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在中学英语教学中，如何尽快地将学生带进英语之门，并取得大面积收获，历来是一道具有挑战性的“门槛”，其中互动教学在学好英语中有着重要的作用。但是研究发现，在英语课堂上，师生互动形式单调，教师注重单一知识点的讲授，任务型教学模式缺乏灵活性、多样性及有效性。为此，笔者在英语互动教学实践过程中，做了一些有益的尝试和思考，仅供参考。
一、宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是有效互动的基本前提
著名的教育家赞可夫说：“我们要努力使课堂充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上自由地呼吸，如果不能造就这样的良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不能发挥作用。”让学生自由呼吸就是要营造和谐愉悦的课堂氛围，使我们的课堂不再充满古板和严肃。教师是课堂教学的组织者和帮助者，要采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使他们参与课堂活动中。
如，在七年级下册Unit 8 I’d like some noodles的学习中，学生模拟在饭店点餐的情景，学生分别扮演服务员和顾客的角色进行对话。学生对此很感兴趣，积极对话。
另外，在课堂互动时，教师对学生的错误应以宽容的态度对待。表扬他们回答问题的信心和勇气，帮助他们以一种轻松而愉快的心情去改正错误。当学生尤其是后进生回答问题时，教师应给予鼓励、帮助和引导。当他们成功回答问题后会感到自豪，从而为今后的英语学习树立信心。正所谓，看得见的进步就是兴趣产生的开始。因此，教师应想方设法建构轻松、愉快、和谐、民主的互动课堂环境，使学生对英语学习产生浓厚兴趣。
二、师生之间积极充分的情感交流是有效互动的重要保证
情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，这都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。
因此，在每节课的leading-in部分，我会根据本节课的内容安排一个环节-Free talk with a topic，和学生从感兴趣的话题交谈引出本节课主题。例如，在讲授八下Unit 1 Will people have robots-Reading部分时，先提出问题：“What do you know about robots？”由学生对机器人的了解入手进行进一步的学习，从而进行reading的学习。
然而，在实际教学中，教师整天忙于日常的教学，与学生的情感交流似乎成了一种奢侈的享受。教师要正确表露自己的情感，善于表露自己的情感，通过以情感情，以情染情，优化学生的心境。教师不能把消极的情绪带进课堂，不管遇到多大的挫折，都要尽力克制和调控，以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上，那么学生也会以愉快、轻松、自信的情绪听讲，积极参与教学活动。
三、所有学生都参与活动是构建有效互动的必要条件
教学中每个学生都是不同的个体，呈现出来的是不同的学习层次。课堂上教师应采取多种不同的教学手段来激发不同层次学生的兴趣，使他们参与课堂活动。让不同层次的学生参与进来，需要就教师在教学中增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使不同层次的学生都有机会表达自己的观点与看法，从而达到鼓励学生学会合作、发展与人沟通的能力的目的，使所有的学生都获得进步。
现在班级人数较多，教师忙于教学，比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，而对于那些性格内向的学生或学习后进生关注较少，这个情况应引起教师的注意。
四、组织形式、教学安排和准确评价是有效互动的关键环节
课堂教学是通过课堂组织形式完成的，课堂教学组织形式应服从于活动的内容。课堂教学中的任务设计要考虑学生的交互参与，应采取有利于激励学生参与交流的实践活动。因此，在教学设计中所选话题要能使学生产生思想上的共鸣，能激起学生进行交流的冲动。要考虑给学生语言或活动交流空间，让学生通过具体的演示、操练、合作，自由轻松地进行活动从而使交互活动的作用得到充分发挥。
总之，制约课堂教学质量的因素是多方面的，提高课堂教学效率的方法和途径也是多种多样的，但是在课堂教学中，如果我们重视并善于构建有效的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。
参考文献：
吴惠忠，韦杏.初中英语教学现状调查及成因分析.新课程研究，2011.
（作者单位 陕西省西安交通大学附中）
一、宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是有效互动的基本前提
著名的教育家赞可夫说：“我们要努力使课堂充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上自由地呼吸，如果不能造就这样的良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不能发挥作用。”让学生自由呼吸就是要营造和谐愉悦的课堂氛围，使我们的课堂不再充满古板和严肃。教师是课堂教学的组织者和帮助者，要采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使他们参与课堂活动中。
如，在七年级下册Unit 8 I’d like some noodles的学习中，学生模拟在饭店点餐的情景，学生分别扮演服务员和顾客的角色进行对话。学生对此很感兴趣，积极对话。
另外，在课堂互动时，教师对学生的错误应以宽容的态度对待。表扬他们回答问题的信心和勇气，帮助他们以一种轻松而愉快的心情去改正错误。当学生尤其是后进生回答问题时，教师应给予鼓励、帮助和引导。当他们成功回答问题后会感到自豪，从而为今后的英语学习树立信心。正所谓，看得见的进步就是兴趣产生的开始。因此，教师应想方设法建构轻松、愉快、和谐、民主的互动课堂环境，使学生对英语学习产生浓厚兴趣。
二、师生之间积极充分的情感交流是有效互动的重要保证
情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，这都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。
因此，在每节课的leading-in部分，我会根据本节课的内容安排一个环节-Free talk with a topic，和学生从感兴趣的话题交谈引出本节课主题。例如，在讲授八下Unit 1 Will people have robots-Reading部分时，先提出问题：“What do you know about robots？”由学生对机器人的了解入手进行进一步的学习，从而进行reading的学习。
然而，在实际教学中，教师整天忙于日常的教学，与学生的情感交流似乎成了一种奢侈的享受。教师要正确表露自己的情感，善于表露自己的情感，通过以情感情，以情染情，优化学生的心境。教师不能把消极的情绪带进课堂，不管遇到多大的挫折，都要尽力克制和调控，以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上，那么学生也会以愉快、轻松、自信的情绪听讲，积极参与教学活动。
三、所有学生都参与活动是构建有效互动的必要条件
教学中每个学生都是不同的个体，呈现出来的是不同的学习层次。课堂上教师应采取多种不同的教学手段来激发不同层次学生的兴趣，使他们参与课堂活动。让不同层次的学生参与进来，需要就教师在教学中增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使不同层次的学生都有机会表达自己的观点与看法，从而达到鼓励学生学会合作、发展与人沟通的能力的目的，使所有的学生都获得进步。
现在班级人数较多，教师忙于教学，比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，而对于那些性格内向的学生或学习后进生关注较少，这个情况应引起教师的注意。
四、组织形式、教学安排和准确评价是有效互动的关键环节
课堂教学是通过课堂组织形式完成的，课堂教学组织形式应服从于活动的内容。课堂教学中的任务设计要考虑学生的交互参与，应采取有利于激励学生参与交流的实践活动。因此，在教学设计中所选话题要能使学生产生思想上的共鸣，能激起学生进行交流的冲动。要考虑给学生语言或活动交流空间，让学生通过具体的演示、操练、合作，自由轻松地进行活动从而使交互活动的作用得到充分发挥。
总之，制约课堂教学质量的因素是多方面的，提高课堂教学效率的方法和途径也是多种多样的，但是在课堂教学中，如果我们重视并善于构建有效的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。
参考文献：
吴惠忠，韦杏.初中英语教学现状调查及成因分析.新课程研究，2011.
（作者单位 陕西省西安交通大学附中）