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摘 要：想要提高学生的写作水平，便需要加强学生对生活的体验感，也只有这样才能让学生写出来的文章具有真实性。所以，教师在进行小学语文习作教学时，需要根据教学内容结合学生的生活实际，以此来丰富学生的生活体验，提高学生的习作水平。
关键词：小学语文;习作教学;生活化策略
根据当前小学语文习作教学的情况来看，大多数教师并没有意识到生活化教学对提高学生写作水平的重要性。如今教师在进行习作教学时，将大量的时间和精力都放在了写作技巧上，从而忽视了学生与生活的联系，使得学生写出来的文章千篇一律，毫无真情实感。对此，教师需要完善教学方式，结合生活实际，增强学生的生活体验，从而激发学生的写作热情，提高写作能力。
一、根据课本进行生活化教学
提高学生的写作水平并不是一蹴而就的，而是需要慢慢积累的。那么如何才能积累学生的写作能力呢？便需要从课堂、生活中来进行积累，将课本中具有代表性的文章当作参考，以此来丰富学生的写作经验和技巧。教师在平时的语文教学中，需要培养学生积累写作素材的良好习惯，将课本中一些优美词语积累下来，为今后的写作增添素材。另外，便是教师在教学过程中要将文章中写的比较精彩的语句为学生进行详细的分析，教会学生正确的写作技巧。以课本为基础的原则上，进行生活化教学，有利于提高学生对生活的了解和感悟，从而使学生写出的文章具有真实性。
例如：《燕子》这课，文章中一些对燕子外形的描写，所运用的手法十分地巧妙，教师便可借助这篇文章让学生对描写手法进行深入的了解和分析，从而掌握对细节描写的技巧和方式。如文章中有“一身羽毛、一双尾巴、一对翅膀”等描写燕子外形特点的词汇。教师可以让学生对这些词汇多朗读几次，学习对细节描写的方式。另外，教师还可以让学生根据课本内容进行联想，或者教师让学生描写自己在生活中比较常见的事物、景色。如宠物等等，都可以让学生根据燕子这篇文章的写作方式进行描写。通过这样的方式，不仅让学生觉得生活中也能进行写作，还能提高自身的写作热情，从而使学生喜欢上写作。
二、坚持以人文本的教学理念，构建良好的写作氛围
在以往的小学作文教学中，教师一直都是课堂的主体，学生只是被动学习的“机器”，课堂上教师所采取的方式也都是“灌输式”“机械式”的教学方式，缺乏创新性，使得学生过于依靠教师的讲解。特别是小学语文作文教学，大多数学生都觉得写作文只是为了完成任务才写的，所以只需要听从教师布置的任务，按照教师的要求完成即可。对此，造成了学生缺乏一定的独立性，无法将自己真实的情感抒发出来，写出来的文章也毫无可看性。如果学生长期处在这样的写作环境下，不仅会消耗学生的写作热情，还会使学生写出来的文章千篇一律。因此，教师需要在习作教学中融入生活化教学理论，尊重学生的主体意识，并为学生构建一个舒适和谐的写作环境，提供学生自由写作的空间，使学生能够真正的根据自己的想法写出丰富多彩的文章，从而发挥学生的主观能动性。那么，如何才能将生活化教学理念融入到课堂中，点燃学生的写作热情呢？需要教师与学生多交流、多互动，充分了解学生的内心想法，并按照学生的想法制定符合学生的教学方案。只有这样才能做到真正尊重学生，使学生能够自主地参与到写作中，从而提高自身的写作水平，感受到写作的独特的魅力
三、引导学生融入生活，观察生活
有一部分人觉得写作无非就是增加生活情调，装饰生活。但并非如此，写作其实就是记录人们真实的生活。写作起始于生活也服务于生活。对此，小学语文教师更应当引导学生积极地融入到生活中，使学生能够自由自在的进行写作。教师不能控制学生的想法，也不能局限学生的写作空间，而应当鼓励学生，融入生活，在大自然中寻找自己所需要的素材。小学阶段的学生年龄偏小，犹如一张白纸，他们的世界都是丰富多彩，富有趣味的。所以，在这样美好的生活中，他们会将自己所喜爱的场景，以及感受都描写在白纸上。若是教师局限了学生的思想，也就是遏制了学生的想象，使他们不能真正感受到文字的魅力，也无法体会到大自然的美丽。对此，教师需要让学生走进生活，接触社会，这样学生在接触的过程中，便能将自己看到的景色，想法都写下来。也唯有这样，才能让学生不再被课堂所束缚，能够在生活中自由地进行写作。
四、感悟生活，拓展习作渠道
教师在进行小学习作教学时，不可扼杀学生的创新能力和好奇心，反而需要让学生结合生活实际，以此为基础写出学生感兴趣的文章，让学生在文章中能够将自己的所思所想都写出来。对于小学生而言，生活就是他们写作的素材库。所以，教师应当让学生体会生活，感受生活，这样才能为学生拓宽写作的渠道，丰富学生的写作素材，使学生不再局限于课堂。例如：教师可以给学生布置与生活相关的作文题目。如《大自然的****》等等，以半命题的方式让学生能够自由地发挥想象，選择适合的题材，还可以让学生在小组中相互交流，讨论怎么去写这篇文章，从而点燃学生的写作激情，让他们能够随意发挥。当然，也需要教师在旁进行引导，让学生能够将生活实际与作文相结合，从而写出高质量的文章。
五、结束语
总之，想要提高小学语文中年级习作教学的水平，必须要结合学生的生活实际，调动学生的写作热情，挖掘学生的真情实感，这样才能使学生写出来的文章具有真实性。
参考文献
[1]陈亭亭.小学语文中年级习作教学过程生活化对策[J].新课程教学（电子版），2018（11）：66-66.
[2]陈鸿.小学语文中年级习作教学过程生活化策略分析[J].中华活页文选（教师），2019（8）：33-34.
[3]李倩慧.生活化的小学语文中年级习作教学研究[J].名师在线，2019（19）：39-40.
关键词：小学语文;习作教学;生活化策略
根据当前小学语文习作教学的情况来看，大多数教师并没有意识到生活化教学对提高学生写作水平的重要性。如今教师在进行习作教学时，将大量的时间和精力都放在了写作技巧上，从而忽视了学生与生活的联系，使得学生写出来的文章千篇一律，毫无真情实感。对此，教师需要完善教学方式，结合生活实际，增强学生的生活体验，从而激发学生的写作热情，提高写作能力。
一、根据课本进行生活化教学
提高学生的写作水平并不是一蹴而就的，而是需要慢慢积累的。那么如何才能积累学生的写作能力呢？便需要从课堂、生活中来进行积累，将课本中具有代表性的文章当作参考，以此来丰富学生的写作经验和技巧。教师在平时的语文教学中，需要培养学生积累写作素材的良好习惯，将课本中一些优美词语积累下来，为今后的写作增添素材。另外，便是教师在教学过程中要将文章中写的比较精彩的语句为学生进行详细的分析，教会学生正确的写作技巧。以课本为基础的原则上，进行生活化教学，有利于提高学生对生活的了解和感悟，从而使学生写出的文章具有真实性。
例如：《燕子》这课，文章中一些对燕子外形的描写，所运用的手法十分地巧妙，教师便可借助这篇文章让学生对描写手法进行深入的了解和分析，从而掌握对细节描写的技巧和方式。如文章中有“一身羽毛、一双尾巴、一对翅膀”等描写燕子外形特点的词汇。教师可以让学生对这些词汇多朗读几次，学习对细节描写的方式。另外，教师还可以让学生根据课本内容进行联想，或者教师让学生描写自己在生活中比较常见的事物、景色。如宠物等等，都可以让学生根据燕子这篇文章的写作方式进行描写。通过这样的方式，不仅让学生觉得生活中也能进行写作，还能提高自身的写作热情，从而使学生喜欢上写作。
二、坚持以人文本的教学理念，构建良好的写作氛围
在以往的小学作文教学中，教师一直都是课堂的主体，学生只是被动学习的“机器”，课堂上教师所采取的方式也都是“灌输式”“机械式”的教学方式，缺乏创新性，使得学生过于依靠教师的讲解。特别是小学语文作文教学，大多数学生都觉得写作文只是为了完成任务才写的，所以只需要听从教师布置的任务，按照教师的要求完成即可。对此，造成了学生缺乏一定的独立性，无法将自己真实的情感抒发出来，写出来的文章也毫无可看性。如果学生长期处在这样的写作环境下，不仅会消耗学生的写作热情，还会使学生写出来的文章千篇一律。因此，教师需要在习作教学中融入生活化教学理论，尊重学生的主体意识，并为学生构建一个舒适和谐的写作环境，提供学生自由写作的空间，使学生能够真正的根据自己的想法写出丰富多彩的文章，从而发挥学生的主观能动性。那么，如何才能将生活化教学理念融入到课堂中，点燃学生的写作热情呢？需要教师与学生多交流、多互动，充分了解学生的内心想法，并按照学生的想法制定符合学生的教学方案。只有这样才能做到真正尊重学生，使学生能够自主地参与到写作中，从而提高自身的写作水平，感受到写作的独特的魅力
三、引导学生融入生活，观察生活
有一部分人觉得写作无非就是增加生活情调，装饰生活。但并非如此，写作其实就是记录人们真实的生活。写作起始于生活也服务于生活。对此，小学语文教师更应当引导学生积极地融入到生活中，使学生能够自由自在的进行写作。教师不能控制学生的想法，也不能局限学生的写作空间，而应当鼓励学生，融入生活，在大自然中寻找自己所需要的素材。小学阶段的学生年龄偏小，犹如一张白纸，他们的世界都是丰富多彩，富有趣味的。所以，在这样美好的生活中，他们会将自己所喜爱的场景，以及感受都描写在白纸上。若是教师局限了学生的思想，也就是遏制了学生的想象，使他们不能真正感受到文字的魅力，也无法体会到大自然的美丽。对此，教师需要让学生走进生活，接触社会，这样学生在接触的过程中，便能将自己看到的景色，想法都写下来。也唯有这样，才能让学生不再被课堂所束缚，能够在生活中自由地进行写作。
四、感悟生活，拓展习作渠道
教师在进行小学习作教学时，不可扼杀学生的创新能力和好奇心，反而需要让学生结合生活实际，以此为基础写出学生感兴趣的文章，让学生在文章中能够将自己的所思所想都写出来。对于小学生而言，生活就是他们写作的素材库。所以，教师应当让学生体会生活，感受生活，这样才能为学生拓宽写作的渠道，丰富学生的写作素材，使学生不再局限于课堂。例如：教师可以给学生布置与生活相关的作文题目。如《大自然的****》等等，以半命题的方式让学生能够自由地发挥想象，選择适合的题材，还可以让学生在小组中相互交流，讨论怎么去写这篇文章，从而点燃学生的写作激情，让他们能够随意发挥。当然，也需要教师在旁进行引导，让学生能够将生活实际与作文相结合，从而写出高质量的文章。
五、结束语
总之，想要提高小学语文中年级习作教学的水平，必须要结合学生的生活实际，调动学生的写作热情，挖掘学生的真情实感，这样才能使学生写出来的文章具有真实性。
参考文献
[1]陈亭亭.小学语文中年级习作教学过程生活化对策[J].新课程教学（电子版），2018（11）：66-66.
[2]陈鸿.小学语文中年级习作教学过程生活化策略分析[J].中华活页文选（教师），2019（8）：33-34.
[3]李倩慧.生活化的小学语文中年级习作教学研究[J].名师在线，2019（19）：39-40.