高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。面对今天的学生，高中的政治课已不能用传统教师满堂灌的教育方法，教给学生的不局限于课本的知识点，更重要的是培养他们的能力和情感道德，而提升教育质量的载体在课堂，因为教学的“根”在课堂。课堂教学必须面向学生这个主体，让学生在体验中学习、在体验中段练、在体验中成长，这是高中政治课堂教学模式的必然选择。只有打造高效政治课堂，才可能提高政治教学质量。
　　高中政治课高效课堂创新模式一、高中政治高效互动课堂的应用模式
　　二、高中新授政治课的高效互动课堂流程
　　1.精设导学案，自主探究
　　（1）设计”真问题”贯穿始终，既启发学生思考又激发学生探究兴趣。
　　（2）安排自主探究和合作探究活动要具体问题具体分析，避免仅为搞形式无谓浪费课堂时间，降低课堂效率。
　　（3）针对重难点、考点、易错易混点等精选习题并体现层次性，这样既达到训练落实的效果又贯彻了素质教育。
　　（4）学案上要设计疑难问题展示卡，有助于老师在批阅学案时集中学生预习过程中发现的疑难问题，这样使备课、讲课更具有针对性。
　　首先，教师要善于指导并敢于放手给学生利用学案结合课本自主预习探究。蔡元培先生就说过：”最好使学生自己去研究，教员竟不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量了解功课时，才去帮助他。”通过自主探究让学生在”自学”中充分暴露思维、暴露问题，提高老师上课的针对性。老师如果怕学生出问题而不让学生”自学”，就会使学生养成了一种思维惰性，学到的知识也是假知识、死知识。学习的效率自然也高不了。
　　其次，学生应该利用自主学习时间，按照老师指导的方法结合学案自主探究新课知识，完成自主探究相关问题，并把预习过程中发现的疑难问题如实填在展示卡上。
　　2.创设情境，温故导新
　　创设情境是导入新课的基本要求。教师首先要了解学生的原有的知识背景，在原有的知识背景中寻找到学生的新知识生成的最佳结合点结合学生身边的事例创设情境提出问题。教师创设与教学内容相应的情境，渲染气氛，使学生产生身临其境之感，调动学生的积极性。
　　3.交流互动，合作探究，释难解疑
　　（1）学生交流展示自主探究成果，教师要引导学生进行比较这些成果，相互评析去粗取精，并作简洁评价同时指导学生总结归纳形成正确的观点。
　　（2）合作探究，释难解疑。首先，老师要根据学情对班级学生进行分组，提出合作探究典型的疑难问题及老师为了有效突破教学重难点而设计的问题。其次，各小组把本组达成的一致意见交流共享，小组之间相互补充、相互辩论。在交流结束后老师要做准确、客观鼓励性的评价，并对出现的疑难、重难点精讲点拨，对知识、能力、方法进行总结归纳，使学生实现对本堂课知识的升华。
　　4.针对训练，矫正落实
　　本环节让学生限时完成学案设计的针对性训练，学生可以根据自己的实际情况选择不同层次的练习题，完成后，老师展示答案，小组成员互批，错点当堂反馈。老师对发现的问题针对讲评点拨，及时矫正，甚至可以对错点变式训练达到巩固的效果，提高课堂效率。
　　5.总结反思，自主构建，交流提高
　　本环节是在完成新授课之后，给学生几分钟让其在知识、方法、能力认真总结反思的基础上构建知识树，感悟自己本堂课的收获。学生之间对自己的知识树及收获进行交流，老师对学生的交流作简洁评价指导学生总结完善，既系统的掌握知识又搞清知识之间的联系，达到升华提高。
　　参考文献：
　　[1]丁为照.高中思想政治课高效课堂教学模式初探.新课程，2009，（05）.
　　[2]丁平.打造新课标下高中政治高效课堂的教学初探——从一堂政治公开课的思考中看高效课堂.教育科学，2015，（09）.