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摘要：小学英语作业是课堂教学的重要补充和延伸，能够有效地反映学生的掌握情况。过去的小学作业形式单一，内容单调，很容易让学生感到枯燥乏味，压制了学生作业的积极性。在课程改革和核心素养的深入下，教师在英语设计时，要根据学生的实际情况，设计富有趣味性、个性化的作业，培养学生的英语兴趣。
关键词：小学英语;作业设计;创新性;实践性
一、提升学习能力改进基础作业设计
（一）设计趣味语音作业夯实听说基础
在小学英语阶段，学生的听说能力是非常重要的。开始学习英语时就应该让学生多进行听说练习，多听原文朗读、多跟读模仿，培养学生英语的语音、语调和语感。因此，布置有效的口头作业非常关键。我们可以借助微信平台和手机软件来布置听说作业。每周在微信群里发布本周所需要跟读的课文内容，要求听后跟读模仿，每节课前请一小组的同学进行模仿跟读。通过不断的听、模仿和对比原版录音，不断提高发音准确度及纠正语音语调。每个月安排一次配音比赛，以小组为单位，给学生一个月的准备时间，通过趣配音软件分角色进行练习，在课堂上以配音的方式呈现，浸入到角色中，自然地使用语言，模仿语音语调。日积月累，通过自身的努力，学生的听说水平会有显著提高。
（二）设计图文并茂的单词作业发挥艺术个性
传统的单词识记枯燥乏味，没有实际意义，尤其对于基础较弱的学生，识记单词有困难。然而小学生喜欢绘画，我们正是利用了这一点，让英语语词的识记与绘画结合，让学生通过画画表达对事物的认识，画出适合记忆的图像，让枯燥无味的单词记忆变得生动有趣。在学习单词语音规则时，让学生寻找出现的同类语音单词并进行归类总结，形成自己的单词记忆清单，制作同种音节词汇卡片，学会归纳总结。
（三）提升学生阅读能力，结合电子绘本
在小学阶段，学生的阅读只靠手中的教材是远远达不到要求的， 因此，可以将英语阅读布置成常规作业，以激发阅读兴趣，提升阅读能力。对于小学生来说，绘本是最好的阅读材料。绘本对于儿童语言的形成发展、思维的发散锻炼、阅读的理解体会、美感的培育养成、想象力的发挥等都有重要的影响，它能够让学生爱上阅读。我们利用班级群或绘本软件制作阅读单，每周给家长推送一本绘本或是学生自选一本绘本，每周选几名学生分享他们自学的绘本，提升学生的阅读能力和阅读兴趣。
二、创新实践作业设计，培养思维品质
（一）培养归纳性思维挖掘文本内涵
培养小学生归纳性思维，通过思维整合设计，深入理解文本内容。思维整合设计运用梳理知识、分类归纳、联想比较等方式，提升整体思维。例如，让学生 根据对课文的学习设计思维导图。学生在设计思维导图的过程中，不断整合文章内容，对人物、时间、事情等进行分类归纳，对课文内容归整，有效地培养了归纳性思维。
（二）活跃创造性思维重编绘制绘本
小学生大都喜欢绘本，喜欢了解绘本里的故事。让学生学会从自己的角度对绘本进行思考和理解，培养其创新性思维。学生天马行空，思维活跃，通过简单的文字描述和图片，将自己的想法、自己的故事以绘本的形式加以展现。例如，字母绘本教学后，让学生设计出以某个字母为主题、具有情节性的绘本。在这种类型的作业中，学生可以尽情发挥，对英语学习兴趣的培养也有着积极正面的影响。
三、重视综合作业设计，涵养文化品格
（一）了解物质文化，体验中外文化差异
培养学生具有文化品格，就是培养学生理解中外文化的差异、尊重文化之间的不同，通过教育教学，让学生体验文化带来的不同感受，并认同优秀文化，最终做到用所学语言传承中国的文化精神。通过综合作业设计，让学生在语言的运用中体验中外文化，学会尊重和理解不同文化，涵养文化品格。
（二）感受精神文化，领会不同文化魅力
精神文化包括教育、历史、社会规约和风俗习惯等。设计形式多样的文化体验作业，让学生能正确理解和感受不同的文化。例如，对比中外国家传统节日的作业设计，课文内容涉及春节和圣诞节，学生在学习时了解西方节日，同时感悟中华传统文化，理解节日背后的思想观念和文化内涵。结合这两课内容，可以让学生制作卡片，分别用英文和中文写上祝福语。同时可以让学生制作表格，对比两种不同的文化，感受不同文化的精神内涵，传播中华优秀的传统文化。
四、丰富应用作业设计，提高学生语言能力
（一）编写情境对话，培养语言交际能力
为了培养学生能用英语进行初步的语言交际能力，PEP《英语》教材情境对话占了很大比重。这些对话内容都与实际生活相关联，通过对询问天气、制订计划等情境对话的学习，培养学生的语言能力。例如在学习和了解了个人的一日三餐后进行作业设计，结合实际情况，通过情境对话的编写，设计一个关于一日三餐话题的对话，引导学生学会如何在实际情境中正确运用语言进行交际。
（二）开展话题演讲，提升语言表达能力
主题演讲有助于英语听说读写能力的全方位提高，培养学生有条理的逻辑思维和准确的语言表达方式。在教学中我们应逐步要求学生学会用清晰的思路和准确的语言来表达自己的想法，提高学生的语言表达和运用能力。例如，学生通过学习关于旅行的课文， 学会如何描述旅行过程。参考本课所学内容，设计基于主题的话题演讲作业。学生制作幻灯片，通过展示自己旅行时的图片，结合英文说明，运用所学语言进行演讲，用英语分享自己的旅行体验，提升语言表达能力。
结束语
综上述，传统的英语作业仅注重考查学生语言知识的掌握以及考查学生的书写，而忽视了学生学习能力的提升、思维品质的锻炼与文化品格的培育。因此，在核心素养指导下，通过实施创新性和实践性作业设计，使学生能够自主完成作业，提高学习效率和增加学习语言的兴趣，得到全面发展。
参考文献：
[1]刘秀莲.小学英语作业的优化策略[J].新课程，2021，{4}（20）：225.
[2]杨玲.小学高年级英语前置性作业现状研究[D].上海師范大学，2021.
[3]洪海英.小学英语作业多元化设计的策略[J].读写算，2021，{4}（12）：105-106.
关键词：小学英语;作业设计;创新性;实践性
一、提升学习能力改进基础作业设计
（一）设计趣味语音作业夯实听说基础
在小学英语阶段，学生的听说能力是非常重要的。开始学习英语时就应该让学生多进行听说练习，多听原文朗读、多跟读模仿，培养学生英语的语音、语调和语感。因此，布置有效的口头作业非常关键。我们可以借助微信平台和手机软件来布置听说作业。每周在微信群里发布本周所需要跟读的课文内容，要求听后跟读模仿，每节课前请一小组的同学进行模仿跟读。通过不断的听、模仿和对比原版录音，不断提高发音准确度及纠正语音语调。每个月安排一次配音比赛，以小组为单位，给学生一个月的准备时间，通过趣配音软件分角色进行练习，在课堂上以配音的方式呈现，浸入到角色中，自然地使用语言，模仿语音语调。日积月累，通过自身的努力，学生的听说水平会有显著提高。
（二）设计图文并茂的单词作业发挥艺术个性
传统的单词识记枯燥乏味，没有实际意义，尤其对于基础较弱的学生，识记单词有困难。然而小学生喜欢绘画，我们正是利用了这一点，让英语语词的识记与绘画结合，让学生通过画画表达对事物的认识，画出适合记忆的图像，让枯燥无味的单词记忆变得生动有趣。在学习单词语音规则时，让学生寻找出现的同类语音单词并进行归类总结，形成自己的单词记忆清单，制作同种音节词汇卡片，学会归纳总结。
（三）提升学生阅读能力，结合电子绘本
在小学阶段，学生的阅读只靠手中的教材是远远达不到要求的， 因此，可以将英语阅读布置成常规作业，以激发阅读兴趣，提升阅读能力。对于小学生来说，绘本是最好的阅读材料。绘本对于儿童语言的形成发展、思维的发散锻炼、阅读的理解体会、美感的培育养成、想象力的发挥等都有重要的影响，它能够让学生爱上阅读。我们利用班级群或绘本软件制作阅读单，每周给家长推送一本绘本或是学生自选一本绘本，每周选几名学生分享他们自学的绘本，提升学生的阅读能力和阅读兴趣。
二、创新实践作业设计，培养思维品质
（一）培养归纳性思维挖掘文本内涵
培养小学生归纳性思维，通过思维整合设计，深入理解文本内容。思维整合设计运用梳理知识、分类归纳、联想比较等方式，提升整体思维。例如，让学生 根据对课文的学习设计思维导图。学生在设计思维导图的过程中，不断整合文章内容，对人物、时间、事情等进行分类归纳，对课文内容归整，有效地培养了归纳性思维。
（二）活跃创造性思维重编绘制绘本
小学生大都喜欢绘本，喜欢了解绘本里的故事。让学生学会从自己的角度对绘本进行思考和理解，培养其创新性思维。学生天马行空，思维活跃，通过简单的文字描述和图片，将自己的想法、自己的故事以绘本的形式加以展现。例如，字母绘本教学后，让学生设计出以某个字母为主题、具有情节性的绘本。在这种类型的作业中，学生可以尽情发挥，对英语学习兴趣的培养也有着积极正面的影响。
三、重视综合作业设计，涵养文化品格
（一）了解物质文化，体验中外文化差异
培养学生具有文化品格，就是培养学生理解中外文化的差异、尊重文化之间的不同，通过教育教学，让学生体验文化带来的不同感受，并认同优秀文化，最终做到用所学语言传承中国的文化精神。通过综合作业设计，让学生在语言的运用中体验中外文化，学会尊重和理解不同文化，涵养文化品格。
（二）感受精神文化，领会不同文化魅力
精神文化包括教育、历史、社会规约和风俗习惯等。设计形式多样的文化体验作业，让学生能正确理解和感受不同的文化。例如，对比中外国家传统节日的作业设计，课文内容涉及春节和圣诞节，学生在学习时了解西方节日，同时感悟中华传统文化，理解节日背后的思想观念和文化内涵。结合这两课内容，可以让学生制作卡片，分别用英文和中文写上祝福语。同时可以让学生制作表格，对比两种不同的文化，感受不同文化的精神内涵，传播中华优秀的传统文化。
四、丰富应用作业设计，提高学生语言能力
（一）编写情境对话，培养语言交际能力
为了培养学生能用英语进行初步的语言交际能力，PEP《英语》教材情境对话占了很大比重。这些对话内容都与实际生活相关联，通过对询问天气、制订计划等情境对话的学习，培养学生的语言能力。例如在学习和了解了个人的一日三餐后进行作业设计，结合实际情况，通过情境对话的编写，设计一个关于一日三餐话题的对话，引导学生学会如何在实际情境中正确运用语言进行交际。
（二）开展话题演讲，提升语言表达能力
主题演讲有助于英语听说读写能力的全方位提高，培养学生有条理的逻辑思维和准确的语言表达方式。在教学中我们应逐步要求学生学会用清晰的思路和准确的语言来表达自己的想法，提高学生的语言表达和运用能力。例如，学生通过学习关于旅行的课文， 学会如何描述旅行过程。参考本课所学内容，设计基于主题的话题演讲作业。学生制作幻灯片，通过展示自己旅行时的图片，结合英文说明，运用所学语言进行演讲，用英语分享自己的旅行体验，提升语言表达能力。
结束语
综上述，传统的英语作业仅注重考查学生语言知识的掌握以及考查学生的书写，而忽视了学生学习能力的提升、思维品质的锻炼与文化品格的培育。因此，在核心素养指导下，通过实施创新性和实践性作业设计，使学生能够自主完成作业，提高学习效率和增加学习语言的兴趣，得到全面发展。
参考文献：
[1]刘秀莲.小学英语作业的优化策略[J].新课程，2021，{4}（20）：225.
[2]杨玲.小学高年级英语前置性作业现状研究[D].上海師范大学，2021.
[3]洪海英.小学英语作业多元化设计的策略[J].读写算，2021，{4}（12）：105-106.