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摘 要：语文是一门人文学科，肩负着学生语言能力、文学素养、审美情趣培养的重任。在语文教学中渗透美育教学，可以强化语文的育人效果，更好地实现教学目标。以高中语文教学为例，就如何在高中语文教学中渗透美育教学做出了研究，希望能对语文教学有所帮助。
关键词：高中语文;美育教学;渗透策略
美育是素质教育的重要内容。在语文教学中渗透美育，可以促进学生身心的和谐发展，培养时代人才。因此，随着语文教学改革的不断深入，在核心素养下，许多教师都主张将美育贯穿到语文教学中，通过“美的教育”培养学生的审美情趣和能力。那么，在高中语文教学中，如何通过美育促进学生全面发展呢？
一、发掘教材中的美育资源，明确语文美育目标
教材是教学的根本，语文教学大纲的要求和改革方向在语文教材中都得到了生动的体现。现行的语文教材是多位专家学者集体智慧的结晶，语文教材中蕴含丰富的美育资源和素材，这也为高中语文美育教学做好了准备。所以，在高中语文教学中，教师既要重视学生审美情趣的培养，又要以教材为根本，深入发掘教材中的美育内容，同时结合教材内容整合各种美育资源，并将它们用到美育教学中，以增加语文教学的灵动性和美感，使学生受到美的熏陶和教育。如在学习《采薇》这首古典诗歌时，关于这首诗，清代学者方玉润说：“此诗之佳，全在末章。真情实景，感时伤事。别有深意，不可言喻。”为什么说诗的末章最为绝妙呢？因为诗的末章有千古名句“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”。这两句不仅对仗工整，而且颇具画面感和高度的美感。其实，这首诗不仅末章精彩，而且许多地方都非常值得品味。教师可以以“培养学生的人格情操和鉴赏能力”为教学目标，将名家评《采薇》的有关资料用到课堂教学中，如南朝宋刘义庆、清代王夫之等都对《采薇》的内容进行了鉴赏、评价，结合这些内容，重点讲述诗歌的内在美，并让学生在字、词、句分析的基础上理解诗意，赏析诗歌情景交融的艺术手法，感受远离家乡的戍卒的思乡之情。这样结合教学内容并整合素材，可以开阔学生的视野，丰富学生的审美体验，培养学生的审美情趣。
二、创设美育教学情境，让学生感受美
美是一种客观存在的事物，美的概念和形式也是多样的。但是，受应试教学模式影响，许多语文教师在教学中都将精力放在了知识教学上，不重视美育。而在以教师为主的教学模式下，一些学生都养成了审美依赖，缺少审美追求、审美理想和审美的自觉性。高中语文新课标指出，要以学生为主，发挥学生的主动性。鉴于此，在高中语文教学中，教师要结合教学内容和学生特点，从学生的角度出发设计教学，并在课堂教学中创设美育教学情境，改变语文教学枯燥呆板的状况，让学生借助具体的、形象的、可感的教学方式受到美的熏陶和启发，促使学生产生情感共鸣。如在学习《故都的秋》一课时，教师可以先借助多媒体播放一段视频，展示一组关于北京秋日风景的明信片，让学生感受北京美丽的秋景。然后，在课堂教学中，教师可以借助问题，让学生感受北京的自然风物，体会作者对故都的秋的眷恋之情：文章主要描写了几个画面？都描写了哪些关于秋的景物？这些景物（秋晨天空、秋日牵牛、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、萧瑟秋雨、枣树奇景）有什么特点？作者为何要在文中写自己对北国、江南之秋的不同感受？然后，让学生带着问题，进入作者所描绘的文学情境，并缘景入情，认真体会景物描写所蕴含的思想感情。这样借助多媒体和问题创设美育情境，可以让学生体会到文章的意境美和情感，使学生在宽广的美学世界里获得美的体验。
三、将美育落实到学生自身，培养学生的心灵美
现代素质教育越来越注重对人才的综合培养，越来越关注学生的综合发展。当前美育教学的重点是净化学生的心灵、陶冶学生的情操、完善学生的人格，使学生养成良好的思想道德素质，为学生的综合发展打好基础。在语文教学中，教师既要认识到美育的价值和意义，强化美育教学的地位，又要创新美育教学策略，将美育教学落实到教学中，使学生认识到美的多种形式、功能和含义，让学生养成美的心灵和人格。如在学习《荆轲刺秦王》一课时，在文言词句教学、人物形象分析的基礎上，教师要引导学生从家国、个人角度思考探究荆轲刺秦王的行为。荆轲刺秦王的行为，反映了荆轲不畏强权、舍生取义的英雄气概。这种行为是传统侠义理念、家国理念的生动体现，即便是在今天，也有积极的价值和意义。这就是荆轲为何是“四大刺客”中唯一的失败者但是千百年来仍为人们称颂的主要原因。然后，结合英雄的品德，教师可以对学生进行理想和道德的教育，教导学生树立正确的价值观，以完善学生的人格，使学生养成优良的道德品质。
综上所述，语文具有美育功能，语文课程资源中蕴含有丰富的美育素材。所以，在高中语文教学中，教师不仅要积极发掘语文美育资源，还要从教学情境、教学内容等方面入手，全方位进行美育渗透，以培养学生的审美能力，提高学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]杜成治.初中语文教学中融入素质教育的实践探索[J].才智，2015（18）：142.
[2]侯树军.高中文言文教学中实施美育研究[D].扬州：扬州大学，2016.
编辑 冯志强
关键词：高中语文;美育教学;渗透策略
美育是素质教育的重要内容。在语文教学中渗透美育，可以促进学生身心的和谐发展，培养时代人才。因此，随着语文教学改革的不断深入，在核心素养下，许多教师都主张将美育贯穿到语文教学中，通过“美的教育”培养学生的审美情趣和能力。那么，在高中语文教学中，如何通过美育促进学生全面发展呢？
一、发掘教材中的美育资源，明确语文美育目标
教材是教学的根本，语文教学大纲的要求和改革方向在语文教材中都得到了生动的体现。现行的语文教材是多位专家学者集体智慧的结晶，语文教材中蕴含丰富的美育资源和素材，这也为高中语文美育教学做好了准备。所以，在高中语文教学中，教师既要重视学生审美情趣的培养，又要以教材为根本，深入发掘教材中的美育内容，同时结合教材内容整合各种美育资源，并将它们用到美育教学中，以增加语文教学的灵动性和美感，使学生受到美的熏陶和教育。如在学习《采薇》这首古典诗歌时，关于这首诗，清代学者方玉润说：“此诗之佳，全在末章。真情实景，感时伤事。别有深意，不可言喻。”为什么说诗的末章最为绝妙呢？因为诗的末章有千古名句“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”。这两句不仅对仗工整，而且颇具画面感和高度的美感。其实，这首诗不仅末章精彩，而且许多地方都非常值得品味。教师可以以“培养学生的人格情操和鉴赏能力”为教学目标，将名家评《采薇》的有关资料用到课堂教学中，如南朝宋刘义庆、清代王夫之等都对《采薇》的内容进行了鉴赏、评价，结合这些内容，重点讲述诗歌的内在美，并让学生在字、词、句分析的基础上理解诗意，赏析诗歌情景交融的艺术手法，感受远离家乡的戍卒的思乡之情。这样结合教学内容并整合素材，可以开阔学生的视野，丰富学生的审美体验，培养学生的审美情趣。
二、创设美育教学情境，让学生感受美
美是一种客观存在的事物，美的概念和形式也是多样的。但是，受应试教学模式影响，许多语文教师在教学中都将精力放在了知识教学上，不重视美育。而在以教师为主的教学模式下，一些学生都养成了审美依赖，缺少审美追求、审美理想和审美的自觉性。高中语文新课标指出，要以学生为主，发挥学生的主动性。鉴于此，在高中语文教学中，教师要结合教学内容和学生特点，从学生的角度出发设计教学，并在课堂教学中创设美育教学情境，改变语文教学枯燥呆板的状况，让学生借助具体的、形象的、可感的教学方式受到美的熏陶和启发，促使学生产生情感共鸣。如在学习《故都的秋》一课时，教师可以先借助多媒体播放一段视频，展示一组关于北京秋日风景的明信片，让学生感受北京美丽的秋景。然后，在课堂教学中，教师可以借助问题，让学生感受北京的自然风物，体会作者对故都的秋的眷恋之情：文章主要描写了几个画面？都描写了哪些关于秋的景物？这些景物（秋晨天空、秋日牵牛、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、萧瑟秋雨、枣树奇景）有什么特点？作者为何要在文中写自己对北国、江南之秋的不同感受？然后，让学生带着问题，进入作者所描绘的文学情境，并缘景入情，认真体会景物描写所蕴含的思想感情。这样借助多媒体和问题创设美育情境，可以让学生体会到文章的意境美和情感，使学生在宽广的美学世界里获得美的体验。
三、将美育落实到学生自身，培养学生的心灵美
现代素质教育越来越注重对人才的综合培养，越来越关注学生的综合发展。当前美育教学的重点是净化学生的心灵、陶冶学生的情操、完善学生的人格，使学生养成良好的思想道德素质，为学生的综合发展打好基础。在语文教学中，教师既要认识到美育的价值和意义，强化美育教学的地位，又要创新美育教学策略，将美育教学落实到教学中，使学生认识到美的多种形式、功能和含义，让学生养成美的心灵和人格。如在学习《荆轲刺秦王》一课时，在文言词句教学、人物形象分析的基礎上，教师要引导学生从家国、个人角度思考探究荆轲刺秦王的行为。荆轲刺秦王的行为，反映了荆轲不畏强权、舍生取义的英雄气概。这种行为是传统侠义理念、家国理念的生动体现，即便是在今天，也有积极的价值和意义。这就是荆轲为何是“四大刺客”中唯一的失败者但是千百年来仍为人们称颂的主要原因。然后，结合英雄的品德，教师可以对学生进行理想和道德的教育，教导学生树立正确的价值观，以完善学生的人格，使学生养成优良的道德品质。
综上所述，语文具有美育功能，语文课程资源中蕴含有丰富的美育素材。所以，在高中语文教学中，教师不仅要积极发掘语文美育资源，还要从教学情境、教学内容等方面入手，全方位进行美育渗透，以培养学生的审美能力，提高学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]杜成治.初中语文教学中融入素质教育的实践探索[J].才智，2015（18）：142.
[2]侯树军.高中文言文教学中实施美育研究[D].扬州：扬州大学，2016.
编辑 冯志强