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摘 要：中国的传统文化内容丰富，历史悠久。在小学思想道德教育中，教师应将传统文化渗透到教学中，提高学生的文化素养，理解传统文化，弘扬传统，同时将传统文化与思想道德教育相结合。它可以使学生了解中国五千年文化的深刻性，激发爱国热情，从而更好地贯彻学习思想道德。本文总结了传统文化在思想道德教育中的作用，为师生提供了可行的建议和意见，以更好地促进自身发展，更好地学习传统文化的本质。
关键词：中华传统文化；小学思想品德；教育问题
一、小学思想道德教育的价值与意义
随着我国教育事业的不斷发展，国家对小学生的思想道德教育越来越重视，具有十分重要的意义和价值。专家认为，在人生阶段，小学时期是人生最重要的时期，特别是小学低年级时期。在此期间，学生们对所有事情一无所知，仍然处于初期阶段。因此，这段时期对小学生来说是一个非常重要的时期。随着社会经济的发展，中国的政治地位正在逐步提高。目前的小学生处于中国政治和经济最发达的阶段。这三种观点与过去截然不同，因此不会遵循传统的教学方法，分析社会和生活问题。在我国的整体教育事业中，思想道德教育是第一个重要组成部分，也是实现教育目标的基本保证。
二、小学思想道德教育中存在的问题
（一）网络语言的影响
网络语言主要是因特网中的一些特殊语言、单词、数字等。随着网络技术的发展，网络语言不断发展，其发展速度相对较快。随着网络语言的不断发展，社会语言系统逐渐发生变化，小学生的语言也随着社会语言系统的变化而变化，学生很容易受到在线环境的影响，因为他们更能接受新事物，他们处于语言学的重要阶段，如果在此阶段将语言应用于课堂，则会对课程产生严重影响，不有利于小学生的健康发展。
（二）道德品质意识不强
随着互联网技术的发展，许多新媒体应用逐渐发展，符合小学生的兴趣。然而，它具有强烈的吸引力，这将使小学生长时间沉迷于网络，使他们处于封闭的环境中。因此，小学生将受到媒体应用的严重影响，从而失去了思想道德意识，在网络的虚拟空间中大胆，失去了友善和天真烂漫的性格。
（三）缺乏适当的指导
在小学生使用网络的过程中，教师和家长没有给予适当的指导，导致学生沉迷于网络很长一段时间。由于各种因素，家长和老师放弃了指导。据有关统计，超过70%的学生希望学校能开设一些相关的网络安全教育课程，学生们也表示可以接受相关课程，期望相对较高，希望能够正确使用他们，通过网络技术可以获得所需的信息。
三、在小学思想品德课堂中运用中华传统文的策略
（一）开设新课程，激发学生的学习兴趣
在小学引入新的思想道德教育课程的过程中，教师应结合学生的特点，制定教学内容和目标，选择最佳的文化元素，采用先进的教学方法，为学生营造良好的学习氛围，达到激发学生学习兴趣的目的，形成“曲调未成先有情”的艺术效果。譬如在教学《欢欢喜喜过春节》这篇课文，指导学生排练成节目，学生在排练的过程中，自然就能较为深刻领悟传统文化的精髓，完成了表演后，再引导学生学习及思考，不但提升了学生的表达能力，丰富了课堂教学形式，更重要的是培养了学生的文化认同感。
（二）注重体验，感悟明理
《思想品德课程标准》明确指出：新课程要“注重学生的情感体验和道德实践”“在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯”。教师在品德教学中渗透中华传统文化，应以学生为主体，从学生的生活实际出发，把握学生的思想脉搏、兴趣爱好等特点，将他们的需求作为教育的切入点，注重让学生体验，把“大”道理讲“透”，把“空”道理讲“实”，以唤起学生的热情、对传统文化的关注，使其在感悟中自然而然地明白道理。
（三）激发内心的感受
在小学生思想道德教育过程中，教师应抓住中国传统文化的精髓，通过情感引导，采取合理的方式充分激发学生心灵的情感，深入开展交流和研究，形成精神沟通和思维碰撞，促进小学生从一开始就培养出良好的素质和修养，使他们在良好的环境中成长。同时，当教学即将结束时，教师应让学生表达课程学习的感受和体验，从而锻炼学生的表达能力。比如，在教学《勿忘国耻》一课时，借助多媒体播放电影《甲午风云》的片段，学生观看后，深深感受到：一个国家如果政府腐败，老百姓就会饱受屈辱、任人宰割。同时也对保卫祖国、浴血奋战的邓世昌等民族英雄充满了无限崇敬爱戴之情。
（四）教学发展，良好实践评估
在实际教学中，单个课堂的结束并不意味着完成教育任务。思想道德教育课程是课堂以外的主要位置，而不是课堂。在课外教学过程中，教师将教学的主要内容与周围的文化资源相结合，组织实践教学活动，使学生积极参与其中。在实践活动过程中，教师应及时评估和引导学生，通过一系列实践活动，学生可以更多地了解中国文化和传统教育。小学思想道德教育的教学和学习也很多，它不仅是德育基础教育的重要载体，也是小学生获取知识的重要渠道。教师可以举办各种形式的传统文化学习活动，如组织《三字经》《弟子规》背诵大赛；开展“古诗词朗诵会”；举办“颂英雄故事赛”等活动。让学生在汲取并领略传统文化的精华与独特魅力的同时，产生对祖国文化精髓的认同感、传承的使命感。
综上所述，在小学道德品质教学中，虽然中国传统文化包含许多案例和事故，但由于它是一个特定的历史时期，因此具有一定的局限性。因此，教师必须注重材料的选择，选择符合时代发展的资源，巧妙运用，充分体现其思想魅力，使中国传统文化可以用于小学思维，道德课堂的合理运用才能绽放出中国传统文化的光彩。
参考文献：
[1]林敏.让中华传统文化在小学思想品德课堂中绽放[J].求知导刊，2016（1）.
[2]周耀虎.读圣贤书 做圣贤人——如何在小学品德课教学中渗透国学教育[J].教育教学论坛，2011（19）.
（作者单位：云南省玉溪市通海县纳古中心小学）
关键词：中华传统文化；小学思想品德；教育问题
一、小学思想道德教育的价值与意义
随着我国教育事业的不斷发展，国家对小学生的思想道德教育越来越重视，具有十分重要的意义和价值。专家认为，在人生阶段，小学时期是人生最重要的时期，特别是小学低年级时期。在此期间，学生们对所有事情一无所知，仍然处于初期阶段。因此，这段时期对小学生来说是一个非常重要的时期。随着社会经济的发展，中国的政治地位正在逐步提高。目前的小学生处于中国政治和经济最发达的阶段。这三种观点与过去截然不同，因此不会遵循传统的教学方法，分析社会和生活问题。在我国的整体教育事业中，思想道德教育是第一个重要组成部分，也是实现教育目标的基本保证。
二、小学思想道德教育中存在的问题
（一）网络语言的影响
网络语言主要是因特网中的一些特殊语言、单词、数字等。随着网络技术的发展，网络语言不断发展，其发展速度相对较快。随着网络语言的不断发展，社会语言系统逐渐发生变化，小学生的语言也随着社会语言系统的变化而变化，学生很容易受到在线环境的影响，因为他们更能接受新事物，他们处于语言学的重要阶段，如果在此阶段将语言应用于课堂，则会对课程产生严重影响，不有利于小学生的健康发展。
（二）道德品质意识不强
随着互联网技术的发展，许多新媒体应用逐渐发展，符合小学生的兴趣。然而，它具有强烈的吸引力，这将使小学生长时间沉迷于网络，使他们处于封闭的环境中。因此，小学生将受到媒体应用的严重影响，从而失去了思想道德意识，在网络的虚拟空间中大胆，失去了友善和天真烂漫的性格。
（三）缺乏适当的指导
在小学生使用网络的过程中，教师和家长没有给予适当的指导，导致学生沉迷于网络很长一段时间。由于各种因素，家长和老师放弃了指导。据有关统计，超过70%的学生希望学校能开设一些相关的网络安全教育课程，学生们也表示可以接受相关课程，期望相对较高，希望能够正确使用他们，通过网络技术可以获得所需的信息。
三、在小学思想品德课堂中运用中华传统文的策略
（一）开设新课程，激发学生的学习兴趣
在小学引入新的思想道德教育课程的过程中，教师应结合学生的特点，制定教学内容和目标，选择最佳的文化元素，采用先进的教学方法，为学生营造良好的学习氛围，达到激发学生学习兴趣的目的，形成“曲调未成先有情”的艺术效果。譬如在教学《欢欢喜喜过春节》这篇课文，指导学生排练成节目，学生在排练的过程中，自然就能较为深刻领悟传统文化的精髓，完成了表演后，再引导学生学习及思考，不但提升了学生的表达能力，丰富了课堂教学形式，更重要的是培养了学生的文化认同感。
（二）注重体验，感悟明理
《思想品德课程标准》明确指出：新课程要“注重学生的情感体验和道德实践”“在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯”。教师在品德教学中渗透中华传统文化，应以学生为主体，从学生的生活实际出发，把握学生的思想脉搏、兴趣爱好等特点，将他们的需求作为教育的切入点，注重让学生体验，把“大”道理讲“透”，把“空”道理讲“实”，以唤起学生的热情、对传统文化的关注，使其在感悟中自然而然地明白道理。
（三）激发内心的感受
在小学生思想道德教育过程中，教师应抓住中国传统文化的精髓，通过情感引导，采取合理的方式充分激发学生心灵的情感，深入开展交流和研究，形成精神沟通和思维碰撞，促进小学生从一开始就培养出良好的素质和修养，使他们在良好的环境中成长。同时，当教学即将结束时，教师应让学生表达课程学习的感受和体验，从而锻炼学生的表达能力。比如，在教学《勿忘国耻》一课时，借助多媒体播放电影《甲午风云》的片段，学生观看后，深深感受到：一个国家如果政府腐败，老百姓就会饱受屈辱、任人宰割。同时也对保卫祖国、浴血奋战的邓世昌等民族英雄充满了无限崇敬爱戴之情。
（四）教学发展，良好实践评估
在实际教学中，单个课堂的结束并不意味着完成教育任务。思想道德教育课程是课堂以外的主要位置，而不是课堂。在课外教学过程中，教师将教学的主要内容与周围的文化资源相结合，组织实践教学活动，使学生积极参与其中。在实践活动过程中，教师应及时评估和引导学生，通过一系列实践活动，学生可以更多地了解中国文化和传统教育。小学思想道德教育的教学和学习也很多，它不仅是德育基础教育的重要载体，也是小学生获取知识的重要渠道。教师可以举办各种形式的传统文化学习活动，如组织《三字经》《弟子规》背诵大赛；开展“古诗词朗诵会”；举办“颂英雄故事赛”等活动。让学生在汲取并领略传统文化的精华与独特魅力的同时，产生对祖国文化精髓的认同感、传承的使命感。
综上所述，在小学道德品质教学中，虽然中国传统文化包含许多案例和事故，但由于它是一个特定的历史时期，因此具有一定的局限性。因此，教师必须注重材料的选择，选择符合时代发展的资源，巧妙运用，充分体现其思想魅力，使中国传统文化可以用于小学思维，道德课堂的合理运用才能绽放出中国传统文化的光彩。
参考文献：
[1]林敏.让中华传统文化在小学思想品德课堂中绽放[J].求知导刊，2016（1）.
[2]周耀虎.读圣贤书 做圣贤人——如何在小学品德课教学中渗透国学教育[J].教育教学论坛，2011（19）.
（作者单位：云南省玉溪市通海县纳古中心小学）