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【摘要】自由游戏能带给幼儿幼儿快乐、经验、思想、健康，是促进幼儿个性发展的重要途径，同时也是重要的教育手段。游戏中，幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验。从而，激发幼儿的自主性、积极能动性与创造性，促进其个性潜力的发挥，使其身心健康和谐发展。因此，为幼儿开展有效的自由活动，对幼儿发展显得尤为重要。
【关键词】自由游戏 自主发展 探索创造
自由活动是幼儿心理健康成长和正常心理生活之必需。是通过丰富的活动材料，充足的场地空间，促进幼儿自主发展。如何让幼儿在自由游戏中自主发展呢？这就要求教师给幼儿提供自主选择的材料、自由活动的机会。现结合小班幼儿开展的“儿童乐园”来谈谈幼儿在自由游戏中的自主发展。
情景再现：幼儿独自将太空棒当作小马，或两两合作，双手持太空棒顶端，将太空棒夹至两腿膝盖内侧，用双脚弹跳或两脚交替行进移动，从红色墩柱出发，绕过蓝色墩柱，然后将太空棒交给下一位小朋友，太空棒不能碰到地面或掉落。
（一）玩中学，乐中练之幼儿行为。
幼儿在《儿童乐园》的整个游戏活动都保持着愉悦的情绪，活动中，孩子们自己创编动作，发现不足，讨论解决办法，无不体现了孩子们的主体地位。尤其是在“合作骑马”的环节，孩子们一开始的骑马方法有缺陷，行进艰难，然后经过尝试、讨论，得到比较合适的方法，最后在比赛中不断比较发现，再尝试，最后得出最快速方便的方法。在活动最后孩子们还突发奇想创造出了新的玩法。在这一过程中孩子们一直保持着激动的心情。不仅锻炼了幼儿身体，发展了基本动作，培养了勇于探索，善于发现的良好品质和社会适应能力，还促进幼儿智育的发展。真正的在玩中学，乐中练。其中幼儿学习发展的价值主要有以下三点：
1.增进幼儿身心健康。
2.丰富幼儿的基本常识、促进智力发展。
3.促进幼儿优良品德和活泼开朗的性格的形成。
（二）润物细无声之教师策略。
在游戏中教师需要对幼儿体育活动进行适当的指导和帮助。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置”。如何合理开展和指导幼儿自由活动，在坚持科学性、自主性和发展性的基础上，促进幼儿身心和动作发展，是每个幼儿园教师必须面临的挑战。如案例中，在整个活动中教师都引导着幼儿自己去探索去发现，从一开始的如何骑马，骑马中出现的问题，到后来两人如何合作骑马，两人怎样合作骑马更快更轻松等等都是老师引导着幼儿自己去发现在不断尝试中自己去解决。当孩子们创造出新的玩法，老师也立马给予支持，让孩子们尝试。而且孩子们都乐在其中，让幼儿的身心在不知不觉中得到了发展。活动预期目标也随之完成。所以要做到润物细无声，教师在引导幼儿时要把握以下五点：
1.注重对幼儿进行全面、和谐的教育，既发展幼儿的运动能力，同时又发展幼儿的智力、个性和社会适应性。
2.面向全体，注意个别，对不同水平的幼儿可以有不同要求，让每一位幼儿都能在自己原有基础上得到发展，获得成功。
3.尊重，支持幼儿的想法，当孩子幼创造性的表现是给予及时的肯定和支持。
（三）小活动，大思考之活动价值。
案例中教师抓住孩子们在活动中自发的骑马游戏这一兴趣点，紧紧围绕这一兴趣点展开了一系列游戏活动。整个活动幼儿为主体教师主导，让幼儿在身心各方面都得到了较好的锻炼。从中我发现要实现幼儿自由活动的价值，其关键就是要为幼儿提供尽可能多的自由活动机会，吸引幼儿参与其中，鼓励和支持幼儿主动游戏和体验，并在此过程中给予幼儿适当的指导和帮助。
针对幼儿自由活动时间缺失的原因和教师应如何开展幼儿自由活动，根据教研组研讨和分析得出以下策略：
（1）创设适宜情境，交还自由空间
教师要把自己当做幼儿学习的引导者、支持者和合作者，在幼儿需要的时候给予帮助、给予勇气，给与支持，促使幼儿自由成长、自主发展，在教学活动以幼儿为中心，与幼儿建立新型的师幼关系，民主、平等、和谐，提供充足的机会让幼儿主动探索、交流、合作等。
（2）创设活动氛围，营造心理环境
《3?6岁儿童学习与发展指南》中提出：“要重视幼儿的学习品质，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐与想象和创造等良好学习品质。”创设温馨的生活环境，在区域内投放各种高低结构材料，通过直观、形象和生动的教育，更好地发展幼儿游戏的独立性和自主性，为幼儿的自由游戏提供最大的空间。
（3）提供适度指导，创设便利条件
由于园内场地有限，自由活动区域设置的“质”比“量”更重要。根据幼儿的兴趣设置主要的自由活动区域，不生硬分割，既可以最大限度发挥材料的被使用率，又可以资源共享。根据幼儿活动情况，随机更换或增添活动区的材料，使自由活动设置处于动态的过程中。加强活动区域之间的互动，增加幼儿交往的机会，发挥区域内材料多向的价值。
【參考文献】
[1]中华人民共和国教育部制定.3～6岁儿童学习与发展指南[M].首都师范大学出版社出版
[2]周兢.学前儿童语言学习与发展核心经验[M].南京师范大学出版社出版
[3]靳玉乐.对话教学[M].四川教育出版社.2006年12月第一版
【关键词】自由游戏 自主发展 探索创造
自由活动是幼儿心理健康成长和正常心理生活之必需。是通过丰富的活动材料，充足的场地空间，促进幼儿自主发展。如何让幼儿在自由游戏中自主发展呢？这就要求教师给幼儿提供自主选择的材料、自由活动的机会。现结合小班幼儿开展的“儿童乐园”来谈谈幼儿在自由游戏中的自主发展。
情景再现：幼儿独自将太空棒当作小马，或两两合作，双手持太空棒顶端，将太空棒夹至两腿膝盖内侧，用双脚弹跳或两脚交替行进移动，从红色墩柱出发，绕过蓝色墩柱，然后将太空棒交给下一位小朋友，太空棒不能碰到地面或掉落。
（一）玩中学，乐中练之幼儿行为。
幼儿在《儿童乐园》的整个游戏活动都保持着愉悦的情绪，活动中，孩子们自己创编动作，发现不足，讨论解决办法，无不体现了孩子们的主体地位。尤其是在“合作骑马”的环节，孩子们一开始的骑马方法有缺陷，行进艰难，然后经过尝试、讨论，得到比较合适的方法，最后在比赛中不断比较发现，再尝试，最后得出最快速方便的方法。在活动最后孩子们还突发奇想创造出了新的玩法。在这一过程中孩子们一直保持着激动的心情。不仅锻炼了幼儿身体，发展了基本动作，培养了勇于探索，善于发现的良好品质和社会适应能力，还促进幼儿智育的发展。真正的在玩中学，乐中练。其中幼儿学习发展的价值主要有以下三点：
1.增进幼儿身心健康。
2.丰富幼儿的基本常识、促进智力发展。
3.促进幼儿优良品德和活泼开朗的性格的形成。
（二）润物细无声之教师策略。
在游戏中教师需要对幼儿体育活动进行适当的指导和帮助。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置”。如何合理开展和指导幼儿自由活动，在坚持科学性、自主性和发展性的基础上，促进幼儿身心和动作发展，是每个幼儿园教师必须面临的挑战。如案例中，在整个活动中教师都引导着幼儿自己去探索去发现，从一开始的如何骑马，骑马中出现的问题，到后来两人如何合作骑马，两人怎样合作骑马更快更轻松等等都是老师引导着幼儿自己去发现在不断尝试中自己去解决。当孩子们创造出新的玩法，老师也立马给予支持，让孩子们尝试。而且孩子们都乐在其中，让幼儿的身心在不知不觉中得到了发展。活动预期目标也随之完成。所以要做到润物细无声，教师在引导幼儿时要把握以下五点：
1.注重对幼儿进行全面、和谐的教育，既发展幼儿的运动能力，同时又发展幼儿的智力、个性和社会适应性。
2.面向全体，注意个别，对不同水平的幼儿可以有不同要求，让每一位幼儿都能在自己原有基础上得到发展，获得成功。
3.尊重，支持幼儿的想法，当孩子幼创造性的表现是给予及时的肯定和支持。
（三）小活动，大思考之活动价值。
案例中教师抓住孩子们在活动中自发的骑马游戏这一兴趣点，紧紧围绕这一兴趣点展开了一系列游戏活动。整个活动幼儿为主体教师主导，让幼儿在身心各方面都得到了较好的锻炼。从中我发现要实现幼儿自由活动的价值，其关键就是要为幼儿提供尽可能多的自由活动机会，吸引幼儿参与其中，鼓励和支持幼儿主动游戏和体验，并在此过程中给予幼儿适当的指导和帮助。
针对幼儿自由活动时间缺失的原因和教师应如何开展幼儿自由活动，根据教研组研讨和分析得出以下策略：
（1）创设适宜情境，交还自由空间
教师要把自己当做幼儿学习的引导者、支持者和合作者，在幼儿需要的时候给予帮助、给予勇气，给与支持，促使幼儿自由成长、自主发展，在教学活动以幼儿为中心，与幼儿建立新型的师幼关系，民主、平等、和谐，提供充足的机会让幼儿主动探索、交流、合作等。
（2）创设活动氛围，营造心理环境
《3?6岁儿童学习与发展指南》中提出：“要重视幼儿的学习品质，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐与想象和创造等良好学习品质。”创设温馨的生活环境，在区域内投放各种高低结构材料，通过直观、形象和生动的教育，更好地发展幼儿游戏的独立性和自主性，为幼儿的自由游戏提供最大的空间。
（3）提供适度指导，创设便利条件
由于园内场地有限，自由活动区域设置的“质”比“量”更重要。根据幼儿的兴趣设置主要的自由活动区域，不生硬分割，既可以最大限度发挥材料的被使用率，又可以资源共享。根据幼儿活动情况，随机更换或增添活动区的材料，使自由活动设置处于动态的过程中。加强活动区域之间的互动，增加幼儿交往的机会，发挥区域内材料多向的价值。
【參考文献】
[1]中华人民共和国教育部制定.3～6岁儿童学习与发展指南[M].首都师范大学出版社出版
[2]周兢.学前儿童语言学习与发展核心经验[M].南京师范大学出版社出版
[3]靳玉乐.对话教学[M].四川教育出版社.2006年12月第一版