〔关键词〕 语文教学；阅读能力；指导；训练
　　〔中图分类号〕 G633.33
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）
　　20—0034—01
　　一、 提高阅读能力的意义
　　我们知道，语文是其他学科学习的基础工具，学生的阅读能力提高了不仅提高语文水平，还对其他学科的学习起到帮助作用。在人的一生中，阅读总伴随着，在某种意义上讲，阅读是人生的生存能力之一，它对人的成长有着十分重要的影响。新课程大力倡导学生进行自主学习，而阅读是学生最基本的自主学习活动。如果学生有很强的阅读能力，就能很好地完成各学科的预习工作，能多看资料，多收集信息，从而扩大知识面。有了阅读的能力，就能使学生将来走向工作岗位后，能自学自己所要的新知识，从而具备终身学习的能力。学生的阅读能力的提高，不是一蹴而就的，是一个日积月累的过程，如果老师指导有方，学生会少走很多的弯路，因此，提高学生的阅读能力离不开老师的指导。
　　二、 有针对性的指导
　　1.指导学生把握文意。学生通过对文章的阅读，要能体验出作者的情感，读懂文章的大体内容，了解作者的意图；能根据文章的内容想象出文中的情节以及人物神态、心理与言语。假如是单独文段，学生通过阅读分清层次，找到文段中体现思想观点的关键词语，或者能用关键的词语概括出文段中的主要思想观点。比如，宋代涌现出了很多的竹画家。苏东坡是一位画竹的大师。他画竹的气魄极大，从地起一直至顶，线条和笔力都很强劲。元代文人画兴起来后，画竹更为盛行。四大家之一倪云林的画，大都是修竹数竿，劲拔萧疏，具有独特的风格。竹画家蜂起，王钹画竹名驰天下，绍二泉在他墨竹上题诗：“萧萧数竹不胜看，到此方知画竹难。谁信中书曾放笔，片时行尽楚江干。”道出他画竹的高超枝艺。阅读这一文段后，要能感知整体，体验此文所表达的意义：宋、元、明时期竹画家蜂起，而风格独立，技法高超。
　　2.指导学生品味词语的含义。新课程标准要求学生能通过阅读理清文章思路，理解主要内容，尤其要推设和体味重要词句在语言环境中的意义，一定要在真实的语言环境，不能望文生义，更不能断章取义。在实际的教学中，要求学生反复阅读，反复体味关键词语在语言环境中的意义及其作用，能理解文章中所描述的事以及隐含的情理。那么，如何指导学生正确地品味关键词语或重要句子在文章中的作用呢？首先要看看句子在文章中的位置。假如在文章中的开头位置，一般是交代故事发生的地点和环境，有时候是渲染气氛的。所起的作用常常是埋下伏笔，为下文作铺垫的，或者是总领全文，设置悬念等等；如果在文章的中间，可能是点明事件的意义或抒发作者的情感，有时候为了照应文章的开头起承上启下的作用，或者是为了突出强调某件事的作用；假如在文章的末尾，可能起的作用是深化主题的作用，有时候是为了照应题目、总结全文，起到首尾呼应的作用。
　　3.指导学生分析文章段落与结构。衡量学生阅读能力高低的关键因素就是看学生能否分析文章段落、结构，全面把握文章的内容。欲把握文章的结构，就要了解文章的基本结构。
　　首先要把握文章的线索。一般说来，叙事性的文章中有一根像绳子一样的线，它将故事情节的发展串联起来，有些文章有明、暗两条线索。线索是把许多繁琐的材料与事件、场面连接成一个整体，从而突出文章的主体，因此让学生找准文章的线索对他们把握全文内容会起到很大的帮助作用。
　　其次，分析文章的结构。段落结构是文章的骨架，是文章组织内容的具体方式，把握文章的结构，利用学生更好地把握全文内容。欲使学生真正地掌握文章内容，除了掌握全文线索以及段落结构外，还要引导学生练习写作技巧，文体特点进行分析。有很多文章的构思，常常是与写作技巧联系起来的，因此常用来分析文章的词语可以让学生记住。比如，该文章在构思上……设置悬念，欲扬先抑，前呼后应等等。这对提高学生解答阅读题的准确度有很大的辅助作用。
　　三、 加强诵读的训练
　　开阔学生的视野，学生的阅读能力离不开老师的指导，但阅读能力的提高归根结底需要学生去经历，就像学习游泳，只凭教练的讲解是永远不能让学员会游的，只有让学生亲自去经历才能学会。同样道理，学生的阅读能力的提高需要去经历。在具体的教学中，我们要多开展课外阅读活动，指导学生阅读优秀的文章、诵读优美的句段，从而丰富学生的知识储备，这样不仅能提高学生的阅读能力，还能陶冶他们的情操。
　　编辑：刘於诚