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【摘要】世界化大融合的趋势下，世界交流性语言——英语的重要性变得尤为突出，英语的阅读教学一直是职业院校中的重点科目要求，职业院校具有职业化、技能化的学校特点，阅读能力正是职业院校的学生进入职场前的必备技能之一，职业院校英语教学过程中，在有限的课堂时间内，如何培养与锻炼学生的阅读能力与阅读兴趣，是职业院校英语教师教学过程中的重点目标，本文从职业院校英语阅读能力的整体水平与现状入手，分析在教学过程中存在的问题，旨在对英语阅读能力的培养，并引起学生与教师的足够的重视，并对职业院校英语教学提供建设性的意见与参考。
【关键词】职业院校;英语教学;阅读能力;培养策略
【作者简介】张文超，陈洪伟，东营职业学院。
國家在多项政策催化下，职业院校的办学质量在逐渐提升，在培养学生的学习意识与实践意识上有所突破，但职业院校的英语教学却面临一项普遍的现象，相比本科院校，职业院校的教学质量与学生的能力培养仍有差距，英语学习中，阅读能力是贯穿英语学习的整个过程，英语的阅读能力培养有助于建立学生的自信心、有助于培养学生建立英语语言思维，英语教学中阅读能力的培养尤为重要。
一、职业院校英语教学中阅读课程现状分析
1.职业院校对于学生英语阅读能力要求的设定。职业院校的办学宗旨在于培养学生的技术性与操作性，职业院校为学生创建以校园为主体的社会示范性实践基地与场所，为学生提供可操作性的学科知识，实现学生与企业间的无缝对接，英语专业以及非英语专业的学生在参加社会工作中，对于英语的熟练应用技能是用人单位重要的衡量标准之一，为此职业院校针对学生的英语阅读能力要求上，具有较高的目标要求，但由于高标准的目标之下，如何在实际教学过程中，实现教学目标，是英语教师教学的重中之重。
2.高职英语的社会实践型教学特色。高职院校主要是培养综合型人才，为社会和企业培养具有综合素质专业的技能型人才，在高职英语教学中，阅读技能训练在教学计划中占主导地位，教学中对于阅读技巧、语言点解释、学生解题思路等作为教学重点，高职院校的教师一定要转变思想观念，注重学生专业技能和文化知识的协调教育，充分发挥高职院校英语教学特色，结合社会实践及工作需要，选择贴合学生专业知识的阅读材料，加强英语实践性教学，调动学生的学习兴趣，培养学生的学习能力与学习策略，切实提高学生发英语实践能力。
3.职业院校英语教学现状分析。职业院校英语学科重在培养学生的职业化培养，职业院校的英语学科学生的考核多以商务英语和公共英语方向为主，考核标准多为商务英语等级标准，相比于本科院校，在学生的英语专业等级认证下，商务标准在专业角度下分析，是很难与专业英语等级相媲美的，同时，在职业院校的英语教学中，多以学生的英语表达，口译为主要培养方向，使得学生未能建立对于阅读能力培养的意识，从主观上未能形成良性的、主动的学习意识，使得学习过程与学习结果很难把控。
二、英语教学阅读课程的创新性分析
1.革新英语教学阅读目标。英语教学，是针对母语为非英语的人群进行英语知识教授的过程，英语学科的学习是一项循序渐进的过程。英语阅读能力目标的设定，打破固有思维，建立新高度的教学目标，以适应新时代环境中，英语交流与交际过程中，实际需要的阅读能力，时代在进步，教学目标与教学方法也要适时进行更新，英语教师要建立新型的阅读能力培养目标，为学生传输使用性更强，与时代发展步伐更为贴合的阅读内容与材料。
2.教学手法的创新性应用。阅读教学是以文本内容为脚本，教师通过培养学生的阅读理解能力，建立一种教师、学生、文本三者之间，三个维度体系下的一种对话，旨在培养学生对于文本中单词的积累，单词间组合搭配的语法、语序关系，阅读教学的重点是在于培养学生的理解能力与运用能力，通过对阅读内容的理解，鼓励与培养学生表达对于所阅读的内容的感受与评价的能力。
3.英语教学中阅读能力的创新性研究。创新是一种知识变革的过程，在同质、同化的标准下，实现突破的一种裂变式的发展。教学方式的创新，不仅是新课标改革要求下的一项政策性要求，更是教学质量提升过程中的一项指向性的要求。英语教学中阅读能力的培养初衷是建立在对于阅读能力的培养形成高度的认识，在意识形态领域中对阅读能力的培养形成自主性理念，在此基础上，对于传统教学方式去粗取精，摒弃阅读能力培养的认知停留在单词与单词间排列组合关系，而是建立系统化，整体性的理解过程，单词的运用还原于文章上下句的联系与联结中，要形成整体把控的思维理念，获取有益的效果行为。
三、结语
职业院校英语教学在日常教学过程中，鼓励学生关注英语词汇的积累与扩充，让学生在掌握的过程中，学会应用与理解，理解单词的引申含义，在不同的语境中，所展示的内容与区别，引导学生运用情景分析法来提升阅读能力、阅读兴趣与主动学习的意识，通过多维度与多角度间的搭配与转化，加深学生的理解，使得学生对于文章理解更加透彻，教师还要鼓励学生在课堂之外，对于阅读范围的延伸，打开学生的阅读视野，养成多度、泛读、精读的阅读意识与阅读习惯。与阅读书籍间形成良性的伙伴关系，增强学生的阅读兴趣，建立阅读读书会，为学生创建阅读、表达的环境，以文会友，以文相伴，增加学生之间的和谐关系。
参考文献：
[1]何艳.高职公共英语教学中微课的应用现状及对策[J].经贸实践，2018（18）：324.
【关键词】职业院校;英语教学;阅读能力;培养策略
【作者简介】张文超，陈洪伟，东营职业学院。
國家在多项政策催化下，职业院校的办学质量在逐渐提升，在培养学生的学习意识与实践意识上有所突破，但职业院校的英语教学却面临一项普遍的现象，相比本科院校，职业院校的教学质量与学生的能力培养仍有差距，英语学习中，阅读能力是贯穿英语学习的整个过程，英语的阅读能力培养有助于建立学生的自信心、有助于培养学生建立英语语言思维，英语教学中阅读能力的培养尤为重要。
一、职业院校英语教学中阅读课程现状分析
1.职业院校对于学生英语阅读能力要求的设定。职业院校的办学宗旨在于培养学生的技术性与操作性，职业院校为学生创建以校园为主体的社会示范性实践基地与场所，为学生提供可操作性的学科知识，实现学生与企业间的无缝对接，英语专业以及非英语专业的学生在参加社会工作中，对于英语的熟练应用技能是用人单位重要的衡量标准之一，为此职业院校针对学生的英语阅读能力要求上，具有较高的目标要求，但由于高标准的目标之下，如何在实际教学过程中，实现教学目标，是英语教师教学的重中之重。
2.高职英语的社会实践型教学特色。高职院校主要是培养综合型人才，为社会和企业培养具有综合素质专业的技能型人才，在高职英语教学中，阅读技能训练在教学计划中占主导地位，教学中对于阅读技巧、语言点解释、学生解题思路等作为教学重点，高职院校的教师一定要转变思想观念，注重学生专业技能和文化知识的协调教育，充分发挥高职院校英语教学特色，结合社会实践及工作需要，选择贴合学生专业知识的阅读材料，加强英语实践性教学，调动学生的学习兴趣，培养学生的学习能力与学习策略，切实提高学生发英语实践能力。
3.职业院校英语教学现状分析。职业院校英语学科重在培养学生的职业化培养，职业院校的英语学科学生的考核多以商务英语和公共英语方向为主，考核标准多为商务英语等级标准，相比于本科院校，在学生的英语专业等级认证下，商务标准在专业角度下分析，是很难与专业英语等级相媲美的，同时，在职业院校的英语教学中，多以学生的英语表达，口译为主要培养方向，使得学生未能建立对于阅读能力培养的意识，从主观上未能形成良性的、主动的学习意识，使得学习过程与学习结果很难把控。
二、英语教学阅读课程的创新性分析
1.革新英语教学阅读目标。英语教学，是针对母语为非英语的人群进行英语知识教授的过程，英语学科的学习是一项循序渐进的过程。英语阅读能力目标的设定，打破固有思维，建立新高度的教学目标，以适应新时代环境中，英语交流与交际过程中，实际需要的阅读能力，时代在进步，教学目标与教学方法也要适时进行更新，英语教师要建立新型的阅读能力培养目标，为学生传输使用性更强，与时代发展步伐更为贴合的阅读内容与材料。
2.教学手法的创新性应用。阅读教学是以文本内容为脚本，教师通过培养学生的阅读理解能力，建立一种教师、学生、文本三者之间，三个维度体系下的一种对话，旨在培养学生对于文本中单词的积累，单词间组合搭配的语法、语序关系，阅读教学的重点是在于培养学生的理解能力与运用能力，通过对阅读内容的理解，鼓励与培养学生表达对于所阅读的内容的感受与评价的能力。
3.英语教学中阅读能力的创新性研究。创新是一种知识变革的过程，在同质、同化的标准下，实现突破的一种裂变式的发展。教学方式的创新，不仅是新课标改革要求下的一项政策性要求，更是教学质量提升过程中的一项指向性的要求。英语教学中阅读能力的培养初衷是建立在对于阅读能力的培养形成高度的认识，在意识形态领域中对阅读能力的培养形成自主性理念，在此基础上，对于传统教学方式去粗取精，摒弃阅读能力培养的认知停留在单词与单词间排列组合关系，而是建立系统化，整体性的理解过程，单词的运用还原于文章上下句的联系与联结中，要形成整体把控的思维理念，获取有益的效果行为。
三、结语
职业院校英语教学在日常教学过程中，鼓励学生关注英语词汇的积累与扩充，让学生在掌握的过程中，学会应用与理解，理解单词的引申含义，在不同的语境中，所展示的内容与区别，引导学生运用情景分析法来提升阅读能力、阅读兴趣与主动学习的意识，通过多维度与多角度间的搭配与转化，加深学生的理解，使得学生对于文章理解更加透彻，教师还要鼓励学生在课堂之外，对于阅读范围的延伸，打开学生的阅读视野，养成多度、泛读、精读的阅读意识与阅读习惯。与阅读书籍间形成良性的伙伴关系，增强学生的阅读兴趣，建立阅读读书会，为学生创建阅读、表达的环境，以文会友，以文相伴，增加学生之间的和谐关系。
参考文献：
[1]何艳.高职公共英语教学中微课的应用现状及对策[J].经贸实践，2018（18）：324.