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培养小学生从小爱劳动是学校教育不可缺少的一块。为此，义务教育小学阶段也特意安排了《生活与劳动》的学科。
《生活与劳动》课的课堂教学是劳动教育的主渠道，教学任务要通过课堂教学的形式来完成。而《生活与劳动》课的课堂教学有其独特的规律，不同于其它学科的教学。
??? 通过几年来的尝试，笔者针对《生活与劳动》课的课型、课堂教学结构、教学原则及教学方法等几个问题，进行了初步探讨。在此谈一下粗浅的体会。
一、《生活与劳动》课的课型
小学《生活与劳动》课的教学内容，由于年段的不同、教学目的和要求不同、教学内容不同，课堂教学的类型也存在差异。
所谓课型，是指依据教学的基本任务而划分的课的类别。由于《生活与劳动》课教学任务与要求具有多样性的特点，就必然产生多样性的课型。又由于实践性是《生活与劳动》课教学的第一特性，所以，不论采取什么样的课型进行《生活与劳动》课的课堂教学，都不能忽视这个重要环节——实践。
笔者认为《生活与劳动》课的课型大体可分为以下几种类型：
１、课堂讲练课。要求教师在教学过程中，以谈话、讲解、说明、演示等方式讲授知识与技能。讲练是用引导启发方式，指导学生从模仿、半独立到独立进行操作实践。这类课型的教学中，应精讲多练，实践时间所占课堂教学时间的比例应多些。如《包水饺》、《种葱》、《钉纽扣》等课。
２、家庭实践课。这种类型课的特点是劳动实践场地不同。教师在课堂教学中讲授、演示、示范，学生理解并掌握了知识要点后，回到家中由家长指导实践。再由家长填写信息卡，将学练结果反馈给教师。如《叠被》、《渍菜》、《洗澡》等课。
３、社会实践课。教材中一些公益劳动、简单生产劳动项目课，如《给花坛拔草》、《水稻插秧》、《树木管理》等属此种类型课。学生在课堂教学中，通过教师的讲授指导，初步掌握了某项劳动的基本知识和技能后，再通过为社会服务的实践，进一步学练劳动技能。
４、实地参观课。此类课型采用的方法，也是各科教学中常用的方法。教师根据教育教学要求，有计划地组织学生到生产或技术现场（如各类科技园、种植园、饲养场、乡镇企业等）实地观察、学习。学生不仅能在实际参观中，把课堂教学中初步学到的知识技能，通过实地观察、学习获得进一步提高，而且还可以看到科学技术在生产实践中的广泛应用及实际社会价值，激发其热爱科学，热爱劳动的思想情感。
二、《生活与劳动》课的课堂教学结构
《生活与劳动》课教学中，不同教材内容不但分属不同课型，而且每一种类型课又都有一定的结构。课型不同，课的结构也不同。即使同类型课，由于年段不同、教法不同，它的教学结构也会有变化。所以，为了提高《生活与劳动》课的教学质量，必须对课堂教学结构进行精心设计和研究，使之不断优化。
虽然，《生活与劳动》课课堂教学中，因为教学内容、教学目的的制约，课型和课的结构千差万别，但是和其它学科一样，它的基本教学结构还是存在的。我们认为，根据《生活与劳动》课学科教学特点，《生活与劳动》课的基本教学结构，大体可分为几个教学环节：导入新课——讲授演示——实践指导——展示成果——总结引导。从教与学两方面看，这几个环节是一个循序渐进的过程。
这一基本教学活动体系中，讲授演示、实践指导两部分，应是《生活与劳动》课课堂教学中的主体环节。一节课的主要教学时间应该用在这两大环节中。几年的教学实践研究表明，教师的讲授指导、演示时间，应不超过十五分钟，而学生的实践操作时间要保证二十分钟左右。所以，把握好教学结构中的主体环节，才能摆好教与学的关系。进而在课堂教学中做到精讲多练，充分体现教学中教师的主导作用和学生的主体地位。
当然，在《生活与劳动》课课堂教学中，因为教材内容、学生年龄、教学场地的不同，教学结构也应进行调整设计，使之适应教学实际。但是，无论怎样设计变化，都应着重三个关键环节：导课、讲授演示、总结引导。
各学科的导课形式有所不同，但导课却是课堂教学的一个重点环节。俗语说：良好的开端是成功的一半。上课伊始，教师设计精当的导言，会诱发学生的学习兴趣，集中注意力，可以开启学生的思维，培养能力。如教师在教学《做蝇拍》一课时的导言设计是：“夏天迈着轻快的步伐走来了，花儿红了，树儿绿了，同学们也换上了彩蝶般的衣服，可是，在这令人陶醉的美丽季节里，苍蝇却给我们带来许多烦恼……。”使学生对做蝇拍劳动跃跃欲试、情绪高涨。让学生有兴趣是《生活与劳动》课成功的关键。
《生活与劳动》课的课堂教学是劳动教育的主渠道，教学任务要通过课堂教学的形式来完成。而《生活与劳动》课的课堂教学有其独特的规律，不同于其它学科的教学。
??? 通过几年来的尝试，笔者针对《生活与劳动》课的课型、课堂教学结构、教学原则及教学方法等几个问题，进行了初步探讨。在此谈一下粗浅的体会。
一、《生活与劳动》课的课型
小学《生活与劳动》课的教学内容，由于年段的不同、教学目的和要求不同、教学内容不同，课堂教学的类型也存在差异。
所谓课型，是指依据教学的基本任务而划分的课的类别。由于《生活与劳动》课教学任务与要求具有多样性的特点，就必然产生多样性的课型。又由于实践性是《生活与劳动》课教学的第一特性，所以，不论采取什么样的课型进行《生活与劳动》课的课堂教学，都不能忽视这个重要环节——实践。
笔者认为《生活与劳动》课的课型大体可分为以下几种类型：
１、课堂讲练课。要求教师在教学过程中，以谈话、讲解、说明、演示等方式讲授知识与技能。讲练是用引导启发方式，指导学生从模仿、半独立到独立进行操作实践。这类课型的教学中，应精讲多练，实践时间所占课堂教学时间的比例应多些。如《包水饺》、《种葱》、《钉纽扣》等课。
２、家庭实践课。这种类型课的特点是劳动实践场地不同。教师在课堂教学中讲授、演示、示范，学生理解并掌握了知识要点后，回到家中由家长指导实践。再由家长填写信息卡，将学练结果反馈给教师。如《叠被》、《渍菜》、《洗澡》等课。
３、社会实践课。教材中一些公益劳动、简单生产劳动项目课，如《给花坛拔草》、《水稻插秧》、《树木管理》等属此种类型课。学生在课堂教学中，通过教师的讲授指导，初步掌握了某项劳动的基本知识和技能后，再通过为社会服务的实践，进一步学练劳动技能。
４、实地参观课。此类课型采用的方法，也是各科教学中常用的方法。教师根据教育教学要求，有计划地组织学生到生产或技术现场（如各类科技园、种植园、饲养场、乡镇企业等）实地观察、学习。学生不仅能在实际参观中，把课堂教学中初步学到的知识技能，通过实地观察、学习获得进一步提高，而且还可以看到科学技术在生产实践中的广泛应用及实际社会价值，激发其热爱科学，热爱劳动的思想情感。
二、《生活与劳动》课的课堂教学结构
《生活与劳动》课教学中，不同教材内容不但分属不同课型，而且每一种类型课又都有一定的结构。课型不同，课的结构也不同。即使同类型课，由于年段不同、教法不同，它的教学结构也会有变化。所以，为了提高《生活与劳动》课的教学质量，必须对课堂教学结构进行精心设计和研究，使之不断优化。
虽然，《生活与劳动》课课堂教学中，因为教学内容、教学目的的制约，课型和课的结构千差万别，但是和其它学科一样，它的基本教学结构还是存在的。我们认为，根据《生活与劳动》课学科教学特点，《生活与劳动》课的基本教学结构，大体可分为几个教学环节：导入新课——讲授演示——实践指导——展示成果——总结引导。从教与学两方面看，这几个环节是一个循序渐进的过程。
这一基本教学活动体系中，讲授演示、实践指导两部分，应是《生活与劳动》课课堂教学中的主体环节。一节课的主要教学时间应该用在这两大环节中。几年的教学实践研究表明，教师的讲授指导、演示时间，应不超过十五分钟，而学生的实践操作时间要保证二十分钟左右。所以，把握好教学结构中的主体环节，才能摆好教与学的关系。进而在课堂教学中做到精讲多练，充分体现教学中教师的主导作用和学生的主体地位。
当然，在《生活与劳动》课课堂教学中，因为教材内容、学生年龄、教学场地的不同，教学结构也应进行调整设计，使之适应教学实际。但是，无论怎样设计变化，都应着重三个关键环节：导课、讲授演示、总结引导。
各学科的导课形式有所不同，但导课却是课堂教学的一个重点环节。俗语说：良好的开端是成功的一半。上课伊始，教师设计精当的导言，会诱发学生的学习兴趣，集中注意力，可以开启学生的思维，培养能力。如教师在教学《做蝇拍》一课时的导言设计是：“夏天迈着轻快的步伐走来了，花儿红了，树儿绿了，同学们也换上了彩蝶般的衣服，可是，在这令人陶醉的美丽季节里，苍蝇却给我们带来许多烦恼……。”使学生对做蝇拍劳动跃跃欲试、情绪高涨。让学生有兴趣是《生活与劳动》课成功的关键。