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【摘要】小学数学学科核心素养不仅包含数学感知、数据分析理念，还包括运算、推理、模型、创新以及实践等能力，其中，计算能力是基础。因此，在小学数学教学中，要重视小学生数学计算能力的培养，这样有利于学生更好的学习数学知识，提高数学成绩。为此基于核心素养培养的小学数学计算教学中要做到以生为本，营造良好的数学计算课堂氛围;紧密联系学生生活，提高学生计算能力;创新教学方法，提高学生计算积极性。
【关键词】核心素养;小学数学;计算教学策略
在小学数学教学过程中，数学老师除了要给予学生基础知识传授以外，还要重视学生数学计算教学。特别是随着新课程实施的日益深化，小学数学教学中核心素养培养成为了重点内容，并且要求将其融入到小学数学教学的各个环节中。而计算教学作为数学学科教学的重点，不能只关注到学生计算结果是否正确，对核心素养培养忽视。所以，基于核心素养培养的小学数学计算教学中，要做到以生为本，营造良好的数学计算课堂;紧密联系学生生活，提高学生计算能力;创新教学方法，提高学生计算积极性，为学生未来更好的学习数学学科打下坚实的基础。
一、基于核心素养培养的小学数学计算教学意义
在《义务教育数学课程标准（2011年版）》中针对于数学学科核心素养进行了明确的定位，并且指出了此学科核心素养不仅仅包含着数感、空间理念、几何图形、数据分析理念，而且还包含着运算、推理等能力，同时还涉及到了模型思想、应用以及创新意识等。在众多素养中，计算能力是数学核心素养的重点，其既是学生数学学习的基础，同时又是学生以后更好的学习、生活以及工作必备的能力之一。如果学生数学计算的能力较差，那么学生也就很难将数学学好。所以基于核心素养培养的小学计算教学有利于学生计算能力的提高，同时也是数学成绩提升的保障，为学生为以后更好的学习数学奠定良好的基础，对于学生数学核心素养的培养也具有促进作用。
二、基于核心素养培养的小学数学计算教学策略
计算能力是小学生必备的数学核心素养，为此老师应该给予高度重视，在关注计算结果的同时，将更多的目光放在计算能力培养方面，推动学生全面发展。
（一）以生为本，营造良好的课堂氛围
小学数学计算教学中，数学老师要做到以生为本，进而将数学教学目标完成。而在此过程中，老师要充分发挥其引导者的作用，给予学生正确的引导，使学生对数学计算的方法有效地掌握，并且形成计算思维，养成良好的计算习惯，这样更有利于培养学生的数学核心素养。比如，在人教版四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》教学中，有一节是关于《口算除法》的内容，这也是很多学生学习的弱点，为了能够引导学生更好的掌握计算原理，老师就可以采用情境教学方法，借助分气球情境图，引导学生对问题解决方法进行探究，通过运用不同的计算方法得出结果，在对被除数与除数估算练习以后，将知识点进行拓展，組织学生讨论，探究一百几十除以整十的算法。除此之外对被除数与除数估算练习，充分利用情境创设，使学生有机会感受到口算除法的全过程，进而获得多样化的方法，最后对方法进行优化，整个环节始终处于自由、开放中，课堂氛围更加轻松，学生自主性的学习、探索与交流，不仅使学生计算兴趣越来越浓厚，而且在具体计算中，学生对于运算规律掌握，计算准确率会更高，对于学生数学核心素养培养非常有利。
（二）紧密联系学生生活，提高学生计算能力
小学阶段学生学习经验尚浅，而除法又是学生学习的重点难点弱点，为了能够使学生对计算规律更好地理解与掌握，老师就要与学生生活紧密相联，给予学生引导，进而将学生计算能力提高。而在此过程中，由于涉及到了学生生活，都是其比较熟悉的内容，也极易激发学生兴趣，通过理论与实践的结合，进而了解到生活中数学计算知识无处不在，并且发挥着非常重要的作用，认知加深的同时，数学核心素养提高。比如，在人教版小学四年级上册第五单元《口算除法》教学中，老师就可以通过生活情境的创设，引导学生展开讨论，“学校要举办运动会，入场仪式中各个班都需要拿着气球入场，最后将气球全部放飞，以此来庆祝运动会的开始。如要安排小刚、小美二人代表班级去领气球，老师提出问题：现在这里只有100个气球了，如果每个班级分20个，有几个班未领到气球呢？”通过此生活情境的设计，引导学生将此问题解决，并且列出版式100÷20。借助生活情境，使学生对生活中数学问题有所体会，培养学生在以后生活中用数学眼光去观察问题，对计算结果进行检验，从中掌握计算方法，计算能力自然也会有所提高。
（三）创新教学方法，提高学生的积极性
小学生对于新颖的事物比较感兴趣，进而主动了解与学习的积极性也就会提高。在小学数学核心素养培养中，重视学生合作能力、思维能力以及创新能力的培养非常重视，而这些能力的培养前提条件就是学生具备学习兴趣、积极性。为此在计算教学中，老师应该将教学方法创新，吸引学生注意力，鼓励学生积极参与。第一，老师可以采用小组教学法，以小组为单位组织学生在计算过程中进行探讨，有利于学生合作能力培养;第二，借助情境教学法，给予学生真实体验，强化学生数学计算过程参与性，培养学生数学思维，提高学生计算能力;第三，通过多媒体课件，将多种计算方法直观呈现，以此引发学生思考，将抽象概念、计算规律直观化，丰富学生计算体验，使学生能够充分感受到数学计算乐趣，提高计算积极性，培养数学核心素养。
新课程的实施已经全面落实，并且在不断创新与优化中为小学各个学科未来发展指明了方向。而小学数学作为重要学科之一，学生计算能力是数学核心素养培养的重点，为此数学老师应该给予高度重视，以生为本，紧密联系学生生活，创新教学方法，引导学生形成正确计算理念，提高计算积极性与能力。
【参考文献】
[1]付卓玛.小学数学教学中培养学生计算能力的策略探究[J].教育革新，2019（11）：58.
[2]徐传云.基于核心素养的小学数学计算教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）：138.
[3]刘栢麟.核心素养下的小学数学计算教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：157.
【关键词】核心素养;小学数学;计算教学策略
在小学数学教学过程中，数学老师除了要给予学生基础知识传授以外，还要重视学生数学计算教学。特别是随着新课程实施的日益深化，小学数学教学中核心素养培养成为了重点内容，并且要求将其融入到小学数学教学的各个环节中。而计算教学作为数学学科教学的重点，不能只关注到学生计算结果是否正确，对核心素养培养忽视。所以，基于核心素养培养的小学数学计算教学中，要做到以生为本，营造良好的数学计算课堂;紧密联系学生生活，提高学生计算能力;创新教学方法，提高学生计算积极性，为学生未来更好的学习数学学科打下坚实的基础。
一、基于核心素养培养的小学数学计算教学意义
在《义务教育数学课程标准（2011年版）》中针对于数学学科核心素养进行了明确的定位，并且指出了此学科核心素养不仅仅包含着数感、空间理念、几何图形、数据分析理念，而且还包含着运算、推理等能力，同时还涉及到了模型思想、应用以及创新意识等。在众多素养中，计算能力是数学核心素养的重点，其既是学生数学学习的基础，同时又是学生以后更好的学习、生活以及工作必备的能力之一。如果学生数学计算的能力较差，那么学生也就很难将数学学好。所以基于核心素养培养的小学计算教学有利于学生计算能力的提高，同时也是数学成绩提升的保障，为学生为以后更好的学习数学奠定良好的基础，对于学生数学核心素养的培养也具有促进作用。
二、基于核心素养培养的小学数学计算教学策略
计算能力是小学生必备的数学核心素养，为此老师应该给予高度重视，在关注计算结果的同时，将更多的目光放在计算能力培养方面，推动学生全面发展。
（一）以生为本，营造良好的课堂氛围
小学数学计算教学中，数学老师要做到以生为本，进而将数学教学目标完成。而在此过程中，老师要充分发挥其引导者的作用，给予学生正确的引导，使学生对数学计算的方法有效地掌握，并且形成计算思维，养成良好的计算习惯，这样更有利于培养学生的数学核心素养。比如，在人教版四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》教学中，有一节是关于《口算除法》的内容，这也是很多学生学习的弱点，为了能够引导学生更好的掌握计算原理，老师就可以采用情境教学方法，借助分气球情境图，引导学生对问题解决方法进行探究，通过运用不同的计算方法得出结果，在对被除数与除数估算练习以后，将知识点进行拓展，組织学生讨论，探究一百几十除以整十的算法。除此之外对被除数与除数估算练习，充分利用情境创设，使学生有机会感受到口算除法的全过程，进而获得多样化的方法，最后对方法进行优化，整个环节始终处于自由、开放中，课堂氛围更加轻松，学生自主性的学习、探索与交流，不仅使学生计算兴趣越来越浓厚，而且在具体计算中，学生对于运算规律掌握，计算准确率会更高，对于学生数学核心素养培养非常有利。
（二）紧密联系学生生活，提高学生计算能力
小学阶段学生学习经验尚浅，而除法又是学生学习的重点难点弱点，为了能够使学生对计算规律更好地理解与掌握，老师就要与学生生活紧密相联，给予学生引导，进而将学生计算能力提高。而在此过程中，由于涉及到了学生生活，都是其比较熟悉的内容，也极易激发学生兴趣，通过理论与实践的结合，进而了解到生活中数学计算知识无处不在，并且发挥着非常重要的作用，认知加深的同时，数学核心素养提高。比如，在人教版小学四年级上册第五单元《口算除法》教学中，老师就可以通过生活情境的创设，引导学生展开讨论，“学校要举办运动会，入场仪式中各个班都需要拿着气球入场，最后将气球全部放飞，以此来庆祝运动会的开始。如要安排小刚、小美二人代表班级去领气球，老师提出问题：现在这里只有100个气球了，如果每个班级分20个，有几个班未领到气球呢？”通过此生活情境的设计，引导学生将此问题解决，并且列出版式100÷20。借助生活情境，使学生对生活中数学问题有所体会，培养学生在以后生活中用数学眼光去观察问题，对计算结果进行检验，从中掌握计算方法，计算能力自然也会有所提高。
（三）创新教学方法，提高学生的积极性
小学生对于新颖的事物比较感兴趣，进而主动了解与学习的积极性也就会提高。在小学数学核心素养培养中，重视学生合作能力、思维能力以及创新能力的培养非常重视，而这些能力的培养前提条件就是学生具备学习兴趣、积极性。为此在计算教学中，老师应该将教学方法创新，吸引学生注意力，鼓励学生积极参与。第一，老师可以采用小组教学法，以小组为单位组织学生在计算过程中进行探讨，有利于学生合作能力培养;第二，借助情境教学法，给予学生真实体验，强化学生数学计算过程参与性，培养学生数学思维，提高学生计算能力;第三，通过多媒体课件，将多种计算方法直观呈现，以此引发学生思考，将抽象概念、计算规律直观化，丰富学生计算体验，使学生能够充分感受到数学计算乐趣，提高计算积极性，培养数学核心素养。
新课程的实施已经全面落实，并且在不断创新与优化中为小学各个学科未来发展指明了方向。而小学数学作为重要学科之一，学生计算能力是数学核心素养培养的重点，为此数学老师应该给予高度重视，以生为本，紧密联系学生生活，创新教学方法，引导学生形成正确计算理念，提高计算积极性与能力。
【参考文献】
[1]付卓玛.小学数学教学中培养学生计算能力的策略探究[J].教育革新，2019（11）：58.
[2]徐传云.基于核心素养的小学数学计算教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）：138.
[3]刘栢麟.核心素养下的小学数学计算教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：157.