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摘要：初中生的不擅长理解，但是这个阶段的学生擅长对感性认识的记忆，因此，在教学中进行情景教学非常重要。本文对初中英语情景教学实施的现状以及意义进行探讨，其次对文本、生活、活动等三个方面进行情境创设。让学生在学习的过程中产生强大的兴趣，达到教学的目的。
关键词：初中英语；教学；情境；文本；生活
新课程以学生的终身发展为落脚点，关注学生的个性化发展，因此要摒棄以教师为中心的班级授课制，从尊重学生的兴趣、需求、情感以及个体差异出发，为学生创设教学情境。注重学生的思想道德教育。初中生极易受到不良思想的侵蚀，影响他们的健康成长。因此我们要充分利用英语课堂向学生讲述名人励志故事，让学生感受坚忍不拔的毅力、严谨治学的精神，从而触景生情，“情”由“境”生，引发学生的情感共鸣，促进学生的人格健康发展。
一、初中英语情境教学课堂的实施现状
1.情境教学流于形式。大部分教师对情境教学持肯定态度，但对其功能认识不足，他们尚停留在“培养学习兴趣”、“活跃课堂气氛”、“获得情感体验”等层面上，对情境素材缺乏深入挖掘，不能引发学生的认知冲突，不能有效帮助学生实现知识迁移，促进智力的发展。2.情境理解过于片面。部分教师片面地认为情境教学仅应用于课堂导入，起不到激发学生兴趣、衔接新旧知识的目的，对情境教学的过程缺乏设计。3.互动形式单一。在当前英语教学中，部分教师在成绩面前拼搏厮杀，无暇顾及学生能力的发展，以致互动形式单一，重视师生之间的多维互动，但却忽视了生生之间的交流合作，导致学生合作意识淡薄。
二、初中英语教学中有效的情境创设的意义
教师要创设富有生活气息的场景，引领学生参加丰富多彩的课内外活动，通过主动观察、积极思考和深入感悟，从而启迪智慧、获取知识、提高技能。
1、在文本情境中进行教学
在初中英语学习中，教材是主要的知识媒介。虽然教材知识比较固化、枯燥，但是教师同样可以利用教材的文本创建情境，加强教材在英语口语教学中的作用。而且相对于其他方面的知识，教材知识更加“生活化”，贴近学生生活，易于接受。例如“我的初中生活”的教学中，通过对课本内容的阅读和讲解，能够为学生营造出身临其境的氛围，因为学生已经经历了多年的忙碌又有趣的初中生活，教材知识能够有效引起他们的共鸣。在教学后，教师可以给学生布置一项作业——用英语来口头回忆自己的初中生活，表达自己对初中学习生活的感受。学生能够借助自己的嘴，尽情表达自己的情感，畅所欲言，这就是通过文本创建了情境。很多学生和教师都忽视了教材的重要作用，其实在教材中，有很多能够引起学生兴趣的话题，初中学生认知水平仍不高，对任何事物都有自己独特、个性的思考和见解，教师也应该善于引导。通过教材，教师还可以提出诸如“你觉得自己是丑小鸭吗”的问题，然后在学生之中进行讨论，发挥教材文本的作用，为学生创建文本情境。
2、在生活情境中进行教学
教师应该发挥自己的引导作用，鼓励学生大胆地、主动地在生活中应用口语。创建生活情境应该具有实践意义并且符合题意，在锻炼口语的同时，也潜移默化地培养了学生的礼节。例如，教师可以创建“打电话”的情境，让学生模仿打电话，来表达自己对家中父母的思念之情；也可以创建“探望”的情境，让学生模仿探望在医院中的同学，通过口语表达自己的关心。生活情境与文本情境相比，更加现实、真实，不仅能够锻炼口头表达能力，也能够锻炼他们的礼节和思维能力。
3、在活动情境中进行教学
1.交际游戏。教师可以进行一些小游戏，例如制作一些小卡片，卡片上有一些常用物品名称，教师用英语给学生一定的提示，让学生来猜物体是什么，也可以在小组之间展开讨论。通过这种游戏的形式，能够把枯燥无味的课堂变得活泼有趣，学生学习也比较轻松，对学习的兴趣也会大大增加，英语的口语表达能力也会得到显著的提升。2.角色扮演。在教材中，有很多故事性的内容。教师可以和学生一起，扮演教材中的不同角色，按照教材进行角色扮演活动，通过这种活动，将教材中的文本内容变成学生之间的对话，锻炼了学生的口语交际能力。3.课前报告。教师可以在每节课前，抽出一名学生和五分钟时间，让学生用英语将一个励志小故事、小新闻，或者报告一下今天的天气等，可以充分依照学生兴趣进行。课前报告能够在课堂教学开始前，将学生引入到口语学习中，让他们快速地融入课堂教学之中。
三、应该注意的一些问题
情境教学仍然在探索发展阶段，所以，在应用情境进行初中英语教学中，应该注意一些问题。首先，情境创设应该紧贴教材，难度也要符合当前学生的学习情况。如果教师对这个方面把握得不够好，不仅不能加强教学效果，还会给学生带来更大的学习负担，得不偿失，事倍功半。其次，要充分理解情境教学的作用，不能用它取代课堂教学，有些教师夸大了情境教学的效果，认为只要尽量保持课堂轻松愉快就行，在课堂教学中掺杂了过多和教学无关的内容，偏离了情境教学的本质。
综上，情境教学在初中英语口语教学中有很重要的作用，教师可以通过几个方面来进行情境创建，激发学生的学习兴趣，让学生的英语口语得到实际运用，而不仅仅是书面知识。而且在教学中也应该注意一些问题的产生，将情境教学在初中英语教学中的作用发挥到最大。
参考文献：
[1] 程敏. 新课程下初中英语情境教学研究[D].江西师范大学，2008.
[2] 唐建萍. 提高初中英语课堂教学有效性的研究[D].苏州大学，2010.
[3] 庞文娟. 初中英语教学情境创设的适切性研究[D].西南大学，2012.
关键词：初中英语；教学；情境；文本；生活
新课程以学生的终身发展为落脚点，关注学生的个性化发展，因此要摒棄以教师为中心的班级授课制，从尊重学生的兴趣、需求、情感以及个体差异出发，为学生创设教学情境。注重学生的思想道德教育。初中生极易受到不良思想的侵蚀，影响他们的健康成长。因此我们要充分利用英语课堂向学生讲述名人励志故事，让学生感受坚忍不拔的毅力、严谨治学的精神，从而触景生情，“情”由“境”生，引发学生的情感共鸣，促进学生的人格健康发展。
一、初中英语情境教学课堂的实施现状
1.情境教学流于形式。大部分教师对情境教学持肯定态度，但对其功能认识不足，他们尚停留在“培养学习兴趣”、“活跃课堂气氛”、“获得情感体验”等层面上，对情境素材缺乏深入挖掘，不能引发学生的认知冲突，不能有效帮助学生实现知识迁移，促进智力的发展。2.情境理解过于片面。部分教师片面地认为情境教学仅应用于课堂导入，起不到激发学生兴趣、衔接新旧知识的目的，对情境教学的过程缺乏设计。3.互动形式单一。在当前英语教学中，部分教师在成绩面前拼搏厮杀，无暇顾及学生能力的发展，以致互动形式单一，重视师生之间的多维互动，但却忽视了生生之间的交流合作，导致学生合作意识淡薄。
二、初中英语教学中有效的情境创设的意义
教师要创设富有生活气息的场景，引领学生参加丰富多彩的课内外活动，通过主动观察、积极思考和深入感悟，从而启迪智慧、获取知识、提高技能。
1、在文本情境中进行教学
在初中英语学习中，教材是主要的知识媒介。虽然教材知识比较固化、枯燥，但是教师同样可以利用教材的文本创建情境，加强教材在英语口语教学中的作用。而且相对于其他方面的知识，教材知识更加“生活化”，贴近学生生活，易于接受。例如“我的初中生活”的教学中，通过对课本内容的阅读和讲解，能够为学生营造出身临其境的氛围，因为学生已经经历了多年的忙碌又有趣的初中生活，教材知识能够有效引起他们的共鸣。在教学后，教师可以给学生布置一项作业——用英语来口头回忆自己的初中生活，表达自己对初中学习生活的感受。学生能够借助自己的嘴，尽情表达自己的情感，畅所欲言，这就是通过文本创建了情境。很多学生和教师都忽视了教材的重要作用，其实在教材中，有很多能够引起学生兴趣的话题，初中学生认知水平仍不高，对任何事物都有自己独特、个性的思考和见解，教师也应该善于引导。通过教材，教师还可以提出诸如“你觉得自己是丑小鸭吗”的问题，然后在学生之中进行讨论，发挥教材文本的作用，为学生创建文本情境。
2、在生活情境中进行教学
教师应该发挥自己的引导作用，鼓励学生大胆地、主动地在生活中应用口语。创建生活情境应该具有实践意义并且符合题意，在锻炼口语的同时，也潜移默化地培养了学生的礼节。例如，教师可以创建“打电话”的情境，让学生模仿打电话，来表达自己对家中父母的思念之情；也可以创建“探望”的情境，让学生模仿探望在医院中的同学，通过口语表达自己的关心。生活情境与文本情境相比，更加现实、真实，不仅能够锻炼口头表达能力，也能够锻炼他们的礼节和思维能力。
3、在活动情境中进行教学
1.交际游戏。教师可以进行一些小游戏，例如制作一些小卡片，卡片上有一些常用物品名称，教师用英语给学生一定的提示，让学生来猜物体是什么，也可以在小组之间展开讨论。通过这种游戏的形式，能够把枯燥无味的课堂变得活泼有趣，学生学习也比较轻松，对学习的兴趣也会大大增加，英语的口语表达能力也会得到显著的提升。2.角色扮演。在教材中，有很多故事性的内容。教师可以和学生一起，扮演教材中的不同角色，按照教材进行角色扮演活动，通过这种活动，将教材中的文本内容变成学生之间的对话，锻炼了学生的口语交际能力。3.课前报告。教师可以在每节课前，抽出一名学生和五分钟时间，让学生用英语将一个励志小故事、小新闻，或者报告一下今天的天气等，可以充分依照学生兴趣进行。课前报告能够在课堂教学开始前，将学生引入到口语学习中，让他们快速地融入课堂教学之中。
三、应该注意的一些问题
情境教学仍然在探索发展阶段，所以，在应用情境进行初中英语教学中，应该注意一些问题。首先，情境创设应该紧贴教材，难度也要符合当前学生的学习情况。如果教师对这个方面把握得不够好，不仅不能加强教学效果，还会给学生带来更大的学习负担，得不偿失，事倍功半。其次，要充分理解情境教学的作用，不能用它取代课堂教学，有些教师夸大了情境教学的效果，认为只要尽量保持课堂轻松愉快就行，在课堂教学中掺杂了过多和教学无关的内容，偏离了情境教学的本质。
综上，情境教学在初中英语口语教学中有很重要的作用，教师可以通过几个方面来进行情境创建，激发学生的学习兴趣，让学生的英语口语得到实际运用，而不仅仅是书面知识。而且在教学中也应该注意一些问题的产生，将情境教学在初中英语教学中的作用发挥到最大。
参考文献：
[1] 程敏. 新课程下初中英语情境教学研究[D].江西师范大学，2008.
[2] 唐建萍. 提高初中英语课堂教学有效性的研究[D].苏州大学，2010.
[3] 庞文娟. 初中英语教学情境创设的适切性研究[D].西南大学，2012.