[摘要]在初中英语教学中，在教学条件简陋的情况下，充分利用课堂上产生的随机资源，有效地组织教学活动，提高教学效果，能更好地完成教学目标。
　　[关键词]开发；捕捉；教学资源
　　一、何为随机生成性资源
　　积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能从各种学习渠道，以不同形式接触和学习英语。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书、辅助资料、教学图片等无声教学资源，还应利用录音、录像和多媒体课件等有声教学资源。但对于农村中学来说，英语课堂上有个录放机就不错了。因此，对有声教学资源的开发仍然任重道远。教师只能凭自己的能力在课堂上创设和捕捉生成性教学资源，即在课堂教学活动中所蕴涵的，有利于实现课堂教学目标的，能对课堂教学效果产生直接影响的，具有一定课程意义的氛围、环境、信息和机会，这就是随机生成性有声教学资源。
　　但相对于录音、录像等硬件有声教学资源来说，它是不可预想的，也是不可预知的。在课堂教学中，它是偶遇的、随机的现象和时机。只有被经验丰富的教师进行创造性地加工和处理后，才能成为真正意义上的随机生成性资源。
　　例如，一位英语教师在教学“You’d better……”句式时，有两个学生在课堂上闲聊，一般来说，教师会训斥这两个学生不要闲谈，但作为一个善于捕捉和巧用生成性教学资源的英语教师，就会问一问学生：“Can you talk in class？”使学生马上回答：“ No，we can’t.”老师接着说：“ Good！You’d better listen to teacher carefully in class. You’d better not talk in class.”
　　善于捕捉和巧用课堂教学过程中随机生成性教学资源，对于转变课程功能和改进学习方法与课堂教学具有重要意义。从另一方面说，善于捕捉和巧用生成性教学资源是一个成熟教师的标志，表现了一个教师的教学智慧及教学艺术。因此，对于英语教师来说，如何在英语教学中利用生成性有声教学资源是值得探究的。
　　二、如何捕捉学生的差异性
　　在初中英语课堂教学中，教师常可以看到学生对同一个问题的回答是不尽相同的，这不尽相同的答案提供给教师大量的差异信息。这其中大部分差异信息可作为生成性教学资源。如教学八年级（上）英语新目标Unit 10：
　　Discuss：What are you going to do after you graduate from school？一般情况下学生的回答很直接，如“I’m going be a teacher”“I hope to find a good job”等等。教师不能就此罢休，而应深入地问下去，如“Why are you going to be a teacher？”“Why aren’t you going to be a doctor？”“Who is going to be a doctor.”等等。这样处理随机生成性教学资源，不仅能够较好地激发学生的思维活动和丰富课堂教学的语言信息量，而且能够使课堂教学充满生机和活力。
　　三、结束语
　　随机生成性教学资源在初中英语课堂教学中的利用，既是一个教师教学智慧的结晶，更是一种成熟教学经验的体现，而这种经验来自于教师在教学实践中不断培养和提高的悟性。
　　总之，作为一名初中英语教师，我们应该时时处处做个有心人，培养敏锐的洞察力和灵活的调控能力；关注和利用课堂教学过程中每一个对课堂教学有用的细节，并通过听课和交流，向教学经验丰富的教师学习；从成功案例中汲取经验，领悟其教法，由点到面，从而不断提炼和灵活运用课堂教学中的随机生成性教学资源。
　　责任编辑 沁砚