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关键词：书眉备课;增强;核心意识
备课是上好课的前提和基础，是整个教学过程中重要的一环，是教师专业发展的必备技能。但在实际教学中，备课存在着一定的弊端。
首先，是“拿来主义”备课——无思考。在日常教学中，教师每次都需要花较长的时间进行备课。教师这样花大量时间和精力去抄写的教案，往往都不用于实际的课堂教学，使得备课与教学出现分离。其次，是“走教案”式上课——无重点。所谓“走教案”，就是教师眼里只有教案，没有课堂和学生，只是照本宣科、按图索骥、一字不落地完成教案。
针对以上问题，学校经过前期的准备和探索，推行备课改革，实施书眉备课。所谓“书眉备课”，顾名思义就是“微型备课本”，即为专用的书眉备课纸（A4纸的四分之一大小），正反使用。其内容包括重要目标、重要问题、重要环节、作业设计、板书设计和教学反思。书眉备课纸虽然微小，但六个栏目同样存在，这对教师解读教材更是一种挑战。在提倡“减纸不减质”的情况下，教师就得在备课前细读教材上下功夫，对教材细琢磨，练就如“微雕”一样在方寸之地一展身手，在短时间内对教材的核心内容作出取决和设计。
书眉备课改长篇幅的传统教案为简短的微型教案，突出精要、便捷的特点。书眉备课运行时，需让老师了解书眉备课纸的正确使用和方法，明确“书眉备课”要备什么，即六个“重要”，帮助教师在短时间内准确地把握教学重难点，理清教学思路。1.重要目标要精准到位。一节课中，总有众多的教学目标。例如，三年级上册的《认识周长》一课的教学目标为：（1）使学生理解周长的含义，建立周长的概念，培养空间观念。（2）能找出各种平面图形的周长，能初步测量计算图形的周长，培养动手能力和思维能力。（3）培养学生倾听、思考的习惯，体会数学与生活的密切联系。在以上的三条目标中，又如何进行整合和选择呢？学校要求教师在书眉备课时，一要研读教材，二要把握学情，三要解读课标。因而在《认识周长》一课中，把“理解周长的含义，建立周长的概念”作为重要目标。目标清晰，教学思路也就清晰。2.重要问题要难度适宜。重要问题是指一些关键性的问题，直指目标解决的问题。重要问题的设计，一要紧紧围绕重要目标进行;二要面向全体学生，难度要适宜;三要能牵一发而动全身;四要能激起学生的求知欲和学习积极性。3.重要环节要条理清晰。重要环节是切合重要目标和重要问题展开的教学设计。书眉备课的重要环节有别于传统教案中的教学环节，它不是一节课简单的教学流程，而是针对重要目标展开的某一部分重要教学环节的罗列。重要环节的罗列不仅要做到思路清晰、重点突出，还要突出教学的层次性。4.重要练习要分层原创。重要练习的设计要视重要环节的教学而定，是为巩固、补充、强化和检测重要目标的达成情况。练习的设计提倡原创和分层，以满足不同层次的学生。5.重要板书要精炼简洁。重要板书是指紧扣重要目标和重要环节而展开的教学所需的板书。板书的设计要做到精炼，切中目标;要做到清晰，便于梳理。能充分体现重要环节的教学思路和重要目标的精髓。6.重要反思要言之有物。记录在书眉备课纸上的反思，由于受篇幅的限制，要捡精要的写。可反思教学的改进，也可反思重要目标的落实情况和重要环节的实施情况。反思既要言之有物，有的放矢，又要言之有理，便于改进。所写内容要有理有据，要有一定的理论依据。
书眉备课以个人备课为主，在此基础上发挥团体合作的优势，加强小组的共同备课，以团队力量协助教师实施精准、有品质的备课。以同年级同学科的教师为小组，通过“写案”、“议案”、“亮案”、“思案”、“改案”等五环节，使教师在研讨过程中把握书眉备课的核心要点，更加有效地推进书眉备课。1.写案，各有主次。写案是小组合作备课的第一步，也是关键所在。首先，分科分层成立书眉备课小组。语数学科按年级成立小组，综合学科按学科成立小组。每个小组推选一位组长，负责合作备课的各项工作。其次，小组的备课人员分工明确。每一单元由组长组织将教材内容分配给小组成员，使每一课都有一位教师主备，其他教师为副备。主备和副备教师各自的任务要明确，主备教师要精心备“书眉”中的“五个重要”，副备教师则要对这一课进行教材研读，为后面的议案作准备。最后，要把握各个時间点。比如内容的分配要根据教学计划，提前一周分配，领到任务后各自分工开始备课。2.议案，各抒已见。写好书眉教案后，在组内针对备好的内容进行讨论。由组长敲定具体时间和地点召集成员进行议案。议案的过程由组长主持，按课的顺序进行。每一课的讨论都由主备教师先发言，同时将书眉教案拍照发至副备教师的手机上，使得同组教师都能看到，再由副备教师提出各自的建议和想法。3.亮案，各司其职。课堂展示是对书眉教案的一次检阅。小组内要组织老师进行书眉备课的研讨课。每一单元都指派一位主备教师进行亮案，并安排好组内教师的听课观察点。主备教师要紧抓“主线”上课，突出一个重要目标，展开系列教学，以此解决主要的问题，将重点知识落实到位。副备教师在听课时，要各自负责记录自己的观察点，比如某一老师关注“重要目标”的达成情况，某一老师关注“重要问题”的把握程度，某一老师关注“重要环节”的展开情况等等。在亮案的过程中，小组成员们要各司其职，及时发现亮点和问题。4.思案，各持所见。课堂教学后要及时进行反思交流。在交流过程中，主备教师主要反思自己的教学过程，简述教后的体会，副备教师按自己的观察点进行反思，按“点”逐一反馈，并提出自己的修改意见。例如，三年级组针对廖老师执教的《面积的认识》一课展开交流，提出各自的想法和建议。意见一是重要目标不用定得很繁琐，抓住其中一条“理解面积的含义”即可。意见二是重要环节就写“感受、理解面积”这一部分，去掉“比较面积的大小”部分，突出“感受”和“理解”，细写步骤。意见三是板书要突出重点，力求简洁。5.改案，各取所长。经过小组的交流反思后，要对书眉教案进行第二轮的调整与修改。主要由主备教师负责，根据其他教师的意见，及时对教案进行修改。修改主要落在几个“重要”之间的关系的处理，同时关注与其他目标、其他环节的关系。通过回顾、梳理、剖析、整改，吸取教训，确定最后的教案，使书眉备课更加有效。另一方面，让教师在不断修改和反思后，逐步形成教学的核心意识、重难点意识和目标意识。
书眉备课的推行，需要学校层面全方位地进行管理，以辅助教师顺利实施书眉备课。通过制度的制定，过程性的检查与指导，课堂调研及各种交流会的开展，进一步推进书眉备课的实施，充分发挥书眉备课的功效。1.注重顶层设计，出台制度。为了加强对书眉备课的管理，学校出台了《城南小学书眉备课规定》。此规定主要包括备课对象、备课要求、管理方法和备课评价四个方面。其中参与书眉备课的对象包括专职教师和非专职教师，针对他们不同年龄、不同学科提出各自的要求。2.注重分层指导，提高质量。加强书眉备课的检查指导，检查时分类别科、各有侧重，检查后及时反馈，以不断提高书眉备课的质量。分学科检查，语数英科四门学科，关注“六个重要”;音乐和美术学科，关注“五个重要”（作业不作要求）;体育学科，关注“三个重要”（问题、作业、板书不作要求）。分教龄检查，对于年青教师，关注“重要目标”、“重要问题”和“重要环节”的检查，以此促进年青教师的专业成长。对于名优骨干教师或老教师，更关注“板书设计”和“教学反思”的检查。通过不同层次的检查，总结出教师在书眉备课过程中存在的问题，向教师一一作出说明，并给予正确地指导。比如书眉备课中的每一部分需要注意什么，应该如何去做等等。对书眉备课纸存在的优缺点，适时进行调整，以促进教师更好地使用，为提高教学效率做好服务。3.注重过程调研，完善管理。学校调研跟踪主要采取访谈、问卷、课堂观察、交流研讨等多种形式进行，以完善备课管理。结合书眉备课进行课堂观察，例如，由王教师执教的《年月日》一课，在调研中发现这节课定的重要目标——“通过观察年历卡探索年月日的规律”不够明确，重要环节没有针对重要目标展开设计。同时加上上课节奏过快，导致知识落实得不够到位。课后对该教师作交流式的反饋与指导，此后继续对该教师进行定人跟踪式调研。不定期进入其课堂听课，促使教师产生紧迫感，从而正确把握书眉备课，不断改进教学，提高教材的解读能力和课堂的调控能力。4.注重星级评比，树立范本。为激励教师积极做好书眉备课，树立范本引路。学期中，将书眉教案和课堂相结合，组织人员进行教学比赛。以教研组为单位，各推选出两位教师，参加“书眉”课堂教学展示活动。从而更好地推进书眉备课与课堂教学之间的衔接与融合。学期末，从每位教师手上收集一份常态课的优秀书眉教案，并把这些比较优秀的书眉教案分学科编印成册，将此视作范本，供老师们传阅。在此基础上，制定出一定的评比标准，对这些书眉教案进行评比，评选出“星级书眉教案”，即三星级教案、二星级教案和一星级教案。按一定的比例分配，使所有的优秀书眉教案都得到相应的等级，提高教师对书眉备课的积极性，从而促使教师在专业成长路上有所获，有所得。
“浓缩就是精华”，书眉备课篇幅虽简短，但精华的背后隐藏着更高的要求：教师需花更多的时间研读教材，深入文本，思考设计，才能在有限的时间内准确地把握重要目标和核心问题，实现一课一得，逐步提高教学的核心意识。正所谓“细琢”方能“微雕”，通过书眉备课，让教师对文本进行“细琢”，从而练就其“微雕”之功，进而促进教师的专业成长。
参考文献：
[1]吴家平.坚持教研创新 重建教研模式.小学数学教育，2017（3）.
[2]方亮辉.“学为中心·生动课堂”教学改革实践探微.教学月刊·小学版（综合），2017（3）.
（作者单位：浙江省温岭市城南镇中心小学）
备课是上好课的前提和基础，是整个教学过程中重要的一环，是教师专业发展的必备技能。但在实际教学中，备课存在着一定的弊端。
首先，是“拿来主义”备课——无思考。在日常教学中，教师每次都需要花较长的时间进行备课。教师这样花大量时间和精力去抄写的教案，往往都不用于实际的课堂教学，使得备课与教学出现分离。其次，是“走教案”式上课——无重点。所谓“走教案”，就是教师眼里只有教案，没有课堂和学生，只是照本宣科、按图索骥、一字不落地完成教案。
针对以上问题，学校经过前期的准备和探索，推行备课改革，实施书眉备课。所谓“书眉备课”，顾名思义就是“微型备课本”，即为专用的书眉备课纸（A4纸的四分之一大小），正反使用。其内容包括重要目标、重要问题、重要环节、作业设计、板书设计和教学反思。书眉备课纸虽然微小，但六个栏目同样存在，这对教师解读教材更是一种挑战。在提倡“减纸不减质”的情况下，教师就得在备课前细读教材上下功夫，对教材细琢磨，练就如“微雕”一样在方寸之地一展身手，在短时间内对教材的核心内容作出取决和设计。
一、突出“六重要”，精准把握教学主线
书眉备课改长篇幅的传统教案为简短的微型教案，突出精要、便捷的特点。书眉备课运行时，需让老师了解书眉备课纸的正确使用和方法，明确“书眉备课”要备什么，即六个“重要”，帮助教师在短时间内准确地把握教学重难点，理清教学思路。1.重要目标要精准到位。一节课中，总有众多的教学目标。例如，三年级上册的《认识周长》一课的教学目标为：（1）使学生理解周长的含义，建立周长的概念，培养空间观念。（2）能找出各种平面图形的周长，能初步测量计算图形的周长，培养动手能力和思维能力。（3）培养学生倾听、思考的习惯，体会数学与生活的密切联系。在以上的三条目标中，又如何进行整合和选择呢？学校要求教师在书眉备课时，一要研读教材，二要把握学情，三要解读课标。因而在《认识周长》一课中，把“理解周长的含义，建立周长的概念”作为重要目标。目标清晰，教学思路也就清晰。2.重要问题要难度适宜。重要问题是指一些关键性的问题，直指目标解决的问题。重要问题的设计，一要紧紧围绕重要目标进行;二要面向全体学生，难度要适宜;三要能牵一发而动全身;四要能激起学生的求知欲和学习积极性。3.重要环节要条理清晰。重要环节是切合重要目标和重要问题展开的教学设计。书眉备课的重要环节有别于传统教案中的教学环节，它不是一节课简单的教学流程，而是针对重要目标展开的某一部分重要教学环节的罗列。重要环节的罗列不仅要做到思路清晰、重点突出，还要突出教学的层次性。4.重要练习要分层原创。重要练习的设计要视重要环节的教学而定，是为巩固、补充、强化和检测重要目标的达成情况。练习的设计提倡原创和分层，以满足不同层次的学生。5.重要板书要精炼简洁。重要板书是指紧扣重要目标和重要环节而展开的教学所需的板书。板书的设计要做到精炼，切中目标;要做到清晰，便于梳理。能充分体现重要环节的教学思路和重要目标的精髓。6.重要反思要言之有物。记录在书眉备课纸上的反思，由于受篇幅的限制，要捡精要的写。可反思教学的改进，也可反思重要目标的落实情况和重要环节的实施情况。反思既要言之有物，有的放矢，又要言之有理，便于改进。所写内容要有理有据，要有一定的理论依据。
二、经历“五环节”，精确推行有效备课
书眉备课以个人备课为主，在此基础上发挥团体合作的优势，加强小组的共同备课，以团队力量协助教师实施精准、有品质的备课。以同年级同学科的教师为小组，通过“写案”、“议案”、“亮案”、“思案”、“改案”等五环节，使教师在研讨过程中把握书眉备课的核心要点，更加有效地推进书眉备课。1.写案，各有主次。写案是小组合作备课的第一步，也是关键所在。首先，分科分层成立书眉备课小组。语数学科按年级成立小组，综合学科按学科成立小组。每个小组推选一位组长，负责合作备课的各项工作。其次，小组的备课人员分工明确。每一单元由组长组织将教材内容分配给小组成员，使每一课都有一位教师主备，其他教师为副备。主备和副备教师各自的任务要明确，主备教师要精心备“书眉”中的“五个重要”，副备教师则要对这一课进行教材研读，为后面的议案作准备。最后，要把握各个時间点。比如内容的分配要根据教学计划，提前一周分配，领到任务后各自分工开始备课。2.议案，各抒已见。写好书眉教案后，在组内针对备好的内容进行讨论。由组长敲定具体时间和地点召集成员进行议案。议案的过程由组长主持，按课的顺序进行。每一课的讨论都由主备教师先发言，同时将书眉教案拍照发至副备教师的手机上，使得同组教师都能看到，再由副备教师提出各自的建议和想法。3.亮案，各司其职。课堂展示是对书眉教案的一次检阅。小组内要组织老师进行书眉备课的研讨课。每一单元都指派一位主备教师进行亮案，并安排好组内教师的听课观察点。主备教师要紧抓“主线”上课，突出一个重要目标，展开系列教学，以此解决主要的问题，将重点知识落实到位。副备教师在听课时，要各自负责记录自己的观察点，比如某一老师关注“重要目标”的达成情况，某一老师关注“重要问题”的把握程度，某一老师关注“重要环节”的展开情况等等。在亮案的过程中，小组成员们要各司其职，及时发现亮点和问题。4.思案，各持所见。课堂教学后要及时进行反思交流。在交流过程中，主备教师主要反思自己的教学过程，简述教后的体会，副备教师按自己的观察点进行反思，按“点”逐一反馈，并提出自己的修改意见。例如，三年级组针对廖老师执教的《面积的认识》一课展开交流，提出各自的想法和建议。意见一是重要目标不用定得很繁琐，抓住其中一条“理解面积的含义”即可。意见二是重要环节就写“感受、理解面积”这一部分，去掉“比较面积的大小”部分，突出“感受”和“理解”，细写步骤。意见三是板书要突出重点，力求简洁。5.改案，各取所长。经过小组的交流反思后，要对书眉教案进行第二轮的调整与修改。主要由主备教师负责，根据其他教师的意见，及时对教案进行修改。修改主要落在几个“重要”之间的关系的处理，同时关注与其他目标、其他环节的关系。通过回顾、梳理、剖析、整改，吸取教训，确定最后的教案，使书眉备课更加有效。另一方面，让教师在不断修改和反思后，逐步形成教学的核心意识、重难点意识和目标意识。
三、铺设“四管道”，精心实施书眉备课
书眉备课的推行，需要学校层面全方位地进行管理，以辅助教师顺利实施书眉备课。通过制度的制定，过程性的检查与指导，课堂调研及各种交流会的开展，进一步推进书眉备课的实施，充分发挥书眉备课的功效。1.注重顶层设计，出台制度。为了加强对书眉备课的管理，学校出台了《城南小学书眉备课规定》。此规定主要包括备课对象、备课要求、管理方法和备课评价四个方面。其中参与书眉备课的对象包括专职教师和非专职教师，针对他们不同年龄、不同学科提出各自的要求。2.注重分层指导，提高质量。加强书眉备课的检查指导，检查时分类别科、各有侧重，检查后及时反馈，以不断提高书眉备课的质量。分学科检查，语数英科四门学科，关注“六个重要”;音乐和美术学科，关注“五个重要”（作业不作要求）;体育学科，关注“三个重要”（问题、作业、板书不作要求）。分教龄检查，对于年青教师，关注“重要目标”、“重要问题”和“重要环节”的检查，以此促进年青教师的专业成长。对于名优骨干教师或老教师，更关注“板书设计”和“教学反思”的检查。通过不同层次的检查，总结出教师在书眉备课过程中存在的问题，向教师一一作出说明，并给予正确地指导。比如书眉备课中的每一部分需要注意什么，应该如何去做等等。对书眉备课纸存在的优缺点，适时进行调整，以促进教师更好地使用，为提高教学效率做好服务。3.注重过程调研，完善管理。学校调研跟踪主要采取访谈、问卷、课堂观察、交流研讨等多种形式进行，以完善备课管理。结合书眉备课进行课堂观察，例如，由王教师执教的《年月日》一课，在调研中发现这节课定的重要目标——“通过观察年历卡探索年月日的规律”不够明确，重要环节没有针对重要目标展开设计。同时加上上课节奏过快，导致知识落实得不够到位。课后对该教师作交流式的反饋与指导，此后继续对该教师进行定人跟踪式调研。不定期进入其课堂听课，促使教师产生紧迫感，从而正确把握书眉备课，不断改进教学，提高教材的解读能力和课堂的调控能力。4.注重星级评比，树立范本。为激励教师积极做好书眉备课，树立范本引路。学期中，将书眉教案和课堂相结合，组织人员进行教学比赛。以教研组为单位，各推选出两位教师，参加“书眉”课堂教学展示活动。从而更好地推进书眉备课与课堂教学之间的衔接与融合。学期末，从每位教师手上收集一份常态课的优秀书眉教案，并把这些比较优秀的书眉教案分学科编印成册，将此视作范本，供老师们传阅。在此基础上，制定出一定的评比标准，对这些书眉教案进行评比，评选出“星级书眉教案”，即三星级教案、二星级教案和一星级教案。按一定的比例分配，使所有的优秀书眉教案都得到相应的等级，提高教师对书眉备课的积极性，从而促使教师在专业成长路上有所获，有所得。
“浓缩就是精华”，书眉备课篇幅虽简短，但精华的背后隐藏着更高的要求：教师需花更多的时间研读教材，深入文本，思考设计，才能在有限的时间内准确地把握重要目标和核心问题，实现一课一得，逐步提高教学的核心意识。正所谓“细琢”方能“微雕”，通过书眉备课，让教师对文本进行“细琢”，从而练就其“微雕”之功，进而促进教师的专业成长。
参考文献：
[1]吴家平.坚持教研创新 重建教研模式.小学数学教育，2017（3）.
[2]方亮辉.“学为中心·生动课堂”教学改革实践探微.教学月刊·小学版（综合），2017（3）.
（作者单位：浙江省温岭市城南镇中心小学）