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摘要：在初中生物教学过程中，培养学生的核心素养至关重要，同时也符合社会建设的发展。本文通过分析核心素养视域下初中生物教学具体教学实践方式的探讨，为初中生物教学方法提供理论借鉴。
关键词：初中生物;生物发展;核心素养;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
课堂教学是一切教学要素的核心环节，也是学生发展核心素养的“牛鼻子”。因此，初中生物教师要以核心素养为抓手，重新审视教学过程，遵循课堂教学活动的客观规律，灵活应用教学方法，突显课堂教学的有效性，从而帮助学生提升生物学习的能力，发展学生的生物学科素养。
一、利用多媒体创设教学情境
多媒体设备具有播放影音视频、展示动画图片等功能，教师可以利用多媒体创设情境，刺激学生的感官神经，激发学生的想象力和创造力，同时，这也有助于学生对生物知识体系进行建构，促进学生生物核心素养的发展，保证课堂学习的有效性。
例如，在学习“传染病和免疫”中，笔者利用多媒体向学生展示人类应对传染病所采取的一些措施的图片或者视频，然后引导学生对比教材图片，总结出免疫过程与免疫功能，促使学生正确认识与预防传染病，让学生正确地认识社会问题。
二、培养生命的观念
初中的生物科学主要是对自然界中的各类生命现象进行研究，通过对生命规律的研究使学生掌握生活的美好。生物教学是将自然界中的各种物质作为研究对象开展教学的。在进行初中生物教学时，教师应当对学生进行正确引导，使学生感受生命的整个过程，并且通过创造相应的教学条件让学生切身感受到生命的重要性，并且在教学过程中教导学生珍爱生命，保护生物。
教师在教学过程中可以通过领导学生，让学生观察生活中的事物。通过感受生命，让学生了解生命的意义，学生可以通过观察一朵花盛开到枯萎的整个过程，以及花朵的传粉开花，感受植物繁殖的奥妙。
同时，教师可以通过让学生观察蚂蚁搬家、蜘蛛结网、蜜蜂采蜜的过程自主思考其中的规律，并提出相关的问题让学生了解生命系统的伟大。生物体内都是具有完备的结构，动物和植物体内都具有较为完善的层次，教师通过引导学生，让学生分析植物体内细胞器官的结构，让学生了解生命系統的完整性，通过帮助学生培养生命观念使学生有正确的价值导向。
教师在生物教学实践活动过程中，应当将生物的内涵与现实生活相结合，通过理解生命的过程，让学生了解到生命的内涵。在教学过程中，教师通过将日常的案例与生物理论相结合，使学生在日常中对生物的意义进行探索，通过探索生物发展的原因，了解相关的生物知识，感受生命的意义，提升学生的生物学科核心素养。在学习生物的过程中，培养学生的生命观念，进而尊重生命，尊重自然。让学生在学习理论知识的同时发展德育，促进学生各个方面能力的提升，使学生在学习过程中不断地提升自我，培养学生自主探索的能力，提高学生的核心学习能力。
三、培养科学的思维
学生观察生命现象，有利于培养学生科学的思维。在日常教学过程中，教师可以通过以下几种教学方法培养学生的科学思维，在进行实践探索过程中，通过引导学生正确分析相关数据信息，得出正确的结果。在实践活动中系统地分析和整理相关的记录数据，将其整理出饼状图、柱状图，并且对平均值等相关数据进行计算，使学生能够对图表中展示的数据信息进行理性的判断，从而帮助学生得出准确的结论。
教师在引导学生观察实践结果时，要引导学生对实践结果进行预测，通过结合预测的结果理性地分析数据，从而获得最终的结论。同时，教师在教学过程中可以利用生活中的各种实例设置问题情境，使学生在教学过程中利用自己的生物知识进行逻辑推理，从而获得最终的理论。教师在教学过程中可以将各类问题转变为练习题，让学生在解题过程中主动思考和分析，从而使学生根据自己掌握的基础知识，推理和验证内容的逻辑，帮助学生养成科学思维，提高学生的核心学习能力。
教师在进行课堂教学时应当扮演引导者的角色，在进行教学时，应当打破传统的教学方式，通过采用不同的教学方式提升学生的学习兴趣，帮助学生发展创新思维，使学生可以进行充分的思考。通过学生自主发现问题、探索问题，从而解决问题，提升学生的创新能力，使学生在学习过程中获得理性思维。教师在进行教学时，通过建立新旧知识点之间的联系，在学习过程中培养学生的科学探索精神，帮助学生充分掌握生物知识点。在教学实践过程中，教师通过不断地提出问题来吸引学生的注意力，使学生在教学过程中可以开拓思维空间，在观察和思索过程中培养学生的思维。生物作为日常生活中必不可少的课程，在进行初中教学时有着非常重要的地位，在初中生物教学实践过程中，教师应当培养学生的生物核心素养，通过培养生物核心素养，提高学生各方面的能力，促进学生综合素质发展。
四、亲身实践生物实验，参与自然体验活动
自从新课改推行以来，学科素养也成为很多生物教师重点探索的问题，在开展日常的教学工作时，除了提升学生的实践能力，提高生物成绩，教师也要注重培养学生的生物意识。生物这一类理科学科离不开实验教学，教师应当充分使学生理解生物实验课程的知识点，在第一节生物课堂上就培养学生自主动手参与实验的能力，挖掘学生自主学习的积极性。在实验中感受生物知识的奥秘，培养生物兴趣。
例如，以《细胞基本结构》这一节知识为例，教师在开展教学的时候，可以将学生带到实验室，引导学生利用显微镜进行观察区分。由于初中阶段学生的理解能力和动手能力比较有限，教师可以安排两人为一个小组，允许学生在实验的过程中互相讨论重点生物问题，一边动手参与实验，观察细胞的基本结构，一边和搭档讨论问题，解决观察过程中出现的特殊情况。观察结束之后，教师还可以引导学生自己总结不同细胞之间的结构区别和内在联系，在自主动手的过程中，学生对本节课的生物知识会有更加深刻的理解，不仅有利于提高学生学习生物知识的积极性，也能够让学生感知道生物知识中的奥妙，培养学生对生物学科的热爱之情。
结语
综上所述，在初中生物课堂教学中，教师要想提高教学的有效性，就要采取科学合理的教学措施来保证课堂教学质量，提高学生的学习效率，让学生在课堂学习中发挥学习的内动力，主动完成生物知识体系的构建，发展生物核心素养。
参考文献
[1]邢菊芳.立足初中生物课堂培养学生核心素养[J].中学生物学，2020（2）.
[2]张秋红.核心素养背景下提高初中生物课堂教学效率方法探析[J].试题与研究：教学论坛.2019（26）.
关键词：初中生物;生物发展;核心素养;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
课堂教学是一切教学要素的核心环节，也是学生发展核心素养的“牛鼻子”。因此，初中生物教师要以核心素养为抓手，重新审视教学过程，遵循课堂教学活动的客观规律，灵活应用教学方法，突显课堂教学的有效性，从而帮助学生提升生物学习的能力，发展学生的生物学科素养。
一、利用多媒体创设教学情境
多媒体设备具有播放影音视频、展示动画图片等功能，教师可以利用多媒体创设情境，刺激学生的感官神经，激发学生的想象力和创造力，同时，这也有助于学生对生物知识体系进行建构，促进学生生物核心素养的发展，保证课堂学习的有效性。
例如，在学习“传染病和免疫”中，笔者利用多媒体向学生展示人类应对传染病所采取的一些措施的图片或者视频，然后引导学生对比教材图片，总结出免疫过程与免疫功能，促使学生正确认识与预防传染病，让学生正确地认识社会问题。
二、培养生命的观念
初中的生物科学主要是对自然界中的各类生命现象进行研究，通过对生命规律的研究使学生掌握生活的美好。生物教学是将自然界中的各种物质作为研究对象开展教学的。在进行初中生物教学时，教师应当对学生进行正确引导，使学生感受生命的整个过程，并且通过创造相应的教学条件让学生切身感受到生命的重要性，并且在教学过程中教导学生珍爱生命，保护生物。
教师在教学过程中可以通过领导学生，让学生观察生活中的事物。通过感受生命，让学生了解生命的意义，学生可以通过观察一朵花盛开到枯萎的整个过程，以及花朵的传粉开花，感受植物繁殖的奥妙。
同时，教师可以通过让学生观察蚂蚁搬家、蜘蛛结网、蜜蜂采蜜的过程自主思考其中的规律，并提出相关的问题让学生了解生命系统的伟大。生物体内都是具有完备的结构，动物和植物体内都具有较为完善的层次，教师通过引导学生，让学生分析植物体内细胞器官的结构，让学生了解生命系統的完整性，通过帮助学生培养生命观念使学生有正确的价值导向。
教师在生物教学实践活动过程中，应当将生物的内涵与现实生活相结合，通过理解生命的过程，让学生了解到生命的内涵。在教学过程中，教师通过将日常的案例与生物理论相结合，使学生在日常中对生物的意义进行探索，通过探索生物发展的原因，了解相关的生物知识，感受生命的意义，提升学生的生物学科核心素养。在学习生物的过程中，培养学生的生命观念，进而尊重生命，尊重自然。让学生在学习理论知识的同时发展德育，促进学生各个方面能力的提升，使学生在学习过程中不断地提升自我，培养学生自主探索的能力，提高学生的核心学习能力。
三、培养科学的思维
学生观察生命现象，有利于培养学生科学的思维。在日常教学过程中，教师可以通过以下几种教学方法培养学生的科学思维，在进行实践探索过程中，通过引导学生正确分析相关数据信息，得出正确的结果。在实践活动中系统地分析和整理相关的记录数据，将其整理出饼状图、柱状图，并且对平均值等相关数据进行计算，使学生能够对图表中展示的数据信息进行理性的判断，从而帮助学生得出准确的结论。
教师在引导学生观察实践结果时，要引导学生对实践结果进行预测，通过结合预测的结果理性地分析数据，从而获得最终的结论。同时，教师在教学过程中可以利用生活中的各种实例设置问题情境，使学生在教学过程中利用自己的生物知识进行逻辑推理，从而获得最终的理论。教师在教学过程中可以将各类问题转变为练习题，让学生在解题过程中主动思考和分析，从而使学生根据自己掌握的基础知识，推理和验证内容的逻辑，帮助学生养成科学思维，提高学生的核心学习能力。
教师在进行课堂教学时应当扮演引导者的角色，在进行教学时，应当打破传统的教学方式，通过采用不同的教学方式提升学生的学习兴趣，帮助学生发展创新思维，使学生可以进行充分的思考。通过学生自主发现问题、探索问题，从而解决问题，提升学生的创新能力，使学生在学习过程中获得理性思维。教师在进行教学时，通过建立新旧知识点之间的联系，在学习过程中培养学生的科学探索精神，帮助学生充分掌握生物知识点。在教学实践过程中，教师通过不断地提出问题来吸引学生的注意力，使学生在教学过程中可以开拓思维空间，在观察和思索过程中培养学生的思维。生物作为日常生活中必不可少的课程，在进行初中教学时有着非常重要的地位，在初中生物教学实践过程中，教师应当培养学生的生物核心素养，通过培养生物核心素养，提高学生各方面的能力，促进学生综合素质发展。
四、亲身实践生物实验，参与自然体验活动
自从新课改推行以来，学科素养也成为很多生物教师重点探索的问题，在开展日常的教学工作时，除了提升学生的实践能力，提高生物成绩，教师也要注重培养学生的生物意识。生物这一类理科学科离不开实验教学，教师应当充分使学生理解生物实验课程的知识点，在第一节生物课堂上就培养学生自主动手参与实验的能力，挖掘学生自主学习的积极性。在实验中感受生物知识的奥秘，培养生物兴趣。
例如，以《细胞基本结构》这一节知识为例，教师在开展教学的时候，可以将学生带到实验室，引导学生利用显微镜进行观察区分。由于初中阶段学生的理解能力和动手能力比较有限，教师可以安排两人为一个小组，允许学生在实验的过程中互相讨论重点生物问题，一边动手参与实验，观察细胞的基本结构，一边和搭档讨论问题，解决观察过程中出现的特殊情况。观察结束之后，教师还可以引导学生自己总结不同细胞之间的结构区别和内在联系，在自主动手的过程中，学生对本节课的生物知识会有更加深刻的理解，不仅有利于提高学生学习生物知识的积极性，也能够让学生感知道生物知识中的奥妙，培养学生对生物学科的热爱之情。
结语
综上所述，在初中生物课堂教学中，教师要想提高教学的有效性，就要采取科学合理的教学措施来保证课堂教学质量，提高学生的学习效率，让学生在课堂学习中发挥学习的内动力，主动完成生物知识体系的构建，发展生物核心素养。
参考文献
[1]邢菊芳.立足初中生物课堂培养学生核心素养[J].中学生物学，2020（2）.
[2]张秋红.核心素养背景下提高初中生物课堂教学效率方法探析[J].试题与研究：教学论坛.2019（26）.