论文部分内容阅读
民工子弟学校的兴起,源于大量农民工随迁子女进城导致流入地教育资源吃紧而发生的“自救”行为。民工子弟学校借助于需求力、凝聚力、发展力等“三力”的驱动运行,但是,边缘化、瓶颈化、标签化等“三化”之困境成为其运行掣肘。新时代,优化民工子弟学校运行需要从国家、社会、学校等“三维”力量的嵌入来完善保障机制、助力共享机制以及创新内在机制,努力让农民工子女都能享有公平而有质量的教育,促进教育事业的均衡发展。