论文部分内容阅读
【内容摘要】在小学管理中运用以人为本是如今研究非常热门的研究领域，在管理中需要实现良性和协作和互动，以往在小学管理中对学生、教师以及学校领导三个主体进行清晰界定，让学校氛围更加融洽。以人为本是如今在学校管理改革中的重要理念，需要依靠教师、学生以及小学领导的共同努力，只是如今在小学管理中还是存在诸多问题，并强化对以人为本的渗透，进而促进学校管理水平的提升。
【关键词】以人为本 小学 学校管理
如今小学的教育管理正处于改革的关键时期，小学教育注重对学生进行综合素质的强化，这成为所有教育活动的主要出发点，而以人为本也成为教学工作以及学校管理的重要理念，起到对管理工作的指导作用。以人为本就是将人作为管理的真正主体，学校管理的核心就是学校师生，可以对学生以及教师的潜能进行开发，这样可以将管理主体的参与积极性调动起来，这样可以取得更好的管理效果。
一、“以人为本”在小学学校管理中应用的问题
1.教育过于功利化
国内的学校教育一直以来呈现出非常明显的功利化特点，这种教育背景以及教育体制，导致针对学生的所有教育活动都是为考试服务，这种理念已经是深入人心，对学生的智育非常重视的，在体育以及德育方面相对忽视。在学校管理中也是非常重视考试结果[1]。因此在小学阶段错过了对学生进行德智体全面强化的时机，让学生从小背负着巨大的课业压力以及考试压力，导致儿童阶段逐渐丧失。而家长希望学生可以取得良好的分数，为学生安排各类补习班，这就导致学生得不到个性以及兴趣的培养。
2.排斥创新模式
如今多数的学校管理者都是依赖自身的经验进行学校管理，并不了解管理需要创新，在管理中依旧沿用着以往的观念，很少对学校管理的思想、模式以及机制的改革进行考虑。这些管理者认为凭借经验进行管理更具有价值[2]。注重物质文明的进步，却是忽视了精神文明的发展，重视学科教育，却是忽视了思想教育。其实如今新的理念要求管理者结合实际情况推动学生综合能力的提升，经验式管理起到的作用已经无法满足实际需求。
3.缺乏民主
如今很多小学管理者认为小学层面的学校管理只是涉及一些简单的事务，并不需要采用一些科学的理念，只需要依据积累下来的管理经验就能做到科学管理。但是传统的观念中管理者拥有对学校各方面的掌控权[3]。教师的教学活动也是依据管理者的布置来执行，这种管理模式非常强化，管理权力非常集中，并未体现以人为本要求的民主性，也让教师在学校管理中的地位被削弱。这种缺乏民主的模式下教师在教学活动中充分发挥出自身的创意和想法，受到管理者的各方面限制，缺少必要的话语权。
4.评价机制落后
在传统的模式下，管理者会制定出一系列的管理细则，然后教师需要依据这些细则要对教学活动进行设计和安排。因此教学工作受到诸多因素的限制，制约了教学方式以及内容的创新，也抑制着教师的主观能动性。这种局面下学校对教师的评价机制非常落后，多数情况下是以学生的成绩来作为教师工作的考核指标，这就在很多时候导致教师为了提升学生的考试分数不断加重学生的课业压力，在教学中模式逐渐僵化，长期使用灌入式的教学模式，缺乏对教学模式的创新意识以及创新能力。
二、“以人为本”在小學学校管理中的渗透
1.管理者树立以人为本的理念
管理者在学校管理中是真正的决策者以及领导者，需要对自身的管理理念进行转变和改正，要将人本理念融入到学校管理中。管理者需要将教师、家长以及学生与学校的管理处理好，掌握更多以人为本的理论，用科学的理论指导学校管理以及教学工作。管理者一方面要保持自身理念的革新，另一方面也要对教师的理念进行引导，让教师明白教学活动的开展需要以为学生服务为核心，将学生的主体地位突显出来。对于小学的学校管理，管理者需要积极听取家长以及社会的意见，真正做到以人为本。
2.加强师资建设
管理工作不仅要做到重视学生，也要对教师的发展投入足够的关注。毕竟教师才是学校教育的核心力量，教师在学校管理以及教学工作中的投入，对学校教育的成果起到决定性的作用。因此学校需要让教师从以往的思想中解放，需要激发出新的思维以及灵感，对教学方法积极改革。管理者需要结合教师的个人特点以及实际需求，对教师实施针对性的培训，让教师的职业能力以及素质得到提升。
3.完善民主管理
以人为本最注重的就是民主，民主管理可以让广大师生具备主人翁意识，这样可以让教师的工作积极性被调动起来，也能让管理者做出更加科学的决策。管理者需要对民主管理的制度进行完善，对校务进行公开，对教师的考核要更加全面，同时选择不同身份的人参与到学校管理中。教师将不再只是被管理者，更是可以成为管理的主体，这样教师在学校管理中的参与积极性就会更强，工作热情也会更加饱满。
4.评价机制实现多元化
在新理念的指导下，评价机制也是需要完善的，对教学工作要采用更加全面的评价方式，不要仅仅对学生成绩进行考察，评价机制需要想着多元化的方向发展。对教师工作的评价，可以加入师生互评以及教师互评，要将领导的评价比重降低，这样可以让评价的结果更加具有参考性。
结论
总之，在如今的小学管理中需要突破以往的思想限制，对管理模式进行创新和改变，学校管理者以及教师需要具备以人为本的理念，在教学工作以及管理工作中做到民主管理，关注师生的情感变化以及价值体现，将教师的积极性调动起来。这样才能在小学校园内营造出良好的氛围，促进学校的教育水平不断提升，帮助学生具备更全面的综合素质。
【参考文献】
[1]霍发斌.谈“三度”管理法在小学学校管理中的重要意义[J].中国校外教育，2017（31）：5.
[2]康亚茹.试论当前小学学校管理的现状与策略[J].中国校外教育，2017（17）：22.
[3]范晓燕.浅谈小学学校管理的困境及其突破[J].亚太教育，2016（18）：201.
（作者单位：1.江西吉水县黄桥小学；2.江西井冈山经济技术开发区学校）
【关键词】以人为本 小学 学校管理
如今小学的教育管理正处于改革的关键时期，小学教育注重对学生进行综合素质的强化，这成为所有教育活动的主要出发点，而以人为本也成为教学工作以及学校管理的重要理念，起到对管理工作的指导作用。以人为本就是将人作为管理的真正主体，学校管理的核心就是学校师生，可以对学生以及教师的潜能进行开发，这样可以将管理主体的参与积极性调动起来，这样可以取得更好的管理效果。
一、“以人为本”在小学学校管理中应用的问题
1.教育过于功利化
国内的学校教育一直以来呈现出非常明显的功利化特点，这种教育背景以及教育体制，导致针对学生的所有教育活动都是为考试服务，这种理念已经是深入人心，对学生的智育非常重视的，在体育以及德育方面相对忽视。在学校管理中也是非常重视考试结果[1]。因此在小学阶段错过了对学生进行德智体全面强化的时机，让学生从小背负着巨大的课业压力以及考试压力，导致儿童阶段逐渐丧失。而家长希望学生可以取得良好的分数，为学生安排各类补习班，这就导致学生得不到个性以及兴趣的培养。
2.排斥创新模式
如今多数的学校管理者都是依赖自身的经验进行学校管理，并不了解管理需要创新，在管理中依旧沿用着以往的观念，很少对学校管理的思想、模式以及机制的改革进行考虑。这些管理者认为凭借经验进行管理更具有价值[2]。注重物质文明的进步，却是忽视了精神文明的发展，重视学科教育，却是忽视了思想教育。其实如今新的理念要求管理者结合实际情况推动学生综合能力的提升，经验式管理起到的作用已经无法满足实际需求。
3.缺乏民主
如今很多小学管理者认为小学层面的学校管理只是涉及一些简单的事务，并不需要采用一些科学的理念，只需要依据积累下来的管理经验就能做到科学管理。但是传统的观念中管理者拥有对学校各方面的掌控权[3]。教师的教学活动也是依据管理者的布置来执行，这种管理模式非常强化，管理权力非常集中，并未体现以人为本要求的民主性，也让教师在学校管理中的地位被削弱。这种缺乏民主的模式下教师在教学活动中充分发挥出自身的创意和想法，受到管理者的各方面限制，缺少必要的话语权。
4.评价机制落后
在传统的模式下，管理者会制定出一系列的管理细则，然后教师需要依据这些细则要对教学活动进行设计和安排。因此教学工作受到诸多因素的限制，制约了教学方式以及内容的创新，也抑制着教师的主观能动性。这种局面下学校对教师的评价机制非常落后，多数情况下是以学生的成绩来作为教师工作的考核指标，这就在很多时候导致教师为了提升学生的考试分数不断加重学生的课业压力，在教学中模式逐渐僵化，长期使用灌入式的教学模式，缺乏对教学模式的创新意识以及创新能力。
二、“以人为本”在小學学校管理中的渗透
1.管理者树立以人为本的理念
管理者在学校管理中是真正的决策者以及领导者，需要对自身的管理理念进行转变和改正，要将人本理念融入到学校管理中。管理者需要将教师、家长以及学生与学校的管理处理好，掌握更多以人为本的理论，用科学的理论指导学校管理以及教学工作。管理者一方面要保持自身理念的革新，另一方面也要对教师的理念进行引导，让教师明白教学活动的开展需要以为学生服务为核心，将学生的主体地位突显出来。对于小学的学校管理，管理者需要积极听取家长以及社会的意见，真正做到以人为本。
2.加强师资建设
管理工作不仅要做到重视学生，也要对教师的发展投入足够的关注。毕竟教师才是学校教育的核心力量，教师在学校管理以及教学工作中的投入，对学校教育的成果起到决定性的作用。因此学校需要让教师从以往的思想中解放，需要激发出新的思维以及灵感，对教学方法积极改革。管理者需要结合教师的个人特点以及实际需求，对教师实施针对性的培训，让教师的职业能力以及素质得到提升。
3.完善民主管理
以人为本最注重的就是民主，民主管理可以让广大师生具备主人翁意识，这样可以让教师的工作积极性被调动起来，也能让管理者做出更加科学的决策。管理者需要对民主管理的制度进行完善，对校务进行公开，对教师的考核要更加全面，同时选择不同身份的人参与到学校管理中。教师将不再只是被管理者，更是可以成为管理的主体，这样教师在学校管理中的参与积极性就会更强，工作热情也会更加饱满。
4.评价机制实现多元化
在新理念的指导下，评价机制也是需要完善的，对教学工作要采用更加全面的评价方式，不要仅仅对学生成绩进行考察，评价机制需要想着多元化的方向发展。对教师工作的评价，可以加入师生互评以及教师互评，要将领导的评价比重降低，这样可以让评价的结果更加具有参考性。
结论
总之，在如今的小学管理中需要突破以往的思想限制，对管理模式进行创新和改变，学校管理者以及教师需要具备以人为本的理念，在教学工作以及管理工作中做到民主管理，关注师生的情感变化以及价值体现，将教师的积极性调动起来。这样才能在小学校园内营造出良好的氛围，促进学校的教育水平不断提升，帮助学生具备更全面的综合素质。
【参考文献】
[1]霍发斌.谈“三度”管理法在小学学校管理中的重要意义[J].中国校外教育，2017（31）：5.
[2]康亚茹.试论当前小学学校管理的现状与策略[J].中国校外教育，2017（17）：22.
[3]范晓燕.浅谈小学学校管理的困境及其突破[J].亚太教育，2016（18）：201.
（作者单位：1.江西吉水县黄桥小学；2.江西井冈山经济技术开发区学校）