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【摘 要】新课改背景下，高中政治教学以学生长远发展和适应社会发展为出发点。新课改背景下的高中政治教学，力求为学生奠定受益终身的思想政治理论基础。文章结合教学工作经验，从更新教学理念、丰富教学方法、融入生活元素及完善教学评价四个方面，浅谈新课改背景下高中政治课堂教学的有效性。【关键词】新课改；高中政治；有效性【中图分类号】G633.2
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0136-01长期以来，受应试教育思想的影响，部分政治教师在课堂上占据了主导地位，而学生则处于被动学习状态，课堂教学效率不高。传统的高中政治课堂，以师传生授的教学方式为主，课堂气氛不够活跃，学生们缺乏课堂参与欲望。高效的政治课堂教学，需要凸显学生群体的主体地位，让学生从被动接收知识状态转变为自主的求知和学习。高效的政治课堂教学，无疑需要学生群体积极参与，在良好的师生互动中迸发出思维的火花。提高政治课堂教学的有效性，是新课改背景下高中教师需要认真思考的重要课题。一、更新教学理念教学的先导是理念，指引着教学的方向和发展，同时也决定了课堂教学的模式和具体的教学手段。教师更新教学理念，是提高高中政治课堂教学有效性的必然之举。在具体的教学工作中，教师应深入研究《思想政治课程标准》，更新教学理念以契合于新课程改革的精神和主旨。在当前的高中政治教学活动中，更新教学理念应从以下两个方面做起：其一，凸显学生群体的主体地位。教师应摒弃家长式、灌输式的教学模式，围绕学生群体设计教学方案，围绕学生群体制定教学内容，围绕学生群体开展教学工作。政治教学中，课堂能否发生质的变化，关键因素在于学生群体的主观能动性是否得到有效发挥。而只有凸显学生的主体地位，学生的自主意识才能得到最大程度的唤醒。其二，营造开放活泼的教学氛围。教学实践中，部分学生不喜欢政治学习，究其根源，是因为学生觉得政治课堂气氛沉闷，而政治学习缺乏趣味性和探究性。引导学生学习而不是强制学生接收知识，引导学生思考、尝试、想象、质疑、讨论等等，才能深入到政治学习的主题之中，促进课堂教学的翻转。二、丰富教学方法政治属于人文学科，课堂教学不应拘泥于常规，应多样并举，不拘一格。教学有法，教无定法。教师在开展教学工作时，可依据自身教学经验，结合教学主题，因地制宜的开展教学。新课改背景下，政治课堂应打破一言堂等师传生授的单一教学形式，从多个角度丰富教学方法。比如说，从学生对政治学科的学习兴趣和学习能力的角度入手，教师可开展异步分层教学法。一个班级之中，学生们的思维能力、分析能力和学习能力各不相同。实施异步分层教学法，可有效延展教育的覆盖面，让不同层级的学生均能参与到课堂教学中。异步分层教学，在教学目标上应扩大纵深，教学问题的难度应具有层次性，满足学生群体的多样化学习需求。又如，小组合作学习法。小组合作学习能增强学生们之间的交流，学生们可相互帮助，在讨论、思考和分析问题的过程中相互启发。小组合作学习，还可开展游戏性或竞争性的教学，寓教于乐，提升课堂教学质量。高中政治教学中，并不是所有的教学主题均适合于开展分层教学或小组合作学习，教师应视具体情况灵活的选取教学方法，以不断提高课堂教学的有效性。三、融入生活元素生活是更大的课堂。高中政治教学中，众多教学主题和知识要点，皆来源于生活，应用于生活。政治教学离开了生活实际，则在教学的广度、深度方面将难以有效的深入。学生们由于年龄小，尤其是缺乏社会阅历和社会经验，因而在政治学习中难以将理论知识映射到实际生活之中。基于此，在高中政治教学中融入生活元素十分必要。比如说，在教学《公司的经营与发展》时，学生们大多没有上班的经历，对公司的感知感受不深。为此，笔者利用信息技术，向学生们展示了现实生活中有趣的公司营销案例。通过案例的介绍，学生们初步加深了对公司的了解。紧接着，笔者鼓励学生们演示营销活动，化理论为实践，以生活化的方式加深学生的学习印象。活动结束后，笔者因势利导的向学生提出问题：谁是你心中最完美的公司？你为什么喜欢它？公司应该如何经营和发展？笔者鼓励学生们从生活的角度出发，广泛搜集资料，从公司管理人员的角度和消费者角度思考问题。四、完善教学评价传统的教学评价，重视理论而轻视实践，重视结果而轻视过程，重视成绩而轻视方法。传统的教学评价，学生虽然能够学习到丰富的理论的知识，但由于缺乏实践能力，因而只能是纸上谈兵，而不能做到学以致用，学为所用。新课改背景下，要求高中政治教学提高教学的实用性、实践性。引导学生将理论知识应用到生活实际中，身体力行，以良好的思想政治理论而丰富学生的内心世界，并帮助学生在生活及学习中树立远大的志向，树立积极向上的思想观念。为此，新课改背景下，教师应为学生布置实践型的作业，鼓励学生在实践中，在动手操作中达到知行合一的良好状态。政治学习，结果固然重要，但过程是结果的前提。没有过程也就没有结果，而引导出或决定结果的过程十分多元。教师应注重培养学生政治学习过程中的情感态度，不能本末倒置，侧重结果而忽视了过程的可行性、科学性和可取性。新课改背景下，教师应关注学生的学习情况。提高评价的客观性、综合性，而不能仅用成绩这一把尺子衡量学生。教学过程中，尤其是对于学生的进步，应不吝给予褒奖，以增强学生的学习自信心理，持续学生的政治学习热情。五、结语新课改背景下，教师角色的转换，要求教师要不断提升教学能力和综合素养，才能有的放矢的开展政治教学工作。作为教育工作者，应注重师德形象塑造，以“身正”而实现对学生群体的“不令而从”。高中政治教育，身教应居于言传之先，身教应贯穿至政治教育的始终，身教應渗透到政治教育的每一个角落。教师应积极学习，夯实专业基础，广泛涉猎，更好的投入到政治教育工作中。参考文献[1]杨梅.推进新课改 演绎高中政治高效课堂[J].考试周刊，2018（75）.[2]杨建波，赵丽荷.浅析高中思想政治课堂教学中的有效性[J].考试周刊，2018（09）.
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0136-01长期以来，受应试教育思想的影响，部分政治教师在课堂上占据了主导地位，而学生则处于被动学习状态，课堂教学效率不高。传统的高中政治课堂，以师传生授的教学方式为主，课堂气氛不够活跃，学生们缺乏课堂参与欲望。高效的政治课堂教学，需要凸显学生群体的主体地位，让学生从被动接收知识状态转变为自主的求知和学习。高效的政治课堂教学，无疑需要学生群体积极参与，在良好的师生互动中迸发出思维的火花。提高政治课堂教学的有效性，是新课改背景下高中教师需要认真思考的重要课题。一、更新教学理念教学的先导是理念，指引着教学的方向和发展，同时也决定了课堂教学的模式和具体的教学手段。教师更新教学理念，是提高高中政治课堂教学有效性的必然之举。在具体的教学工作中，教师应深入研究《思想政治课程标准》，更新教学理念以契合于新课程改革的精神和主旨。在当前的高中政治教学活动中，更新教学理念应从以下两个方面做起：其一，凸显学生群体的主体地位。教师应摒弃家长式、灌输式的教学模式，围绕学生群体设计教学方案，围绕学生群体制定教学内容，围绕学生群体开展教学工作。政治教学中，课堂能否发生质的变化，关键因素在于学生群体的主观能动性是否得到有效发挥。而只有凸显学生的主体地位，学生的自主意识才能得到最大程度的唤醒。其二，营造开放活泼的教学氛围。教学实践中，部分学生不喜欢政治学习，究其根源，是因为学生觉得政治课堂气氛沉闷，而政治学习缺乏趣味性和探究性。引导学生学习而不是强制学生接收知识，引导学生思考、尝试、想象、质疑、讨论等等，才能深入到政治学习的主题之中，促进课堂教学的翻转。二、丰富教学方法政治属于人文学科，课堂教学不应拘泥于常规，应多样并举，不拘一格。教学有法，教无定法。教师在开展教学工作时，可依据自身教学经验，结合教学主题，因地制宜的开展教学。新课改背景下，政治课堂应打破一言堂等师传生授的单一教学形式，从多个角度丰富教学方法。比如说，从学生对政治学科的学习兴趣和学习能力的角度入手，教师可开展异步分层教学法。一个班级之中，学生们的思维能力、分析能力和学习能力各不相同。实施异步分层教学法，可有效延展教育的覆盖面，让不同层级的学生均能参与到课堂教学中。异步分层教学，在教学目标上应扩大纵深，教学问题的难度应具有层次性，满足学生群体的多样化学习需求。又如，小组合作学习法。小组合作学习能增强学生们之间的交流，学生们可相互帮助，在讨论、思考和分析问题的过程中相互启发。小组合作学习，还可开展游戏性或竞争性的教学，寓教于乐，提升课堂教学质量。高中政治教学中，并不是所有的教学主题均适合于开展分层教学或小组合作学习，教师应视具体情况灵活的选取教学方法，以不断提高课堂教学的有效性。三、融入生活元素生活是更大的课堂。高中政治教学中，众多教学主题和知识要点，皆来源于生活，应用于生活。政治教学离开了生活实际，则在教学的广度、深度方面将难以有效的深入。学生们由于年龄小，尤其是缺乏社会阅历和社会经验，因而在政治学习中难以将理论知识映射到实际生活之中。基于此，在高中政治教学中融入生活元素十分必要。比如说，在教学《公司的经营与发展》时，学生们大多没有上班的经历，对公司的感知感受不深。为此，笔者利用信息技术，向学生们展示了现实生活中有趣的公司营销案例。通过案例的介绍，学生们初步加深了对公司的了解。紧接着，笔者鼓励学生们演示营销活动，化理论为实践，以生活化的方式加深学生的学习印象。活动结束后，笔者因势利导的向学生提出问题：谁是你心中最完美的公司？你为什么喜欢它？公司应该如何经营和发展？笔者鼓励学生们从生活的角度出发，广泛搜集资料，从公司管理人员的角度和消费者角度思考问题。四、完善教学评价传统的教学评价，重视理论而轻视实践，重视结果而轻视过程，重视成绩而轻视方法。传统的教学评价，学生虽然能够学习到丰富的理论的知识，但由于缺乏实践能力，因而只能是纸上谈兵，而不能做到学以致用，学为所用。新课改背景下，要求高中政治教学提高教学的实用性、实践性。引导学生将理论知识应用到生活实际中，身体力行，以良好的思想政治理论而丰富学生的内心世界，并帮助学生在生活及学习中树立远大的志向，树立积极向上的思想观念。为此，新课改背景下，教师应为学生布置实践型的作业，鼓励学生在实践中，在动手操作中达到知行合一的良好状态。政治学习，结果固然重要，但过程是结果的前提。没有过程也就没有结果，而引导出或决定结果的过程十分多元。教师应注重培养学生政治学习过程中的情感态度，不能本末倒置，侧重结果而忽视了过程的可行性、科学性和可取性。新课改背景下，教师应关注学生的学习情况。提高评价的客观性、综合性，而不能仅用成绩这一把尺子衡量学生。教学过程中，尤其是对于学生的进步，应不吝给予褒奖，以增强学生的学习自信心理，持续学生的政治学习热情。五、结语新课改背景下，教师角色的转换，要求教师要不断提升教学能力和综合素养，才能有的放矢的开展政治教学工作。作为教育工作者，应注重师德形象塑造，以“身正”而实现对学生群体的“不令而从”。高中政治教育，身教应居于言传之先，身教应贯穿至政治教育的始终，身教應渗透到政治教育的每一个角落。教师应积极学习，夯实专业基础，广泛涉猎，更好的投入到政治教育工作中。参考文献[1]杨梅.推进新课改 演绎高中政治高效课堂[J].考试周刊，2018（75）.[2]杨建波，赵丽荷.浅析高中思想政治课堂教学中的有效性[J].考试周刊，2018（09）.