【摘 要】
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课堂教学是“双减”政策教育改革的重要领域，其核心追求是实现“提质增效”。文章在分析当前课堂教学问题的基础上，比较“双减”政策前后初中道德与法治课堂教学“提质增效”基本内涵的变化。一方面，构建学习共同体，保障每一个学生的学习权，是课堂教学“提质增效”的内在条件。另一方面，变革课堂重心，实现“三个转向”，即从教师转向学生、从线性转向对话、从依赖转向协同是课堂教学“提质增效”的外在条件。课堂教学“提质增
【基金项目】
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2022年龙岩市基础教育教学研究课题“‘双减’政策背景下提升初中道德与法治单元作业设计质量的实践研究”（JKYJX22-083）阶段性研究成果； 龙岩市新罗区十四五教育科研重点课题“‘双减’背景下初中道德与法治课堂教学‘提质增效’方法研究”（XL1452022082）阶段性成果；
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课堂教学是“双减”政策教育改革的重要领域，其核心追求是实现“提质增效”。文章在分析当前课堂教学问题的基础上，比较“双减”政策前后初中道德与法治课堂教学“提质增效”基本内涵的变化。一方面，构建学习共同体，保障每一个学生的学习权，是课堂教学“提质增效”的内在条件。另一方面，变革课堂重心，实现“三个转向”，即从教师转向学生、从线性转向对话、从依赖转向协同是课堂教学“提质增效”的外在条件。课堂教学“提质增效”需贯彻“双减”政策理念，发挥教师主导作用；创建学习共同体，尊重学生主体地位；构建活动型课堂，优化课堂教学结构。
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文章基于“双减”背景下，分析新课程标准对初中数学教学提出的新要求，从引领规范预习、生活元素导入、活用信息技术、鼓励交流讨论、依托课堂练习、巧设课后作业、完善教学评价等方面入手，重点探讨如何在初中数学教学中贯彻落实新课程标准。
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