学校在教师专业发展过程中处于极其重要的地位，它不仅是培养学生的场所，也是教师专业成长的基地。因为教师是学校发展的主体，教师队伍的整体素质直接影响着学校办学质量的高低。当前，教师的专业成长已经成为学校管理者的普遍共识和主要抓手，有效地促进教师的专业成长，是教师队伍建设不断加强、师资整体素质不断提高的重要保证。
　　一、学校要为教师搭建平台引领教师专业发展
　　1建立团队机制，开展课题研究，促进教师专业发展。
　　首先是参与科研，进行课题研究，以科研促发展；其次是建立任务小组，实现教研组专题研究、教师教案交流、研究成果交流，促进优秀教研组的形成。再次是深化课堂教研、努力抓好各种教研活动，实现教研组之间的交往，以及教师、专家之间的交往；同时，加强骨干引领，实现老中青三结合的传、帮、带。致使校内科研、教研，互助学习成为教师专业发展不可或缺的重要环节。
　　2建立培训平台，丰富校本内容，促进教师专业发展。
　　按照有计划、有目标、有措施、有落实、有考评、针对性强的要求，既要注重理论学习又要兼顾实践操作，开展各种形式的校本培训，帮助教师认识到学科素养对教育实践变革突破的重要性。培训平台可分为：集中学习，自主学习，问题研讨，听课评课，集体备课等等，形式不拘一格。以促进各科教师在明确学科知识、学科能力等内容的基础上，按照发展规划、转变观念、转变行为，唤醒内在动力。
　　3建立展示平台，激发竞赛激情，促进教师专业发展。
　　在通过校本培训，提高教师业务素质，促进教师专业成长的同时，也可以组织教师参加各类比赛活动，走出去，请进来。这样，既可以丰富教师教育活动，拓展教师眼界，也能够铸造学校学科品牌，促进学校各项业务长足发展。如：学校每学期都为教师提供：名师、骨干上引领课，全体教师上汇报课，学科教师上教研课，青年教师上展示课，以及创先争优比赛课，有效教育评优课等等。这不仅锻炼了教师的教学机智，同时也提高了教师驾驭课堂的能力，促进了教师专业素质的整体提高。
　　实践证明：平台的搭建，聚焦了教学活动的亮点，拓宽了教师教学机智，是引领教师专业发展的有效途径。
　　二、学校要为教师提升智慧促进教师专业发展
　　1通过教研活动，提升教师智慧。
　　教研活动的目的是获得教学智慧。新课程理念的实施，“传道、授业、解惑”的师说观，必须扬弃。教学也不再是“一桶水”与“一碗水”的关系。教师要给予学生的应该是一把能让学生获得无穷水的金钥匙。因为教师是新课程的实践者，也是研究者。学校不仅是培养学生的基地，也是教师成长的基地。所以教研活动不仅是教师提高能力的有效途径，也是教师专业成长的一种方式。无论积累经验，还是突破创新，它都是教师劳动智慧的结晶。教师只有自觉的投入到教育教学研究中，真正领悟“问题即课题，教学即研究”的研究内涵，探索一条切合实际的教研之路，才能保证自己的教育教学能力不断的获得提升，最终使课堂进入状态，放出光彩。
　　2通过名师讲课，增进教师交往。
　　听课讲课，增进教师交往，我们的立足点就在于：为课堂教学服务。我们都知道，学校的资源是丰富的，名师就是其中之一。有人说：名师是棵大树，他们的高度使得他们能够成为改造教育环境和气候的示范力量，他们的智慧在课堂教学中展示着异彩。一个名师可能带动一个、十个甚至更多的教师成长，对于这样的“大树”，我们怎能敬而远之呢？于是我们就组织教师听他们讲课，与他们交流，虚心学习。因为感受名师的课堂，获得好的经验，接受新的教学理论，教改实践，真正的进入课堂状态，会让我们的智慧显示出来，让我们的课堂活起来，动起来，魅力起来。
　　3通过合作探究，共享经验资源。
　　新的教学理念倡导自主，合作，探究的学习方式，这不单指学生，同样也适用于教师。现在，互助合作已经成为教师成长过程中的必要方式。从遥远的历史，到知识经济的今天，合作交流，一直是人们生存发展的动力，也是个性发展的基本条件。常言道，一花独放不是春，百花齐放春满园。我们要的就是一个百花辉映、欣欣向荣的“春天”。因此，加强教师间的合作，有助于教师整体水平的提高；有利于教育的发展。现在的教学改革，实际上也是“摸着石头过河”，加强群体合作，可以避免盲目性。由此，面对教学，应该提倡经验共享。共享的内容如下：一是同伴的经验，尤其是名师、优秀教师在实践中积累的经验，可以通过集体进行交流，反思，评判、借鉴、充实、提高。二是利用现有的教案资源，探求良好的备课途径。在集备中精选优秀案例，使他山之石，为己攻“玉”。三是研究教学案例，加强专业引领。教学案例是教育教学实践中总结出来的实例，是课堂教学的再现，也是教师自我反思的载体，是理论研究的素材，是向他人学习的范例。通过研究案例让教师对教学进行总结、反思，获得新的思路，让教师的教学活动借助案例的交流探讨，变得充实而有意义。