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【摘要】：本文根据CAD软件教学经验，根据建筑装饰工程技术专业的属性与就业取向，从教材选择、教学方法和教材中案例选择三个方面进行详细的分析。根据学生初学软件的特殊情况，总结出经验和问题，改进教学方法有效提高学生的接受能力。考虑到建筑装饰工程专业的职业特征，注重加强对学生职业能力和技能的培养。注意对就业单位的考察研究，有针对性的培养学生的软件应用能力，增强学生的就业能力。
【关键词】： CAD;教学;职业能力;培养
CAD是一种可视化的绘图软件，具有丰富的绘图和绘图辅助功能，在建筑行业中具有广泛的应用，也是建筑工程相关专业所必修的一门软件课程。高等职业教育的目的是培养符合社会和企业需求的，能够从事生产、建设、管理的一线技术应用型人才。在教学过程中注重职业能力的培养，加强学生的动手能力，是一个复杂的系统工程，贯穿在整个高等教育过程中。本文以建筑装饰专业学生为背景，针对CAD教学过程中职业能力的培养提出以下几点建议：
一、选择合理的教材
建筑工程装饰专业的CAD教学目标是通过此软件的学习使学生能够运用CAD软件独立完成装饰施工图的绘制。教材选择也是完成教学目标并使学生具备相应的工作能力的必要方面。建筑装饰工程技术专业应选择有效提升本专业技能水平的教材。即所选教材除去基本命令的讲解，选择具有完整的装饰施工图的教材，一般设置一个室内、一个室外再加一个能够扩展学生视野的理解性案例，案例中应注意附有相关施工工艺规范以弥补学生不能现场实践的缺陷。
二、采取恰当的教学方法
首先，根据学生初学软件，对操作命令容易遗忘的特点。将常用的操作命令进行归类总结，总结出简单易记的寻找技巧。比如如果要在绘图窗口中绘制新图形，需要使用直线、多线、圆弧等命令，不管是哪一个绘制新图形的命令都在绘图菜单栏下寻找;如果是对已有的图形对象进行修改，所有命令都在编辑菜单栏下寻找。这样缩小了寻找工具的范围，避免了盲目性，有效节省了绘图时间，提高了学习进度，缩小了掌握的难度。对于初学的学生，在讲解基本命令时，鉴于专业所使用的命令有限，在授课过程中，用尽可能少的命令完成施工图的绘制，这样能避免使用工具时的凌乱现象。为保证学生的总体进度，针对学生多教师少的现象，充分运用学生本身的教学资源采用一对一的教学方法。即在授课过程中，对所有学生的掌握情况做以记录，将掌握程度较好和不好进行分类，在分类的基础上进行一（较好）对一（不好）的小组教学。分组时除了考虑学生的掌握程度，还应顾及到学生的情绪和心理特征，争取一下小组成员的意见，以免造成不必要的矛盾;给学生说明最后的考核方式是随机抽查小组中任意一人进行考核，考核结果代表了两个人的成绩，小组成员对彼此负责，并严格执行此考核方式。实行了这样的教学方法之后，不但减轻了授课教师的授课压力，而且课堂气氛也变的比较活跃，学生进度基本持平，旷课情况也得到有效改善。
三、选择合适的案例
通用性的软件由于应用范围的广泛性和所需知识的综合性，以及由于与现实中实用工具脱离所具有的概念性与虚拟性，且由于教材编写人员的个体性特点与对软件应用的熟练操作会忽略初学者学习软件的生疏性，教材中难免出现困扰学生的细节问题。要求授课教师在熟悉教材之后，完成由教材到教学的转换;对此种情况应在出现问题时应及时督促学生做好笔记。相应的，恰当的案例选择遵循软件的使用规律，且所选案例的使用工具应与教材中所講常用的工具和命令的顺序一致，保证思路和逻辑清晰，能够使学生对所讲步骤一目了然，同时也便于学生快速熟悉本专业所需常用命令的操作方法。
CAD实战案例选择应符合专业需求和就业方向，学习使用CAD的过程中联系其他相关课程利于知识的消化吸收和知识的系统化。案例内容要尽可能的详细，虽说用CAD绘制专业图形建立在学生具备了相关专业绘图知识的基础之上，由于没有实战的经验，在绘图过程中难免出现纰漏，也由于软件本身的虚拟性，为减少学生思考的时间集中精力于CAD软件的操作命令的学习，首个案例绘制的施工图，内容要尽可能全面细致地涵盖所有方面。以室内装修为例，施工图包括客厅、餐厅、主卧、次卧、卫生间与厨房的物品摆放平面图、墙体平面图与装饰详图等。在第二个案例中相应的增加难度，促使学生独立思考应该使用哪些命令去完成图形绘制。临摹图形时，向学生讲解根据图例分析并寻找相应的工具，锁定使用工具的位置，以引导学生做到有的放矢的绘制施工图。经过这样的训练步骤之后，给学生布置相关作业进行实战操作，根据作业完成情况，对出现问题较多的集中讲评。授课老师一定要注意：在讲解本专业常用命令的基础上，为学生讲授一种绘图思路，随着一种绘图思路的熟练掌握，掌握程度较好的学生顺其自然会找到其他的绘图思路，而如果思路较多对自主学习能力较差的学生容易产生混乱，一种绘图思路的形成就显得尤为重要。根据学生反馈来的情况，因为在校学习期间已经进行了专业学习，在就业单位从事CAD绘图工作的学生在工作过程中明显得心应手。
总结
职业技能教学同学术性教学最大的不同在于，职业类学生毕业以后职业能力的强弱直接决定学生能否被用人单位录用。因此加强装饰工程技术专业学生的职业能力培养有待于教师和学生的共同努力。增进教学效果，提高学生的求职与工作能力。
综上所述，要上好软件课，需要授课教授熟练掌握应用软件，并能熟悉运用软件绘制专业图形的规律和方法，这样才能在教学中做到深入浅出，使学生快速的掌握专业软件。但作为老师也一定要清楚，CAD软件是一款应用工具，要使学生意识到在使用中灵活运用，熟悉二次装饰所需要的规范与要求，另外在实际应用中，建筑装饰还有一些不成文的规定，需要在授课过程中让学生做一了解，以便走上就业岗位以后能够尽快的得心应手。根据笔者的了解，装饰相关的企业在招收工作人员时虽然倾向于有工作经验的人员，但对于一些比较严谨、对公司有长远规划的人也愿意未必然有工作经验人员的习惯性错误以减少损失也会招收一些新人，对新设计人员的要求是，必须会使用软件，因为软件的学习需要耗费一定的精力，对于工作单位也是一笔不小的投入。因此作为专业应用软件的授课教师应清晰地认识到这一点并在授课过程中全面贯彻。
参考文献：
[1] 蒋庆斌，徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[M]. 《职业技术教育》，2005
[2] 李光玲.浅谈任务驱动法在Auto CAD教学中的应用[ J] .科技信息（学术版） ，2006（ 4） .
[3] 俞梅， 栗合营.在 Auto CAD 教学中探索创新能力的培养[ J] .农机化研究.2005
[4] 宋胄.Auto CAD 教学中研究性学习初探[ J] .文教资料.2005（ 16）.
【关键词】： CAD;教学;职业能力;培养
CAD是一种可视化的绘图软件，具有丰富的绘图和绘图辅助功能，在建筑行业中具有广泛的应用，也是建筑工程相关专业所必修的一门软件课程。高等职业教育的目的是培养符合社会和企业需求的，能够从事生产、建设、管理的一线技术应用型人才。在教学过程中注重职业能力的培养，加强学生的动手能力，是一个复杂的系统工程，贯穿在整个高等教育过程中。本文以建筑装饰专业学生为背景，针对CAD教学过程中职业能力的培养提出以下几点建议：
一、选择合理的教材
建筑工程装饰专业的CAD教学目标是通过此软件的学习使学生能够运用CAD软件独立完成装饰施工图的绘制。教材选择也是完成教学目标并使学生具备相应的工作能力的必要方面。建筑装饰工程技术专业应选择有效提升本专业技能水平的教材。即所选教材除去基本命令的讲解，选择具有完整的装饰施工图的教材，一般设置一个室内、一个室外再加一个能够扩展学生视野的理解性案例，案例中应注意附有相关施工工艺规范以弥补学生不能现场实践的缺陷。
二、采取恰当的教学方法
首先，根据学生初学软件，对操作命令容易遗忘的特点。将常用的操作命令进行归类总结，总结出简单易记的寻找技巧。比如如果要在绘图窗口中绘制新图形，需要使用直线、多线、圆弧等命令，不管是哪一个绘制新图形的命令都在绘图菜单栏下寻找;如果是对已有的图形对象进行修改，所有命令都在编辑菜单栏下寻找。这样缩小了寻找工具的范围，避免了盲目性，有效节省了绘图时间，提高了学习进度，缩小了掌握的难度。对于初学的学生，在讲解基本命令时，鉴于专业所使用的命令有限，在授课过程中，用尽可能少的命令完成施工图的绘制，这样能避免使用工具时的凌乱现象。为保证学生的总体进度，针对学生多教师少的现象，充分运用学生本身的教学资源采用一对一的教学方法。即在授课过程中，对所有学生的掌握情况做以记录，将掌握程度较好和不好进行分类，在分类的基础上进行一（较好）对一（不好）的小组教学。分组时除了考虑学生的掌握程度，还应顾及到学生的情绪和心理特征，争取一下小组成员的意见，以免造成不必要的矛盾;给学生说明最后的考核方式是随机抽查小组中任意一人进行考核，考核结果代表了两个人的成绩，小组成员对彼此负责，并严格执行此考核方式。实行了这样的教学方法之后，不但减轻了授课教师的授课压力，而且课堂气氛也变的比较活跃，学生进度基本持平，旷课情况也得到有效改善。
三、选择合适的案例
通用性的软件由于应用范围的广泛性和所需知识的综合性，以及由于与现实中实用工具脱离所具有的概念性与虚拟性，且由于教材编写人员的个体性特点与对软件应用的熟练操作会忽略初学者学习软件的生疏性，教材中难免出现困扰学生的细节问题。要求授课教师在熟悉教材之后，完成由教材到教学的转换;对此种情况应在出现问题时应及时督促学生做好笔记。相应的，恰当的案例选择遵循软件的使用规律，且所选案例的使用工具应与教材中所講常用的工具和命令的顺序一致，保证思路和逻辑清晰，能够使学生对所讲步骤一目了然，同时也便于学生快速熟悉本专业所需常用命令的操作方法。
CAD实战案例选择应符合专业需求和就业方向，学习使用CAD的过程中联系其他相关课程利于知识的消化吸收和知识的系统化。案例内容要尽可能的详细，虽说用CAD绘制专业图形建立在学生具备了相关专业绘图知识的基础之上，由于没有实战的经验，在绘图过程中难免出现纰漏，也由于软件本身的虚拟性，为减少学生思考的时间集中精力于CAD软件的操作命令的学习，首个案例绘制的施工图，内容要尽可能全面细致地涵盖所有方面。以室内装修为例，施工图包括客厅、餐厅、主卧、次卧、卫生间与厨房的物品摆放平面图、墙体平面图与装饰详图等。在第二个案例中相应的增加难度，促使学生独立思考应该使用哪些命令去完成图形绘制。临摹图形时，向学生讲解根据图例分析并寻找相应的工具，锁定使用工具的位置，以引导学生做到有的放矢的绘制施工图。经过这样的训练步骤之后，给学生布置相关作业进行实战操作，根据作业完成情况，对出现问题较多的集中讲评。授课老师一定要注意：在讲解本专业常用命令的基础上，为学生讲授一种绘图思路，随着一种绘图思路的熟练掌握，掌握程度较好的学生顺其自然会找到其他的绘图思路，而如果思路较多对自主学习能力较差的学生容易产生混乱，一种绘图思路的形成就显得尤为重要。根据学生反馈来的情况，因为在校学习期间已经进行了专业学习，在就业单位从事CAD绘图工作的学生在工作过程中明显得心应手。
总结
职业技能教学同学术性教学最大的不同在于，职业类学生毕业以后职业能力的强弱直接决定学生能否被用人单位录用。因此加强装饰工程技术专业学生的职业能力培养有待于教师和学生的共同努力。增进教学效果，提高学生的求职与工作能力。
综上所述，要上好软件课，需要授课教授熟练掌握应用软件，并能熟悉运用软件绘制专业图形的规律和方法，这样才能在教学中做到深入浅出，使学生快速的掌握专业软件。但作为老师也一定要清楚，CAD软件是一款应用工具，要使学生意识到在使用中灵活运用，熟悉二次装饰所需要的规范与要求，另外在实际应用中，建筑装饰还有一些不成文的规定，需要在授课过程中让学生做一了解，以便走上就业岗位以后能够尽快的得心应手。根据笔者的了解，装饰相关的企业在招收工作人员时虽然倾向于有工作经验的人员，但对于一些比较严谨、对公司有长远规划的人也愿意未必然有工作经验人员的习惯性错误以减少损失也会招收一些新人，对新设计人员的要求是，必须会使用软件，因为软件的学习需要耗费一定的精力，对于工作单位也是一笔不小的投入。因此作为专业应用软件的授课教师应清晰地认识到这一点并在授课过程中全面贯彻。
参考文献：
[1] 蒋庆斌，徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[M]. 《职业技术教育》，2005
[2] 李光玲.浅谈任务驱动法在Auto CAD教学中的应用[ J] .科技信息（学术版） ，2006（ 4） .
[3] 俞梅， 栗合营.在 Auto CAD 教学中探索创新能力的培养[ J] .农机化研究.2005
[4] 宋胄.Auto CAD 教学中研究性学习初探[ J] .文教资料.2005（ 16）.