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◆摘 要：随着现代社会时代的进步与发展，学校的教育教学受到人们越来越多的关注，而教育领域的改革发展也使得学校教育教学有了长足的进步，新课改的教学理念也被贯彻其中，它不仅要求培养学生的学科知识技能，还要求培养学生的学科素养，以此提高学生的综合素养。尤其是对于小学数学教学来说，创设有效的问题情境这一教学方法的应用，虽然能够促进小学生数学水平的提升，但是其中也存在着一些问题，本文则是就此进行分析研究。
◆关键词：小学数学教学；问题情境；有效创设
一、小学数学教学中问题情境的创设现状
（一）创设的问题情境与生活实际相脱离
学生在小学这一阶段，其身心发展还不成熟，尤其是小学生自身的认知能力还没有达到一定的水平，使得其在学习数学的过程中需要教师进行相应的引导，将数学教学内容与小学生日常所接触的具体事例结合在一起进行教学，以此加深小学生对数学知识内容的理解。但是，大多数小学的数学教师在实际的课堂教学过程中，没有考虑学生当下的身心发展特点，以及学生对于数学的学习心理需求，也没有做到在数学教学过程中联系小学生的生活实际，使得创设出的问题与实际生活相脱离，再加上枯燥的数学理论知识，使得小学生对于整个数学学习过程感觉比较无聊乏味，从而降低了学生的数学学习效率，也让小学生对于一些较难理解的数学知识理论没有做到很好的掌握，影响了学生的数学学习效果。
（二）问题情境的创设方法较为单一
部分小学数学教师在进行问题情境的创设时，由于其自身的能力有限，使得其创数学问题情境的方法是较为单一，不能将各种各样的生活情境结合在一起，创设出小学生容易接受并能够快速融入其中的数学问题情境，使得其数学教学不能完全贴合小学生实际的数学掌握程度，以至于降低了数学课堂教学的高效性。教师可以通过结合学生的日常生活情境，或者设计相应的数学教学实践活动创设问题情境，而小学教师并没有掌握多种问题情境的创设方法，运用单一的问题情境对学生进行数学课堂教学是不能够满足每个学生的学习需求。
（三）创设的问题情境缺乏一定的趣味性
有些小学教师在创设数学问题情境时，忽视了创设数学问题情境的主要目的，就是为了能够吸引小学生的注意力，让学生能够集中精神听讲，并能够通过数学问题情境的教学方式，加深学生对数学知识理论的理解。而在实际的数学教学中，小学教师没有抓住学生对数学的兴趣点，以及学生个体的差异性进行创设数学问题情境，以至于在数学教学过程中并没有激发出小学生的兴趣，进而使得学生在学习数学时缺乏一定的积极性，对学生的数学学习产生了不良的影响。
二、小学数学教学中有效问题情境创设的策略
（一）将问题情境与生活实际联系起来
教育来源于生活，小学教师在对学生进行数学课堂教学时，应该结合学生的日常生活实际创设出相应的问题情境，将生活中常见的相关数学现象融入课堂教学中，并对学生进行相应的引导，使得学生能够从生活化的数学问题情境中发现相关的数学问题，进而让学生联系生活进行思考，发现身边存在的数学知识，以此培养小学生在生活中学习数学知识的意识，使得学生树立在生活中学习的思想观念，这样也能够使得小学生对于数学知识理论的理解更为深刻，进而提高学生对数学的学习兴趣。比如，小学教师对学生讲授三角形稳定这一特性的数学知识时，可以让学生思考在生活中常见的利用三角形稳定性原理的事物，并让学生将三角形稳定性的原理运用到生活中，这样不仅加深了学生对这一知识的理解，更能够培养小学生的实践应用能力。
（二）提高问题情境的趣味性
对于爱玩天性比较重的小学生来说，数学知识是非常枯燥的，这也使得小学生对于数学学习的积极性难以调动起来，以至于学生的数学学习效率在一定程度上难以提升，进而影响学生的数学学习成绩。因此，小学数学教师在创设问题情境时，要抓住小学生的好奇心，可以将小学生感兴趣的故事引入其中，创设出故事性的数学问题情境，将数学问题放置到故事之中，以此吸引小学生注意力，进而使得学生在故事的发展过程中学习数学知识。教师也可以将小学生喜欢看的动画片与数学知识结合起来，进行问题情境的创设，使得小学生对于数学学习的积极性得到调动，提高学生的数学学习效率，从而也让整个数学课堂的教学质量获得提升。
（三）教师加强自身的教学能力
小学教师若想使得创设的数学问题情境在数学课堂中获得良好的教学效果，就要先从自身出发，对于深受传统教学观念影响的思想进行及时更新，以适应现代的数学课堂教学，提升自身的数学教学水平以及教学能力，也要对传统的数学教学方式进行改进以及创新，尤其是创设问题情境的方法，关注学生的数学实际学习情况，根据学生数学接受能力以及学习水平创设问题情境，进而促进学生数学学习水平的提高。
三、总结
通过上述对于创设问题情境这一教学方法的分析，小学数学教师对其进行应用能够提高课堂教学的高效性，这也是能够有效促进小学生数学学习发展的重要途径之一，而小学教师将创设问题情境应用在数学课堂教学中，对于小学生数学学习兴趣的培养、数学逻辑思维的提高以及数学学科素养的提升发挥着极为重要的作用。
参考文献
[1]蒋冬莲.小学数学教学中有效问题情境的创设[A].中国教育发展战略学会论文集卷三——教改新视野[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.
[2]邝国荣.小学数学教学中有效问题情境的创设[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——教学探究[C].中国教育发展战略学会教育教學创新专业委员会，2018：2.
[3]王虹辉.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[A].《教育学》教科研成果展示（2018年10月）[C].华教创新（北京）文化传媒有限公司，2018：3.
作者简介
孙文婷（1989.09—），性别：女；籍贯：浙江省杭州；学历：本科；毕业于杭州师范大学，现有职称：二级教师；单位：丁兰实验学校；单位所在地：杭州市江干区；研究方向：小学教育。
◆关键词：小学数学教学；问题情境；有效创设
一、小学数学教学中问题情境的创设现状
（一）创设的问题情境与生活实际相脱离
学生在小学这一阶段，其身心发展还不成熟，尤其是小学生自身的认知能力还没有达到一定的水平，使得其在学习数学的过程中需要教师进行相应的引导，将数学教学内容与小学生日常所接触的具体事例结合在一起进行教学，以此加深小学生对数学知识内容的理解。但是，大多数小学的数学教师在实际的课堂教学过程中，没有考虑学生当下的身心发展特点，以及学生对于数学的学习心理需求，也没有做到在数学教学过程中联系小学生的生活实际，使得创设出的问题与实际生活相脱离，再加上枯燥的数学理论知识，使得小学生对于整个数学学习过程感觉比较无聊乏味，从而降低了学生的数学学习效率，也让小学生对于一些较难理解的数学知识理论没有做到很好的掌握，影响了学生的数学学习效果。
（二）问题情境的创设方法较为单一
部分小学数学教师在进行问题情境的创设时，由于其自身的能力有限，使得其创数学问题情境的方法是较为单一，不能将各种各样的生活情境结合在一起，创设出小学生容易接受并能够快速融入其中的数学问题情境，使得其数学教学不能完全贴合小学生实际的数学掌握程度，以至于降低了数学课堂教学的高效性。教师可以通过结合学生的日常生活情境，或者设计相应的数学教学实践活动创设问题情境，而小学教师并没有掌握多种问题情境的创设方法，运用单一的问题情境对学生进行数学课堂教学是不能够满足每个学生的学习需求。
（三）创设的问题情境缺乏一定的趣味性
有些小学教师在创设数学问题情境时，忽视了创设数学问题情境的主要目的，就是为了能够吸引小学生的注意力，让学生能够集中精神听讲，并能够通过数学问题情境的教学方式，加深学生对数学知识理论的理解。而在实际的数学教学中，小学教师没有抓住学生对数学的兴趣点，以及学生个体的差异性进行创设数学问题情境，以至于在数学教学过程中并没有激发出小学生的兴趣，进而使得学生在学习数学时缺乏一定的积极性，对学生的数学学习产生了不良的影响。
二、小学数学教学中有效问题情境创设的策略
（一）将问题情境与生活实际联系起来
教育来源于生活，小学教师在对学生进行数学课堂教学时，应该结合学生的日常生活实际创设出相应的问题情境，将生活中常见的相关数学现象融入课堂教学中，并对学生进行相应的引导，使得学生能够从生活化的数学问题情境中发现相关的数学问题，进而让学生联系生活进行思考，发现身边存在的数学知识，以此培养小学生在生活中学习数学知识的意识，使得学生树立在生活中学习的思想观念，这样也能够使得小学生对于数学知识理论的理解更为深刻，进而提高学生对数学的学习兴趣。比如，小学教师对学生讲授三角形稳定这一特性的数学知识时，可以让学生思考在生活中常见的利用三角形稳定性原理的事物，并让学生将三角形稳定性的原理运用到生活中，这样不仅加深了学生对这一知识的理解，更能够培养小学生的实践应用能力。
（二）提高问题情境的趣味性
对于爱玩天性比较重的小学生来说，数学知识是非常枯燥的，这也使得小学生对于数学学习的积极性难以调动起来，以至于学生的数学学习效率在一定程度上难以提升，进而影响学生的数学学习成绩。因此，小学数学教师在创设问题情境时，要抓住小学生的好奇心，可以将小学生感兴趣的故事引入其中，创设出故事性的数学问题情境，将数学问题放置到故事之中，以此吸引小学生注意力，进而使得学生在故事的发展过程中学习数学知识。教师也可以将小学生喜欢看的动画片与数学知识结合起来，进行问题情境的创设，使得小学生对于数学学习的积极性得到调动，提高学生的数学学习效率，从而也让整个数学课堂的教学质量获得提升。
（三）教师加强自身的教学能力
小学教师若想使得创设的数学问题情境在数学课堂中获得良好的教学效果，就要先从自身出发，对于深受传统教学观念影响的思想进行及时更新，以适应现代的数学课堂教学，提升自身的数学教学水平以及教学能力，也要对传统的数学教学方式进行改进以及创新，尤其是创设问题情境的方法，关注学生的数学实际学习情况，根据学生数学接受能力以及学习水平创设问题情境，进而促进学生数学学习水平的提高。
三、总结
通过上述对于创设问题情境这一教学方法的分析，小学数学教师对其进行应用能够提高课堂教学的高效性，这也是能够有效促进小学生数学学习发展的重要途径之一，而小学教师将创设问题情境应用在数学课堂教学中，对于小学生数学学习兴趣的培养、数学逻辑思维的提高以及数学学科素养的提升发挥着极为重要的作用。
参考文献
[1]蒋冬莲.小学数学教学中有效问题情境的创设[A].中国教育发展战略学会论文集卷三——教改新视野[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.
[2]邝国荣.小学数学教学中有效问题情境的创设[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——教学探究[C].中国教育发展战略学会教育教學创新专业委员会，2018：2.
[3]王虹辉.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[A].《教育学》教科研成果展示（2018年10月）[C].华教创新（北京）文化传媒有限公司，2018：3.
作者简介
孙文婷（1989.09—），性别：女；籍贯：浙江省杭州；学历：本科；毕业于杭州师范大学，现有职称：二级教师；单位：丁兰实验学校；单位所在地：杭州市江干区；研究方向：小学教育。