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摘要：基于网络平台下混合型教学模式是提升教学质量、进行教学改革的必经之路。本文通过对比传统财务管理课程教学模式和基于网络平台下的混合型教学模式，提出基于网络平台下的混合型教学模式在增强学生参与度、积极性等方面有重要意义。
关键词：财务管理;网络平台;混合型教学模式
一、引言
《财务管理》是教育部確定的 21世纪高等学校经济学类、管理学类各专业的核心课程，也是经济管理类专业本科生必修的学科基础课程。传统的财务管理课程以教师讲授为主，学生自主学习为辅。随着互联网的高速发展，师生对网络资源的利用比例大幅上升，以网络教学平台作为课程管理依托，以教师讲解、师生互动和学生自主学习相结合的混合型教学模式逐渐被越来越多的高校所采用。本文就《财务管理》课程的混合型教学模式进行研究和探讨。
二、传统模式下财务管理教学存在的问题
1.教学方式较为单一，缺乏师生互动
传统的财务管理教学方式多以教师课堂讲授、布置课后作业、课后统一答疑为主，强调教师对相关知识的灌输，而学生以接受课堂知识为主，师生在教学当中的互动较少。在这样的教学模式下，虽然教师能够按照教学安排较为全面的传输知识，但由于缺乏师生互动，教师在掌握全体同学的学习情况方面存在一定的困难，难以关注到每一位同学的学习情况。
2.对实践教学的重视程度不足
财务管理是一门应用型的课程，而在现目前的传统教学模式下，由于实践教学会增加课程教授的难度，财务管理课程设置多以教师讲授为主，对实践课程的安排较少。在这样的情况下，学生对于知识的掌握仅仅局限在书本和课后作业中，遇到与实践相关的问题，例如分析企业实际项目投资决策时仍然无法运用所学知识进行解决。
3.考核方式较为单一
目前财务管理课程多以考勤、平时成绩和期末成绩相结合的方式进行考核，其中考勤和平时成绩所占比例较小而期末成绩所占比重较大。因此，很多学生平时不注重知识的积累，在期末考试前临时突击学习。这种学习方式虽然能达到合格的考核成绩，但是以短期记忆形式获取的知识往往在考后就被学生忘记，学生没有真正的掌握相关知识，对学生的能力提高也没有帮助。
三、基于网络平台下的混合型教学模式的运用
为了改善目前财务管理教学中存在的问题，基于课程教学内容和学生实际情况，我校财务管理课程组采用混合型模式组织教学活动，即基于网络教学直播平台开展课程直播、适度引入网课教学资源、依托网络教学管理平台实施课程管理和学生管理。
1.以网络教学管理平台为教学支撑
课程组老师分工协作，不断丰富和完善网络平台中的教学资源，上传电子版教材、教学课件、课后作业等教学材料。根据教学进度，教师在课前提前发布课前预习内容。在教学进行过程中，教师根据课堂教学进度与教学效果，在网络课程管理平台发布讨论增强课堂互动，强化学生对理论知识点的理解和掌握。此外，教师依托网络教学管理平台进行课程管理，在平台中发布课后作业，并设置截止时间，对学生形成有效的约束和监督。同时，教师通过平台中发布的讨论和作业的完成情况掌握学生对该堂课的学习情况。
2.以网络直播教学平台为依托进行教学
课堂教学主要通过使用网络教学平台以直播的方式实现。首先，团队教师就目前所掌握的教学资源同授课教材作细致对比，制定详尽的教学计划，保障课堂直播同现有网课等教学资源相辅相成。其次，在每堂课前，教师会根据教学内容对每一课时制定详尽的任务清单，并发布给学生，让学生知晓该堂课课程内容与进度。另外，在直播内容方面，教师注重学生自主学习能力，让学生带着问题听课，课堂上主要讲解重点和难点，并解答学生课外学习中遇到的困惑，增加学生对课程的理解。
3.教学中增强师生互动，提升学生的参与度
混合型教学模式对传统教学模式中缺乏在师生互动的现象进行改善，增强师生互动。在财务管理课程混合型教学模式中，教师组织学生分组开展案例讨论，学生将所学知识运用到实际案例当中去，并向班级同学汇报本小组研究成果，以小组互评的方式进行打分。这种方式一方面能够加强学生的课堂参与度，另一方面能够培养学生的团队合作意识。同时，在课堂教学中教师运用网络教学管理平台中“抢答”、“点名”等功能在课堂中随机抽取同学回答问题，既能增强学生的学习积极性，又有助于了解学生的学习情况。
4.课程考核形式多元化
在财务管理课程的混合型教学模式下，教师采取以考勤签到、课堂参与、随堂测验、小组案例分析、课后作业、期末考试相结合的多元化形式对学生的学习效果进行考核，提前设置好每一部分在课程总成绩中所占的比重。和传统考核方法相比，增强学生在整个课程学习过程中参与度的考核，弱化对期末考试在总体考核程成绩中所占的比重。这种考核形式能够增强学生在平时课堂中的参与度，调动学生学习的主观能动性，提升学生的团队合作意识，让学生真正融入到课堂中去，并且能够在一定程度上避免学习考前“临时抱佛脚”的行为。
四、结论
在传统财务管理的教学模式下，存在教学方式较为单一，缺乏师生互动、对案例实践教学的重视程度不足、考核方式单一等问题。而基于网络平台下的混合型教学模式能够优化现有财务管理教学体系，充分发挥学生的主观能动性，激发学生自身潜能，注重学生参与度，使学生真正融入到课堂中去，从而提升教师教学效果。
参考文献：
[1] 郭丰涛. 移动教学App 在高校课堂教学中的应用研究- 以超星学习通为例[J]. 科技文汇，2018，426（6）：39-40.
[2] 赵璇. 基于网络教学平台的高职院校混合式教学模式研究[J]. 甘肃科技，2018（21）：69-71..
[3] 普新. 基于超星泛雅教学平台的在线开放课程建设—— 以“ 网络攻防与实践：课程为例[J]. 现代信息科技，2019（4）：108-109.
[4] 邱慧丽，卢彪，高铭悦.基于超星学习通的混合式课堂教学模式研究[J].鄂州大学学报，2019，26（4）：96-103.
关键词：财务管理;网络平台;混合型教学模式
一、引言
《财务管理》是教育部確定的 21世纪高等学校经济学类、管理学类各专业的核心课程，也是经济管理类专业本科生必修的学科基础课程。传统的财务管理课程以教师讲授为主，学生自主学习为辅。随着互联网的高速发展，师生对网络资源的利用比例大幅上升，以网络教学平台作为课程管理依托，以教师讲解、师生互动和学生自主学习相结合的混合型教学模式逐渐被越来越多的高校所采用。本文就《财务管理》课程的混合型教学模式进行研究和探讨。
二、传统模式下财务管理教学存在的问题
1.教学方式较为单一，缺乏师生互动
传统的财务管理教学方式多以教师课堂讲授、布置课后作业、课后统一答疑为主，强调教师对相关知识的灌输，而学生以接受课堂知识为主，师生在教学当中的互动较少。在这样的教学模式下，虽然教师能够按照教学安排较为全面的传输知识，但由于缺乏师生互动，教师在掌握全体同学的学习情况方面存在一定的困难，难以关注到每一位同学的学习情况。
2.对实践教学的重视程度不足
财务管理是一门应用型的课程，而在现目前的传统教学模式下，由于实践教学会增加课程教授的难度，财务管理课程设置多以教师讲授为主，对实践课程的安排较少。在这样的情况下，学生对于知识的掌握仅仅局限在书本和课后作业中，遇到与实践相关的问题，例如分析企业实际项目投资决策时仍然无法运用所学知识进行解决。
3.考核方式较为单一
目前财务管理课程多以考勤、平时成绩和期末成绩相结合的方式进行考核，其中考勤和平时成绩所占比例较小而期末成绩所占比重较大。因此，很多学生平时不注重知识的积累，在期末考试前临时突击学习。这种学习方式虽然能达到合格的考核成绩，但是以短期记忆形式获取的知识往往在考后就被学生忘记，学生没有真正的掌握相关知识，对学生的能力提高也没有帮助。
三、基于网络平台下的混合型教学模式的运用
为了改善目前财务管理教学中存在的问题，基于课程教学内容和学生实际情况，我校财务管理课程组采用混合型模式组织教学活动，即基于网络教学直播平台开展课程直播、适度引入网课教学资源、依托网络教学管理平台实施课程管理和学生管理。
1.以网络教学管理平台为教学支撑
课程组老师分工协作，不断丰富和完善网络平台中的教学资源，上传电子版教材、教学课件、课后作业等教学材料。根据教学进度，教师在课前提前发布课前预习内容。在教学进行过程中，教师根据课堂教学进度与教学效果，在网络课程管理平台发布讨论增强课堂互动，强化学生对理论知识点的理解和掌握。此外，教师依托网络教学管理平台进行课程管理，在平台中发布课后作业，并设置截止时间，对学生形成有效的约束和监督。同时，教师通过平台中发布的讨论和作业的完成情况掌握学生对该堂课的学习情况。
2.以网络直播教学平台为依托进行教学
课堂教学主要通过使用网络教学平台以直播的方式实现。首先，团队教师就目前所掌握的教学资源同授课教材作细致对比，制定详尽的教学计划，保障课堂直播同现有网课等教学资源相辅相成。其次，在每堂课前，教师会根据教学内容对每一课时制定详尽的任务清单，并发布给学生，让学生知晓该堂课课程内容与进度。另外，在直播内容方面，教师注重学生自主学习能力，让学生带着问题听课，课堂上主要讲解重点和难点，并解答学生课外学习中遇到的困惑，增加学生对课程的理解。
3.教学中增强师生互动，提升学生的参与度
混合型教学模式对传统教学模式中缺乏在师生互动的现象进行改善，增强师生互动。在财务管理课程混合型教学模式中，教师组织学生分组开展案例讨论，学生将所学知识运用到实际案例当中去，并向班级同学汇报本小组研究成果，以小组互评的方式进行打分。这种方式一方面能够加强学生的课堂参与度，另一方面能够培养学生的团队合作意识。同时，在课堂教学中教师运用网络教学管理平台中“抢答”、“点名”等功能在课堂中随机抽取同学回答问题，既能增强学生的学习积极性，又有助于了解学生的学习情况。
4.课程考核形式多元化
在财务管理课程的混合型教学模式下，教师采取以考勤签到、课堂参与、随堂测验、小组案例分析、课后作业、期末考试相结合的多元化形式对学生的学习效果进行考核，提前设置好每一部分在课程总成绩中所占的比重。和传统考核方法相比，增强学生在整个课程学习过程中参与度的考核，弱化对期末考试在总体考核程成绩中所占的比重。这种考核形式能够增强学生在平时课堂中的参与度，调动学生学习的主观能动性，提升学生的团队合作意识，让学生真正融入到课堂中去，并且能够在一定程度上避免学习考前“临时抱佛脚”的行为。
四、结论
在传统财务管理的教学模式下，存在教学方式较为单一，缺乏师生互动、对案例实践教学的重视程度不足、考核方式单一等问题。而基于网络平台下的混合型教学模式能够优化现有财务管理教学体系，充分发挥学生的主观能动性，激发学生自身潜能，注重学生参与度，使学生真正融入到课堂中去，从而提升教师教学效果。
参考文献：
[1] 郭丰涛. 移动教学App 在高校课堂教学中的应用研究- 以超星学习通为例[J]. 科技文汇，2018，426（6）：39-40.
[2] 赵璇. 基于网络教学平台的高职院校混合式教学模式研究[J]. 甘肃科技，2018（21）：69-71..
[3] 普新. 基于超星泛雅教学平台的在线开放课程建设—— 以“ 网络攻防与实践：课程为例[J]. 现代信息科技，2019（4）：108-109.
[4] 邱慧丽，卢彪，高铭悦.基于超星学习通的混合式课堂教学模式研究[J].鄂州大学学报，2019，26（4）：96-103.