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【摘要】有效教学是相对于低效甚至无效的教学而言的，有效教学主要关心教学活动中怎样促成教与学的
效率和效果。语文教学与其它教学形式相比，创新的需要更迫切，空间也更大。研究语文课堂有效教学，
对改变课堂教学的低效和无效的状况，更好地提高学生适应社会的综合素质有着重要的意义。
【关键词】中学语文课堂教学有效教学
有效教学(effective~aching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行
为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。有效性教学在20世纪80年代
后已成为一种较为系统的教学理论。有效性教学指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时
间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求
而组织实施的活动。
目前中学语文课堂教学中存在的问题：
（一）教学目标的虚化。
新课程的特点之一是确立了知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三位一体的课程与教学目标。三
维目标的确立打破了传统课堂教学只关注知识技能，忽视学生的学习过程与方法，忽视学生在学习中的情
感、态度、价值观等品德与人格方面的变化发展的状况，有利于学生的全面发展。
（二）仍固守应试教学的狭小阵营，继续推行应试教学。
长期以来，我们一直有一种理解，以为掌握了语文知识、学好了课文就具有了语文能力，因而我们的各级
语文测试，把语文知识的传授和对课文的理解，作为测试的目标，甚至将此与对语文能力的测验平起平坐
。为了能使自己的学生考出一个好成绩，他们仍沉浸在题山题海里，试图通过频繁地考试来提高学生的语
文应试能力。殊不知，这种盲目的考试，只能够扼杀学生学习兴趣，扼杀学生的语文能力。在这个新旧课
程转换时期，语文教师面临着新的挑战，我们急切需要寻找一些策略来拯救我们的语文课堂教学。
（三）教学方法形式化。
新的课程标准的颁布、实施，新教材的推广使用，为传统语文教学注入了鲜活的生命力，使中学语文教学
改革不断走向深入。在实践中，开始重视学生多读、多悟、多练、多动、多讲，重视给学生营造情景，吸
引学生参与，引起学生思考，鼓励学生发表见解。
有效教学的策略：
一、教学准备的有效性。
首先，必须确立有效的教学观念，提高教学效率以确立教师的有效教学为导向，教学中师生双方共享知识
、共享经验、共享智慧，形成真正的"学习共同体"，达到"教学相长，共同成长"的双赢目的。
其次，制定有效的教学目标。针对不同层次的学生，制定不同的学习目标，而不是"一刀切"，这样才能使
每个学生都能在各自的知识、能力起点上获得发展，实现有效教学的目的。
最后，有效配备学生。建构主义理论认为，学习并不是教师向学生传递知识，而是學生自主构建知识的过
程。教师在研究教材的同时，还要分析学生对将要学习的新知识的接受能力，合理采用适合学情特点的教
学方法，设计适应学生个性、能力发展的教学内容，以及对学习困难生应采取的补救措施等。通过备学生
，加强备课的目的性、针对性和实效性，进而优化教学过程，发展学生潜能，促进学生人格的健全发展。
二、优化课堂教学过程。
⑴提高备课的有效性。具体做法是：使教师充分认识到备课的重要作用，掌握备课的原则，做到备课时脑
中有"纲"，胸中有"本"，目中有"人"，心中有"数"，手中有"法"，做到备大纲、备教材、备学生、备教法
、备学法。每期举行一次分组的备课专题研究会，每年举行一次备课比赛。⑵提高上课的有效性。具体做
法是：在课堂教学中坚持以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以思维为核心，以育人为目的；
做到突出重点难点，突出启发思维，突出因材施教，突出教学效率，提出"师生互动"，突出思想方法。⑶
提高提问的有效性。具体做法是：在课堂教学提问中，设计提问应做到目的明确，启迪思维，简单明了；
提问时做到创设情景把握时机，灵活运用提问方法，重视差异面向全体，运用语态增强效果。⑷提高练习
的有效性。具体做法是：重视基本概念，培养解题习惯，强调灵活运用，突出举一反三。在布置作业时，
坚持做到不机械训练，不重复练习，不大量作业，不偏深偏难。要求教师提高练习的针对性，使学生每做
一题都有所收获。
三、课堂教学应采取灵活多变的教学方法。
课堂教学要教得活，不能死守一章一法，每节课的教学模式都是：介绍时代背景、分段并概括大意、归纳
中心思想、分析写作特点。"指引者，师之功也"，在这种教学模式面前显得苍白。这套模式以教师对语言
材料的全面分析讲解，代替学生对语言材料的感受和领悟，违背了母语学习的规律。我们应根据新课标的
要求，以及学生学习的实际，采用灵活多变的教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文能力。改革
开放以来，不少语文教师，锐意改革，创造了不少好的教学模式。如：辽宁魏书生的"自学六步"法，上海
高润华的剥笋教学法，上海于漪的情感教学法等等。这些教学模式都是一些比较成功的做法，为进一步探
索新形势下提高课堂教学质量的途径提供了难得的借鉴，我们的语文教师，应该采取拿来主义的态度，结
合本校学生的实际情况，不断创造出新的教学模式，尽快提高课堂教学质量。
四、注重学生活动的有效性。
传统教学中我们比较忽视学生实践的、感性的、操作的活动，针对这一状况，新课程提出要赋予学生更多
自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识，因而现在课堂上呈现了较多 的学生活动，我想，这一变化是可喜的，但是，如果我们将活动停留在表面上，不去关注它的有效性，最
终是浪费时间，就不能达到"以活动促发展"这一根本目标，就违背了"教育必须有效益观念"这一现代教育
的基本要求，并最终会影响到一代学生的质量。课程改革的基本理念之一是"积极倡导自主、合作、探究
的学习方式"，不少老师因此就将课堂活动落脚在了学生合作探究上。
"讨论追求的境界，应是学生求知欲高涨，心灵得到解放，主动性、创造性被激发，同学对话、师生对话
中观点碰撞，对文本的理解、领悟往纵深发展。语言表达做到有序，有物，有理，有情，启发心智，令人
信服。"（于漪语）如果合作探究讨论沦为形式，只是追求表面的热闹，而不考虑学生的实际活动效果，
那对课堂教学有效性的影响将是致命的，因为学生才是学习的主体，他们在活动中"习得"多少，才是评价
课堂有效性的最终参数。一堂课内，合作学习什么内容，在什么时间段内安排合作讨论，小组长、中心发
言人、记录员、汇报都分别是谁，这些事情教师课前都要做到心中有数，并安排到位，合作活动才能真正
收到实效。
五、知识的内化过程重在"学"。
教学是教与学的
双边活动。发挥教师在教学过程中的指导作用，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的自学能力，
放手让他们根据导学提纲上的题目自由地学。运用"导学、自学、讨论、交流、反馈"的课堂教学流程，让
学生知道五个环节，还要知道这五个环节各自的作用是什么，是怎么样的关系，在每个环节里应该怎么做
，并逐步适应这种教学模式。学生在课堂上自学过程中遇到疑难问题，先独立思考，求之不得，再向教师
举手示意，待教师到跟前个别辅导，不要问前后左右的同学，以免干扰别人自学。要让每个学生都知道动
笔墨读书的好处与做法，以便自觉去做。会运用自学方法之后，学生的学习兴趣提高，自学效果自然逐步
好起来。
教材本身承担了一部分辅导学生自学的任务，导学提纲的设计便成为"静态辅导"。例如动笔读书的方法和
示范，词语音项义项的选择，理解课文语言、内容和写法的步骤等，课本用不同形式将其编入，学生在读
课文时就有兴趣地方便地接受指令和辅导。教师面向全班的指导和面向个别学生的辅导，要受教材的制约
，教材已做了的，教师一般就不必重讲。不过教材中的教法只体现共性，把握大局。而教师运用的教法除
了发挥教材中的教法作用，还要针对本班特点，具有个性，创造性地因势利导发挥细节作用。例如个别辅
导中的无声指点，就很有启发性，对敏捷而不踏实的学生很能起到糾正知识或方法的错误，又端正学习态
度的作用。教师用的教法和教材里的教法互相依附而存在。这对学生有什么好处呢？普遍存在的好处是节
省学生的时间，便于自学，能发挥学生学习的主动性和积极性，提高自学效率，大面积提高学习质量。
六、要注重学习训练的有效性。
语文学科是工具性和人文性的统一。语文要想学好，不进行一定的语文实践和训练肯定是不行的。我们要
用新的课改理念、新的语文课标和新的培养目标来指导我们的语文教育，要彻底摒弃教师机械训练，学生
被动学习的语文教学模式，但是对于一些有利于培养学生语文素养的好的语文教学传统应该继续发扬。"
知识与技能"是语文教育最基本的目标，任何时候任何改革都不可能回避语言文字基本功的教学与训练，
该落实的知识必须落实，该训练的技能必须训练，该背诵的就要背诵，关键是教学与训练的方法、形式、
手段要真正改变，学生的学习方式要真正改变。提倡语文教育的人文性、民主性，同时也要注重课堂常规
训练。比如，有的学生的字写得潦草凌乱，毫无美感可言；读书读得断断续续，毫无节奏感可言；作文写
得错字连篇，前言不搭后语，毫无章法可言，而这些都必须要旗帜鲜明地加以训练，否则，语文素养的达
成就会成为一句空话。同时，语文课堂教学必须充分尊重学生，讲究教学民主，营造一种轻松和谐，师生
亲密无间的课堂气氛，让学生学得生动活泼，轻松愉悦。但要做到活而不乱，动而不滥，乐而不散。常规
训练不能机械化、模式化，不要过分强调坐姿、掌声等的整齐划一，不要过多地让学生齐念"课堂常规口
诀"。但学生的学习方法的不对，听课的习惯的不正确，记笔记的习惯的不知轻重导致眉毛胡子一把抓，
不认真听讲的习惯，不能倾听他人发言的习惯，都要通过不可或缺的训练来让学生养成好习惯，而不是讳
疾忌医而让学生从一个极端走向另一个极端变得自由散漫，课堂常规训练的主要目的是让学生规范学习的
行为，集中学习的注意力，其积极意义不言而喻。
新课改，给了学生最活跃、最能展现自我独特个性的"舞台"。新课改，让语文教学自由飞翔，而不再是戴
着镣铐跳舞。新课改，让我们感到，语文课程应该是开放而富有创新活力的。课堂教学的有效性是一种过
程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。因此，我们既要大胆创新，又要继承和
发扬多年来积累的成功经验。在实践中努力探索，在探索中保持理性，从而实现课堂教学的有效性。
效率和效果。语文教学与其它教学形式相比，创新的需要更迫切，空间也更大。研究语文课堂有效教学，
对改变课堂教学的低效和无效的状况，更好地提高学生适应社会的综合素质有着重要的意义。
【关键词】中学语文课堂教学有效教学
有效教学(effective~aching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行
为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。有效性教学在20世纪80年代
后已成为一种较为系统的教学理论。有效性教学指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时
间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求
而组织实施的活动。
目前中学语文课堂教学中存在的问题：
（一）教学目标的虚化。
新课程的特点之一是确立了知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三位一体的课程与教学目标。三
维目标的确立打破了传统课堂教学只关注知识技能，忽视学生的学习过程与方法，忽视学生在学习中的情
感、态度、价值观等品德与人格方面的变化发展的状况，有利于学生的全面发展。
（二）仍固守应试教学的狭小阵营，继续推行应试教学。
长期以来，我们一直有一种理解，以为掌握了语文知识、学好了课文就具有了语文能力，因而我们的各级
语文测试，把语文知识的传授和对课文的理解，作为测试的目标，甚至将此与对语文能力的测验平起平坐
。为了能使自己的学生考出一个好成绩，他们仍沉浸在题山题海里，试图通过频繁地考试来提高学生的语
文应试能力。殊不知，这种盲目的考试，只能够扼杀学生学习兴趣，扼杀学生的语文能力。在这个新旧课
程转换时期，语文教师面临着新的挑战，我们急切需要寻找一些策略来拯救我们的语文课堂教学。
（三）教学方法形式化。
新的课程标准的颁布、实施，新教材的推广使用，为传统语文教学注入了鲜活的生命力，使中学语文教学
改革不断走向深入。在实践中，开始重视学生多读、多悟、多练、多动、多讲，重视给学生营造情景，吸
引学生参与，引起学生思考，鼓励学生发表见解。
有效教学的策略：
一、教学准备的有效性。
首先，必须确立有效的教学观念，提高教学效率以确立教师的有效教学为导向，教学中师生双方共享知识
、共享经验、共享智慧，形成真正的"学习共同体"，达到"教学相长，共同成长"的双赢目的。
其次，制定有效的教学目标。针对不同层次的学生，制定不同的学习目标，而不是"一刀切"，这样才能使
每个学生都能在各自的知识、能力起点上获得发展，实现有效教学的目的。
最后，有效配备学生。建构主义理论认为，学习并不是教师向学生传递知识，而是學生自主构建知识的过
程。教师在研究教材的同时，还要分析学生对将要学习的新知识的接受能力，合理采用适合学情特点的教
学方法，设计适应学生个性、能力发展的教学内容，以及对学习困难生应采取的补救措施等。通过备学生
，加强备课的目的性、针对性和实效性，进而优化教学过程，发展学生潜能，促进学生人格的健全发展。
二、优化课堂教学过程。
⑴提高备课的有效性。具体做法是：使教师充分认识到备课的重要作用，掌握备课的原则，做到备课时脑
中有"纲"，胸中有"本"，目中有"人"，心中有"数"，手中有"法"，做到备大纲、备教材、备学生、备教法
、备学法。每期举行一次分组的备课专题研究会，每年举行一次备课比赛。⑵提高上课的有效性。具体做
法是：在课堂教学中坚持以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以思维为核心，以育人为目的；
做到突出重点难点，突出启发思维，突出因材施教，突出教学效率，提出"师生互动"，突出思想方法。⑶
提高提问的有效性。具体做法是：在课堂教学提问中，设计提问应做到目的明确，启迪思维，简单明了；
提问时做到创设情景把握时机，灵活运用提问方法，重视差异面向全体，运用语态增强效果。⑷提高练习
的有效性。具体做法是：重视基本概念，培养解题习惯，强调灵活运用，突出举一反三。在布置作业时，
坚持做到不机械训练，不重复练习，不大量作业，不偏深偏难。要求教师提高练习的针对性，使学生每做
一题都有所收获。
三、课堂教学应采取灵活多变的教学方法。
课堂教学要教得活，不能死守一章一法，每节课的教学模式都是：介绍时代背景、分段并概括大意、归纳
中心思想、分析写作特点。"指引者，师之功也"，在这种教学模式面前显得苍白。这套模式以教师对语言
材料的全面分析讲解，代替学生对语言材料的感受和领悟，违背了母语学习的规律。我们应根据新课标的
要求，以及学生学习的实际，采用灵活多变的教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文能力。改革
开放以来，不少语文教师，锐意改革，创造了不少好的教学模式。如：辽宁魏书生的"自学六步"法，上海
高润华的剥笋教学法，上海于漪的情感教学法等等。这些教学模式都是一些比较成功的做法，为进一步探
索新形势下提高课堂教学质量的途径提供了难得的借鉴，我们的语文教师，应该采取拿来主义的态度，结
合本校学生的实际情况，不断创造出新的教学模式，尽快提高课堂教学质量。
四、注重学生活动的有效性。
传统教学中我们比较忽视学生实践的、感性的、操作的活动，针对这一状况，新课程提出要赋予学生更多
自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识，因而现在课堂上呈现了较多 的学生活动，我想，这一变化是可喜的，但是，如果我们将活动停留在表面上，不去关注它的有效性，最
终是浪费时间，就不能达到"以活动促发展"这一根本目标，就违背了"教育必须有效益观念"这一现代教育
的基本要求，并最终会影响到一代学生的质量。课程改革的基本理念之一是"积极倡导自主、合作、探究
的学习方式"，不少老师因此就将课堂活动落脚在了学生合作探究上。
"讨论追求的境界，应是学生求知欲高涨，心灵得到解放，主动性、创造性被激发，同学对话、师生对话
中观点碰撞，对文本的理解、领悟往纵深发展。语言表达做到有序，有物，有理，有情，启发心智，令人
信服。"（于漪语）如果合作探究讨论沦为形式，只是追求表面的热闹，而不考虑学生的实际活动效果，
那对课堂教学有效性的影响将是致命的，因为学生才是学习的主体，他们在活动中"习得"多少，才是评价
课堂有效性的最终参数。一堂课内，合作学习什么内容，在什么时间段内安排合作讨论，小组长、中心发
言人、记录员、汇报都分别是谁，这些事情教师课前都要做到心中有数，并安排到位，合作活动才能真正
收到实效。
五、知识的内化过程重在"学"。
教学是教与学的
双边活动。发挥教师在教学过程中的指导作用，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的自学能力，
放手让他们根据导学提纲上的题目自由地学。运用"导学、自学、讨论、交流、反馈"的课堂教学流程，让
学生知道五个环节，还要知道这五个环节各自的作用是什么，是怎么样的关系，在每个环节里应该怎么做
，并逐步适应这种教学模式。学生在课堂上自学过程中遇到疑难问题，先独立思考，求之不得，再向教师
举手示意，待教师到跟前个别辅导，不要问前后左右的同学，以免干扰别人自学。要让每个学生都知道动
笔墨读书的好处与做法，以便自觉去做。会运用自学方法之后，学生的学习兴趣提高，自学效果自然逐步
好起来。
教材本身承担了一部分辅导学生自学的任务，导学提纲的设计便成为"静态辅导"。例如动笔读书的方法和
示范，词语音项义项的选择，理解课文语言、内容和写法的步骤等，课本用不同形式将其编入，学生在读
课文时就有兴趣地方便地接受指令和辅导。教师面向全班的指导和面向个别学生的辅导，要受教材的制约
，教材已做了的，教师一般就不必重讲。不过教材中的教法只体现共性，把握大局。而教师运用的教法除
了发挥教材中的教法作用，还要针对本班特点，具有个性，创造性地因势利导发挥细节作用。例如个别辅
导中的无声指点，就很有启发性，对敏捷而不踏实的学生很能起到糾正知识或方法的错误，又端正学习态
度的作用。教师用的教法和教材里的教法互相依附而存在。这对学生有什么好处呢？普遍存在的好处是节
省学生的时间，便于自学，能发挥学生学习的主动性和积极性，提高自学效率，大面积提高学习质量。
六、要注重学习训练的有效性。
语文学科是工具性和人文性的统一。语文要想学好，不进行一定的语文实践和训练肯定是不行的。我们要
用新的课改理念、新的语文课标和新的培养目标来指导我们的语文教育，要彻底摒弃教师机械训练，学生
被动学习的语文教学模式，但是对于一些有利于培养学生语文素养的好的语文教学传统应该继续发扬。"
知识与技能"是语文教育最基本的目标，任何时候任何改革都不可能回避语言文字基本功的教学与训练，
该落实的知识必须落实，该训练的技能必须训练，该背诵的就要背诵，关键是教学与训练的方法、形式、
手段要真正改变，学生的学习方式要真正改变。提倡语文教育的人文性、民主性，同时也要注重课堂常规
训练。比如，有的学生的字写得潦草凌乱，毫无美感可言；读书读得断断续续，毫无节奏感可言；作文写
得错字连篇，前言不搭后语，毫无章法可言，而这些都必须要旗帜鲜明地加以训练，否则，语文素养的达
成就会成为一句空话。同时，语文课堂教学必须充分尊重学生，讲究教学民主，营造一种轻松和谐，师生
亲密无间的课堂气氛，让学生学得生动活泼，轻松愉悦。但要做到活而不乱，动而不滥，乐而不散。常规
训练不能机械化、模式化，不要过分强调坐姿、掌声等的整齐划一，不要过多地让学生齐念"课堂常规口
诀"。但学生的学习方法的不对，听课的习惯的不正确，记笔记的习惯的不知轻重导致眉毛胡子一把抓，
不认真听讲的习惯，不能倾听他人发言的习惯，都要通过不可或缺的训练来让学生养成好习惯，而不是讳
疾忌医而让学生从一个极端走向另一个极端变得自由散漫，课堂常规训练的主要目的是让学生规范学习的
行为，集中学习的注意力，其积极意义不言而喻。
新课改，给了学生最活跃、最能展现自我独特个性的"舞台"。新课改，让语文教学自由飞翔，而不再是戴
着镣铐跳舞。新课改，让我们感到，语文课程应该是开放而富有创新活力的。课堂教学的有效性是一种过
程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。因此，我们既要大胆创新，又要继承和
发扬多年来积累的成功经验。在实践中努力探索，在探索中保持理性，从而实现课堂教学的有效性。