）：42-43.
[4]李胜軍.小学语文课堂朗读教学的设置与教学实践方式分析[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（01）：75-75.