【摘 要】
：
针对单元教学目标维度单一和评价导向缺失的问题,文章根据布鲁姆教育目标分类理论,对不同类别的知识获得、应用提升、素养形成进行了实践研究,提出了单元教学设计的“知识、能力、素养”目标的“三主线”,以此建构单元教学设计的整体框架.再根据“易学、会用、难忘”的评价“三标准”改进和优化单元教学设计.结合人教版选修3-1第一章“静电场”单元,阐释该目标设计理念与评价标准对指导和规范单元教学设计的作用.
【机 构】
：
贵州毕节黔西第一中学 551500
论文部分内容阅读
针对单元教学目标维度单一和评价导向缺失的问题,文章根据布鲁姆教育目标分类理论,对不同类别的知识获得、应用提升、素养形成进行了实践研究,提出了单元教学设计的“知识、能力、素养”目标的“三主线”,以此建构单元教学设计的整体框架.再根据“易学、会用、难忘”的评价“三标准”改进和优化单元教学设计.结合人教版选修3-1第一章“静电场”单元,阐释该目标设计理念与评价标准对指导和规范单元教学设计的作用.
其他文献
新的教育教学理念肯定了“自主、合作、探究”等多元课堂教学方法.探究式的教学已经成了现如今教育思想的主要教学方式.《电工基础》是中职学校电子技术应用专业的重要基础课程.在教学过程中不能只是单一地运用一种教学方式,应运用多元化教学的方法,让学生有学习的欲望,充分调动起学生对学习的积极性,从而达到预期学习效率,为中职学生打下良好的专业学习基础.
语文学科核心素养是语文学科育人价值的具体表现,为了能够更好地顺应教育改革与发展趋势,满足课程改革需求,语文阅读教学模式需要及时进行调整.为此,有效设计指向语文学科核心素养的阅读教学问题就显得尤为重要.教师需要把握好语文学科核心素养与阅读教学问题设计之间的关系,探寻指向语文学科核心素养的阅读教学问题设计策略,以使学生在阅读教学中通过有效的问题探究养成良好的语文学科核心素养.
具身认知理论认为“认知的产生根植于人的身体,认知的获得受学生和教师身体行为的共同影响”.何勇军老师的公开课《反冲现象火箭》深化了学生的具身认知,让学生亲历知识的探究过程,引导学生释疑解惑,进而让学生有效掌握学习重点,突破学习难点,学会察物析理,甚至学以致用,最终提升学生适应终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格.何勇军老师的这堂公开课寓爱国主义和民族自豪感教育于物理课堂教学之中,充分发挥了物理学科教育在立德树人中的作用.
情境是命制试题的要素之一,是试题的载体.科学探究是物理学科核心素养的重要内容.基于真实情境创新设问,考查学生的思维能力,是教学改革和中考命题的要求.中考命题者为了有效考查学生运用所学知识分析解答相关问题的能力,会从各种实际情境中选取中考试题的情境素材,使学生身临其境地思考问题,并运用所学知识解决问题.为了有效提高学生的物理学科核心素养,物理教师在日常教学中应多关注中考试题所涉及的情境素材,引导学生运用所学的物理知识解释日常生活中的物理现象,解决实际问题.
近年来,涉及日常生活、生产、科技前沿等方面的情境题常出现在高考物理试题中.学生对“应用性”情境题的分析推理能力及抽象建模能力不足,因此在面对这类试题时无从下手,难以得分.文章通过对这类试题的分析探讨,搭建循序渐进的学习台阶,引导学生提取关键信息,依据物理规律进行模型构建,从而解决问题.
文章结合嵊州地方文化特色,以“风雅剡溪”古诗词课程群为例,对在初中语文拓展性课程的开发与实施过程中如何落实“文化传承与理解”这一学科核心素养进行了有效探索.
读后续写可以将英语语言的输入跟输出有效连接起来,帮助学生快速地掌握各种英语写作技巧,促使学生由语法认知过程转换到语篇认知过程,让学生对英语写作有全面系统的了解.初中英语教师在制订读后续写教学策略时,要遵循问题驱动原则、支架搭建原则以及评价反馈原则,通过科学选择阅读材料、合理设计读写比例、重视师生互检互评、大力促进情景协同及语言协同等教学策略来实现读后续写高效教学.
文章以高三数学第二轮复习中的试题讲评为切入口,阐述一题多解、多解一解、一题多变等,从而促进学生学会举一反三、触类旁通.
对某中职学校汽修专业《汽车发动机构造与维修》课程教学进行研究,发现信息化教学手段的运用能明显增强学生学习自主性、有效提升学习成绩.以该课程“空气流量计的检修”这一学习任务为例,论述了在任务驱动教学中如何运用信息化教学手段组织和开展教学,分层次多维度培养学生获取知识、掌握知识和运用知识的能力,从而提升课堂效率.
数学是初中阶段的重要学科,也是集抽象性与逻辑性于一体的学科.数学的教学重点是培养学生的思维能力和综合素质.基于核心素养理念,数学教师在教学过程中除了要向学生传授知识和技能,还要注重提升学生的数学建模素养,即引导学生通过提炼的方式将实际问题构建为数学模型,在分析和解决问题的同时认清问题本质.建模能以形象、具体的方式呈现抽象复杂的数学知识,深化学生对数学知识的理解,提高学习效率.文章从多个方面分析在初中数学教学中提升学生建模素养的策略,望能为教师教学提供参考.