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摘要：伴随着我国教育改革的不断深入，初中的音乐教师也要积极寻找适合本科目的有效教学策略，以达到培养学生的音乐艺术素养的主要目标，并且确保素质教育的切实实施。本文首先阐述了音乐课堂有效性的概念，分析了现阶段初中音乐课堂教学中存在的问题，并提出了一些提高音乐教学有效性的方法，为音乐教育未来的发展提供参考。
关键词：音乐课堂；教学策略；有效性
引言
初中阶段的音乐教学主要由四个部分组成：音乐的相关文化、欣赏和感受音乐，表达和创造音乐以及音乐概念本身，这四部分构成了一个相互依存、相互联系同时又有自身特点的有机统一的整体。音乐老师在授课过程中，除了需要对每个内容的教学方法和规律有很好的了解，同时也必须注意不同部分之间的相互渗透和有机统一。这就要求教师要认真学习教材和钻研教学方法，从各个角度提高自己的课堂质量。
1初中音乐课堂教学有效性的阐述
最近几年，随着新课改的深入推进，各学科正在研究课堂教学的有效性，初中的音乐教学也不例外。在初中的音乐教学中，其有效性可以通过以下事实来解释：教师以遵循不同教学活动的客观规律为前提，以最少的工作量、物质资源和财力满足社会、学校和个人对教育的要求，获得最大的教学回报，继而充分实现教学目标。初中音乐教学的有效性是多方面、多层次的，为了最大限度地发挥教学的有效性，教师的教学理念应该与时俱进，掌握科学有效的教学方法，引导学生进行积极有效的学习。提高初中音乐教学的有效性是具有可行性的。首先，新的课程改革为提高教学效果创造了机会。音乐教学中包含了各种新思想。学生成为主体的概念允许教师改变传统的重点放在教师身上教学模式，这中模式的转变对音乐教学作出了巨大贡献，进一步推动了音乐教学获得崭新面貌的过程。其次，计算机科学的飞速发展改变了枯燥机械的教学方式，学生的学习兴趣也得到提升，同时学生的学习动力也被激发了出来。最后，新的教材包括新的内容，形式排版都很新颖，这一切都提高了学生学习音乐的热情。
2初中音乐课堂教学中现存的问题
2.1老师主观上不重视音乐教学
因为音乐不需要考试，在音乐教学中的压力也就得以降低，所以有些老师在备课时不认真负责，只是为了应付学生，对学生在音乐方面的优缺点也没有足够的了解，音乐课的教学效果也不是很好，从而导致学生的音乐水平很难提高。由于音乐教师本身就不重视课程教学，对音乐课堂的教学也没有科学性的研究，导致了音乐课堂效率不高，学生根本学不到什么实质性内容。
2.2在教学方法上忽视了技能的培养
初中音乐教学的主要部分是传授一些关于音乐的简单的理论知识，以及以唱歌为目的机械性练习，使学生在学习过程中处于被动地位，初中生的个性被渐渐磨灭，阻碍了学生在音乐方面充分发挥他们的主观能动性。
2.3课堂教学缺乏针对性
在教学内容中，难点与简单点的划分并不明显：关键知识没有得到清晰的解释。在讲课过程中，老师只是机械地读教科书，采用传统的教学模式授课，使音乐课堂缺乏激情，失去了原可以有的活力。老师在教音乐时并没有与实际生活之间有任何联系，导致了学生对音乐的学习提不起兴趣。
2.4初中音乐教育得不到人们的重视
长期以来，大部分人都受应试教育思维方式的影响。人们不了解初中音乐的重要性，认为初中音乐是一门可有可无的学科，这就直接导致了初中音乐教育发展缓慢，甚至停滞不前的现象。
3提高初中音乐课堂教学有效性的措施
3.1改革教学观念实现有效教学
在初中阶段的教学过程中，对音乐的学习首先是放弃传统的音乐不被欣赏的错误观念，并向学生传授音乐的重要性。在教学中，授课老师必须创建一个开放而互动的现代学习理念，这是一个保证音乐学习有效性的先决条件。教师应始终明确学生是音乐教育中的主體这一理念，在课堂上要充分调动学生的学习积极性，帮助他们树立正确的观念和学习音乐的目标，创造一个轻松愉快的学习音乐的氛围，让他们愿意学习音乐，这是确保音乐课有良好教学效果的关键因素。
3.2老师做好课前备课
由于音乐课的数量相对较少，音乐教师应在课程开始前充分准备，争取在有限的时间内能够像学生展示更多音乐内容。教师必须首先掌握本课将教授的知识，练习需要研究的歌曲，并节省课堂时间，避免由于教师无知而造成的损失。准备课程还可以让教师面对突发的教学情况，并确保课堂教学的有序实施。教师应该了解学生中更受欢迎的歌曲。当教师讲授音乐理论时，可以从学生喜欢的歌曲开始，这样会更容易被学生感知。
3.3创设教学情境实现课堂互动
在音乐课教学中，教师应根据学生的爱好和个人特点，开发丰富有趣，探索性和开放性的场景，有效唤醒学生对音乐教育的好奇心和热情。借助观察和创作的经验，学生可以缩小音乐与创作场景之间的距离，使学生更容易理解音乐课程，增强他们的情感体验，进一步提高学生的学习水平和自主学习能力。音乐课堂具有开放性特点，它并不是仅限于机械的指导和学习，而是从更多的对话，交流和合作开始。音乐课的对话和交流有助于学生发现问题，思考问题并解决问题，让学生在课堂中积极参与，课堂上的互动使教师和学生能够享受求知的乐趣，从而有效地促进教师和学生的共同进步。
3.4利用多媒体增加教学趣味性
音乐不仅是一门学科，也是一个耳濡目染的盛宴。随着科学技术在教育领域的不断发展，出现了先进的教育设备，如多媒体培训。在教育过程中，音乐教师可以使用计算机等现代教育工具扩大视野，将使用多媒体技术以三维形式呈现出更多的音乐乐器，这增加了学生对学习音乐的乐趣，并使学生能够在现场感受音乐的震撼，丰富学生的感受。与以往局限于老师的理论内容不同，积极利用多媒体技术增加趣味性，可以提高学生的审美能力，以激发他们对音乐学习的兴趣以及音乐创新的可能性。
3.5建立和谐的师生关系
师生的和谐关系是课堂和谐氛围的前提，课堂和谐的氛围有助于课堂活动的有效性，进一步激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。在以往传统教学模式下，老师的权威主义让学生不敢表达自己的想法，特别是对音乐不感兴趣的学生或音乐基础差的学生，更是因为畏惧心而的音乐的学习变得被动消极。教师应该转变思想，抛开老师都是对的观念，树立平等意识，融入到学生当中去，与学生一起讨论最新的流行歌曲和歌手，继而拉近与学生之间的距离。当教师要求开展合作学习时，不仅所有学生都参加，而且老师也可以参加。他们可以和学生一起讨论和学习，及时发现在教授学生和解决问题的过程中遇到的问题。老师在对学生提出问题时，要注意语言的艺术，不要让学生觉得他们在被批评教育。教师和学生应该多沟通，学生喜欢上一个老师，他们就会在课堂上认真学习，遵守课堂纪律，从而也能提高课堂的教学有效性。
结束语
总而言之，提高初中音乐课程的教学有效性不仅是时代要求，也是音乐教育本身发展的要求。学校老师要更新学习理念，认真备课，推出创新的教学模式，不断丰富教学内容，增加趣味性，建立师生之间的良好关系，在课堂上营造一个和谐的学习氛围，这样才能充分实现课堂教学的有效性，提高学生的音乐鉴赏水平和演唱水平，有助于音乐教育的发展。
参考文献：
[1]胡小菊.浅谈如何提高初中音乐教学的有效性[J].学周刊，2015（33）：89.
[2]李敏.提高初中音乐课堂教学有效性的措施[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：157.
[3]徐冬梅.怎样提高初中音乐课堂教学有效性[J].大众文艺，2016（24）：191.
[4]曹小娟.如何提高初中音乐课堂的教学有效性[J].音乐时空，2013（17）：125.
关键词：音乐课堂；教学策略；有效性
引言
初中阶段的音乐教学主要由四个部分组成：音乐的相关文化、欣赏和感受音乐，表达和创造音乐以及音乐概念本身，这四部分构成了一个相互依存、相互联系同时又有自身特点的有机统一的整体。音乐老师在授课过程中，除了需要对每个内容的教学方法和规律有很好的了解，同时也必须注意不同部分之间的相互渗透和有机统一。这就要求教师要认真学习教材和钻研教学方法，从各个角度提高自己的课堂质量。
1初中音乐课堂教学有效性的阐述
最近几年，随着新课改的深入推进，各学科正在研究课堂教学的有效性，初中的音乐教学也不例外。在初中的音乐教学中，其有效性可以通过以下事实来解释：教师以遵循不同教学活动的客观规律为前提，以最少的工作量、物质资源和财力满足社会、学校和个人对教育的要求，获得最大的教学回报，继而充分实现教学目标。初中音乐教学的有效性是多方面、多层次的，为了最大限度地发挥教学的有效性，教师的教学理念应该与时俱进，掌握科学有效的教学方法，引导学生进行积极有效的学习。提高初中音乐教学的有效性是具有可行性的。首先，新的课程改革为提高教学效果创造了机会。音乐教学中包含了各种新思想。学生成为主体的概念允许教师改变传统的重点放在教师身上教学模式，这中模式的转变对音乐教学作出了巨大贡献，进一步推动了音乐教学获得崭新面貌的过程。其次，计算机科学的飞速发展改变了枯燥机械的教学方式，学生的学习兴趣也得到提升，同时学生的学习动力也被激发了出来。最后，新的教材包括新的内容，形式排版都很新颖，这一切都提高了学生学习音乐的热情。
2初中音乐课堂教学中现存的问题
2.1老师主观上不重视音乐教学
因为音乐不需要考试，在音乐教学中的压力也就得以降低，所以有些老师在备课时不认真负责，只是为了应付学生，对学生在音乐方面的优缺点也没有足够的了解，音乐课的教学效果也不是很好，从而导致学生的音乐水平很难提高。由于音乐教师本身就不重视课程教学，对音乐课堂的教学也没有科学性的研究，导致了音乐课堂效率不高，学生根本学不到什么实质性内容。
2.2在教学方法上忽视了技能的培养
初中音乐教学的主要部分是传授一些关于音乐的简单的理论知识，以及以唱歌为目的机械性练习，使学生在学习过程中处于被动地位，初中生的个性被渐渐磨灭，阻碍了学生在音乐方面充分发挥他们的主观能动性。
2.3课堂教学缺乏针对性
在教学内容中，难点与简单点的划分并不明显：关键知识没有得到清晰的解释。在讲课过程中，老师只是机械地读教科书，采用传统的教学模式授课，使音乐课堂缺乏激情，失去了原可以有的活力。老师在教音乐时并没有与实际生活之间有任何联系，导致了学生对音乐的学习提不起兴趣。
2.4初中音乐教育得不到人们的重视
长期以来，大部分人都受应试教育思维方式的影响。人们不了解初中音乐的重要性，认为初中音乐是一门可有可无的学科，这就直接导致了初中音乐教育发展缓慢，甚至停滞不前的现象。
3提高初中音乐课堂教学有效性的措施
3.1改革教学观念实现有效教学
在初中阶段的教学过程中，对音乐的学习首先是放弃传统的音乐不被欣赏的错误观念，并向学生传授音乐的重要性。在教学中，授课老师必须创建一个开放而互动的现代学习理念，这是一个保证音乐学习有效性的先决条件。教师应始终明确学生是音乐教育中的主體这一理念，在课堂上要充分调动学生的学习积极性，帮助他们树立正确的观念和学习音乐的目标，创造一个轻松愉快的学习音乐的氛围，让他们愿意学习音乐，这是确保音乐课有良好教学效果的关键因素。
3.2老师做好课前备课
由于音乐课的数量相对较少，音乐教师应在课程开始前充分准备，争取在有限的时间内能够像学生展示更多音乐内容。教师必须首先掌握本课将教授的知识，练习需要研究的歌曲，并节省课堂时间，避免由于教师无知而造成的损失。准备课程还可以让教师面对突发的教学情况，并确保课堂教学的有序实施。教师应该了解学生中更受欢迎的歌曲。当教师讲授音乐理论时，可以从学生喜欢的歌曲开始，这样会更容易被学生感知。
3.3创设教学情境实现课堂互动
在音乐课教学中，教师应根据学生的爱好和个人特点，开发丰富有趣，探索性和开放性的场景，有效唤醒学生对音乐教育的好奇心和热情。借助观察和创作的经验，学生可以缩小音乐与创作场景之间的距离，使学生更容易理解音乐课程，增强他们的情感体验，进一步提高学生的学习水平和自主学习能力。音乐课堂具有开放性特点，它并不是仅限于机械的指导和学习，而是从更多的对话，交流和合作开始。音乐课的对话和交流有助于学生发现问题，思考问题并解决问题，让学生在课堂中积极参与，课堂上的互动使教师和学生能够享受求知的乐趣，从而有效地促进教师和学生的共同进步。
3.4利用多媒体增加教学趣味性
音乐不仅是一门学科，也是一个耳濡目染的盛宴。随着科学技术在教育领域的不断发展，出现了先进的教育设备，如多媒体培训。在教育过程中，音乐教师可以使用计算机等现代教育工具扩大视野，将使用多媒体技术以三维形式呈现出更多的音乐乐器，这增加了学生对学习音乐的乐趣，并使学生能够在现场感受音乐的震撼，丰富学生的感受。与以往局限于老师的理论内容不同，积极利用多媒体技术增加趣味性，可以提高学生的审美能力，以激发他们对音乐学习的兴趣以及音乐创新的可能性。
3.5建立和谐的师生关系
师生的和谐关系是课堂和谐氛围的前提，课堂和谐的氛围有助于课堂活动的有效性，进一步激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。在以往传统教学模式下，老师的权威主义让学生不敢表达自己的想法，特别是对音乐不感兴趣的学生或音乐基础差的学生，更是因为畏惧心而的音乐的学习变得被动消极。教师应该转变思想，抛开老师都是对的观念，树立平等意识，融入到学生当中去，与学生一起讨论最新的流行歌曲和歌手，继而拉近与学生之间的距离。当教师要求开展合作学习时，不仅所有学生都参加，而且老师也可以参加。他们可以和学生一起讨论和学习，及时发现在教授学生和解决问题的过程中遇到的问题。老师在对学生提出问题时，要注意语言的艺术，不要让学生觉得他们在被批评教育。教师和学生应该多沟通，学生喜欢上一个老师，他们就会在课堂上认真学习，遵守课堂纪律，从而也能提高课堂的教学有效性。
结束语
总而言之，提高初中音乐课程的教学有效性不仅是时代要求，也是音乐教育本身发展的要求。学校老师要更新学习理念，认真备课，推出创新的教学模式，不断丰富教学内容，增加趣味性，建立师生之间的良好关系，在课堂上营造一个和谐的学习氛围，这样才能充分实现课堂教学的有效性，提高学生的音乐鉴赏水平和演唱水平，有助于音乐教育的发展。
参考文献：
[1]胡小菊.浅谈如何提高初中音乐教学的有效性[J].学周刊，2015（33）：89.
[2]李敏.提高初中音乐课堂教学有效性的措施[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：157.
[3]徐冬梅.怎样提高初中音乐课堂教学有效性[J].大众文艺，2016（24）：191.
[4]曹小娟.如何提高初中音乐课堂的教学有效性[J].音乐时空，2013（17）：125.