本文通过对2021年武汉市中考物理综合题进行分析，从物理学科核心素养的四个维度出发，试图解构武汉中考综合题的命题特点，客观诊断在教学中存在的相关问题，以期思考解决办法，提升课堂效率，发展学生核心素养.
在初中物理课堂教学中，以何种教学方式来提高学生的物理学科核心素养是教师需要面对的问题。教师可以将教与学碰撞中出现的“好问题”作为提升学生物理学科核心素养的有效教学方式。核心素养视角下初中物理教学中的“好问题”有两种：一是在“教”中提高学生物理学科核心素养的“阶梯”，二是在“学”中落实物理学科核心素养的载体。教师在课堂教学中要突出问题导向，充分利用教与学中的“好问题”，在问题解决中促进学生主动学习、
目的 比较采用腹股沟疝修补术与完全腹膜外疝修补术治疗腹股沟疝患者的效果。方法 选取2019年1～6月于本院开展手术治疗的60例腹股沟疝患者，采用硬币随机法将其分为两组，每组30例，对照组患者采用腹股沟疝修补术治疗，观察组采用完全腹膜外疝修补术治疗，两组均在腹腔镜协助下开展，分析两组的手术成果。结果 观察组患者手术后3 d的胃泌素和胃动素水平均较手术前高，且高于对照组，组间差异有统计学意义（P 0
哈里·本达奖是美国亚洲研究学会旨在表彰东南亚研究领域杰出成果的国际学术大奖,代表了当代国际学界东南亚历史研究的重要成果。本达奖获奖著作涵盖东南亚殖民主义史、社会史、文化史等领域,并不断拓展到宗教史、女性史等专题史研究,反映第二次世界大战后东南亚史研究范式的重大转向,并从史料、方法、视角领域探讨了东南亚历史发展的本土性、自主性与能动性。获奖作品在当代东南亚史研究领域的理论探讨与实践研究方面都做出了积
目的：分析腹腔镜下阑尾切除术与传统阑尾切除手术的临床疗效。方法：选择2019年1月～2020年12月本院收治的阑尾炎患者共90例，随机分组，传统手术干预组的患者实施传统阑尾切除手术，微创手术干预组采取腹腔镜下阑尾切除术治疗。比较两组应激程度指标和恢复时间、术后不同时间伤口疼痛程度、切口美观度、手术并发症。结果：微创手术干预组的应激程度指标和恢复时间低于传统手术干预组，P<0.05；微创手术干预组术
《义务教育物理课程标准（2011年版）》指出,"物理课程注重实验,物理教师注重让学生经历物理实验探究过程,提高学生解决问题的能力"[1]。《关于深化教育体制机制改革的意见》强调,"注重培养学生终身学习发展、创新性思维、适应时代要求的关键能力"。当今,信息技术与物理学科核心素养深度融合,应用STEAM教学理念,以项目活动实践为载体,实施物理实验生活化教学,值得中学物理教师探究。STEAM教育最早由美
近年来,上海市市场监管局反不正当竞争处始终以"维护公平竞争秩序,优化上海营商环境"为目标,立足核心职能,持续推进打传规直工作,积极创新工作方法,有效维护社会稳定和谐。机构改革以来,上海市市场监管系统共查办传销案件25件,罚没款金额2.25亿元,为推进统一开放、竞争有序的市场体系作出了积极贡献。