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俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”学生没有学习兴趣，这种情况对语文教学而言，是一种危机，这种教学活动无论对教师还是学生，都是一种痛苦，也是一种无效教学。要想使学生全心投入语文学习，教师必须着力培养学生浓厚的学习兴趣。
一、提高教师自身的文化素养和责任感，使课堂生动有趣，寓教于乐。
青少年学生生性活泼坦率，喜欢直观形象而真实的事物，重感情，讲义气，最讨厌虚伪做作的东西。教师不能满足于自己已有的知识水平，要不断地充实自己，提高自身的人文修养，丰富自己的人文积累，陶冶自己的人文品格。要凭自己丰富的学识、幽默风趣的谈吐、真诚大方的态度、和蔼可亲的形象，去感染学生影响学生，从而赢得学生的信任、尊敬和爱戴。一个语文教师的文化修养、学识水平及综合素质本身就是一个标志，一个品牌，学生喜欢老师，往往就是喜欢这一学科的开始。正所谓“亲其师”才能“信其道”。
在此基础上，教师要精心设计好自己的每一节课，从切入的角度到每一个问题的提出，从作者的写作状态和情感背景，到课文之外的延伸迁移，都要仔细推敲，力图让学生全面探究文本及其深层的内涵。充分挖掘课文中有趣的成分并使之与历史和现实沟通，消除距离感和隔膜感，这样既活跃了思维，拓展了思路，又训练了学生独立思考的能力。只有学生积极地配合参与，课堂才有活力和生气，才能碰撞出思想的火花。比如，在学习《孔雀东南飞》这一课时，师生可就“刘兰芝的婆婆为什么要赶她走”这个问题，展开充分的讨论。对学生的发言，只要言之有理，就要给予肯定和鼓励。在学习《我有一个梦想》，可以让学生走上讲台，模仿马丁路德·金的语气进行演讲，再播放演讲的英语原文录音，看谁模仿得最成功。通过这些方式，创造了真实的教学情景，活跃了课堂气氛，能让学生感悟到语文的魅力，体味到其中的乐趣，从而调动了学生学习的积极性和参与热情。
二、鼓励学生广泛地阅读，大胆言说，勤奋写作。
语文学习的基本功就是阅读，广泛丰富的阅读积累是进一步培养语文素养的前提。仅靠阅读课本和语文读本上的几十篇文章是远远不够的。吕叔湘先生说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”学者摩罗也曾说过：“就语文学习而言，真正的学习主要靠自己广泛地阅读，与那些伟大的著作背后的伟大心灵沟通，这是阅读者最大的幸福。”因此，激发学生的阅读兴趣尤为重要。具体来说，教师要给学生定出阅读计划，合理安排阅读时间，作好读书笔记，每周用一两个课时，让大家畅谈读书心得，并把它写下来。在读书的范围上，不仅要阅读文学名著，历史、地理、科幻、传记等兴趣性极强的书籍，同时也要阅读一些哲学书籍，这样才能开阔视野，扩展知识面，使所学知识融会贯通，为我所用。当学生熟知了甘地、南丁格尔、歌德、托尔斯泰、司马迁、胡适等伟大人物，当他们理解了古希腊悲剧、文艺复兴，领略了唐诗宋词的魅力，它们的人格品质、人文素养和审美品位就在潜移默化中得以培养和提升，考试成绩也能在长期的积累中得到提高。
另外，在督促学生广泛阅读的同时，也要鼓励学生将所学用于写作，用于实践，用于生活。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的‘权力感’。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在教学过程中，要多鼓励学生大胆发表自己的心得体会和意见主张，与大家分享自己阅读的收获和愉悦，从而使学生的表达能力也得到锻炼和提高。另外，也可以给学生布置与所读书籍相关的作文或评论，让全班同学点评，进行交流。无论是读书交流课还是作文欣赏，教师都要认真负责，给予详尽的评判，肯定学生在创作中表现出来的才华和灵感，让学生在教师的赏识中得到鼓励和力量，品尝到成功的甜蜜和喜悦，不断鞭策自己，力争做得更好。
三、运用多种教学手段，开展各种课外活动。
在教学过程中，教师要运用各种教学手段进行教学。通过实物、卡片、挂图、模型等传统的直观教具，还可以利用投影仪、多媒体等现代教学手段，使课堂教学更丰富、生动、形象、直观。例如，在学习戏剧作品时，可播放《西厢记》、《牡丹亭》、《雷雨》、《罗密欧与朱丽叶》等戏剧作品的精彩片段，让学生直接领略戏剧艺术的魅力；在学习《神奇的极光》时，利用多媒体展示各种形状和各个地区出现的极光，使学生对极光有更直观的印象，便于理解课文涉及的知识和原理。
课外活动也能激发学习兴趣。教师课堂要根据教学的需要，有计划地开展各种形式多样的语文课外活动。比如书法比赛、作文比赛、语文知识竞赛、对联比赛、改错别字比赛、演讲比赛、朗诵会、故事会、辩论会等，也可以举办各种诗歌讲座、文学讲座等来激发学生学习语文的兴趣。还可以带学生去参观家乡的风景名胜，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，利用乡土资源，积累写作素材，激发学生的创作热情。
在目标教学的指导下，需要语文教师有更强的责任感，积极探索，不停学习，争取在目标教育的制约下更全面地开发学生学习语文的兴趣，将目标教学和兴趣教学有机结合起来，让学生在快乐中学习，在交流中提升，在提升自身语文素养的同时也提高自己的语文成绩。
王京常，教师，现居贵州盘县。
一、提高教师自身的文化素养和责任感，使课堂生动有趣，寓教于乐。
青少年学生生性活泼坦率，喜欢直观形象而真实的事物，重感情，讲义气，最讨厌虚伪做作的东西。教师不能满足于自己已有的知识水平，要不断地充实自己，提高自身的人文修养，丰富自己的人文积累，陶冶自己的人文品格。要凭自己丰富的学识、幽默风趣的谈吐、真诚大方的态度、和蔼可亲的形象，去感染学生影响学生，从而赢得学生的信任、尊敬和爱戴。一个语文教师的文化修养、学识水平及综合素质本身就是一个标志，一个品牌，学生喜欢老师，往往就是喜欢这一学科的开始。正所谓“亲其师”才能“信其道”。
在此基础上，教师要精心设计好自己的每一节课，从切入的角度到每一个问题的提出，从作者的写作状态和情感背景，到课文之外的延伸迁移，都要仔细推敲，力图让学生全面探究文本及其深层的内涵。充分挖掘课文中有趣的成分并使之与历史和现实沟通，消除距离感和隔膜感，这样既活跃了思维，拓展了思路，又训练了学生独立思考的能力。只有学生积极地配合参与，课堂才有活力和生气，才能碰撞出思想的火花。比如，在学习《孔雀东南飞》这一课时，师生可就“刘兰芝的婆婆为什么要赶她走”这个问题，展开充分的讨论。对学生的发言，只要言之有理，就要给予肯定和鼓励。在学习《我有一个梦想》，可以让学生走上讲台，模仿马丁路德·金的语气进行演讲，再播放演讲的英语原文录音，看谁模仿得最成功。通过这些方式，创造了真实的教学情景，活跃了课堂气氛，能让学生感悟到语文的魅力，体味到其中的乐趣，从而调动了学生学习的积极性和参与热情。
二、鼓励学生广泛地阅读，大胆言说，勤奋写作。
语文学习的基本功就是阅读，广泛丰富的阅读积累是进一步培养语文素养的前提。仅靠阅读课本和语文读本上的几十篇文章是远远不够的。吕叔湘先生说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”学者摩罗也曾说过：“就语文学习而言，真正的学习主要靠自己广泛地阅读，与那些伟大的著作背后的伟大心灵沟通，这是阅读者最大的幸福。”因此，激发学生的阅读兴趣尤为重要。具体来说，教师要给学生定出阅读计划，合理安排阅读时间，作好读书笔记，每周用一两个课时，让大家畅谈读书心得，并把它写下来。在读书的范围上，不仅要阅读文学名著，历史、地理、科幻、传记等兴趣性极强的书籍，同时也要阅读一些哲学书籍，这样才能开阔视野，扩展知识面，使所学知识融会贯通，为我所用。当学生熟知了甘地、南丁格尔、歌德、托尔斯泰、司马迁、胡适等伟大人物，当他们理解了古希腊悲剧、文艺复兴，领略了唐诗宋词的魅力，它们的人格品质、人文素养和审美品位就在潜移默化中得以培养和提升，考试成绩也能在长期的积累中得到提高。
另外，在督促学生广泛阅读的同时，也要鼓励学生将所学用于写作，用于实践，用于生活。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的‘权力感’。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在教学过程中，要多鼓励学生大胆发表自己的心得体会和意见主张，与大家分享自己阅读的收获和愉悦，从而使学生的表达能力也得到锻炼和提高。另外，也可以给学生布置与所读书籍相关的作文或评论，让全班同学点评，进行交流。无论是读书交流课还是作文欣赏，教师都要认真负责，给予详尽的评判，肯定学生在创作中表现出来的才华和灵感，让学生在教师的赏识中得到鼓励和力量，品尝到成功的甜蜜和喜悦，不断鞭策自己，力争做得更好。
三、运用多种教学手段，开展各种课外活动。
在教学过程中，教师要运用各种教学手段进行教学。通过实物、卡片、挂图、模型等传统的直观教具，还可以利用投影仪、多媒体等现代教学手段，使课堂教学更丰富、生动、形象、直观。例如，在学习戏剧作品时，可播放《西厢记》、《牡丹亭》、《雷雨》、《罗密欧与朱丽叶》等戏剧作品的精彩片段，让学生直接领略戏剧艺术的魅力；在学习《神奇的极光》时，利用多媒体展示各种形状和各个地区出现的极光，使学生对极光有更直观的印象，便于理解课文涉及的知识和原理。
课外活动也能激发学习兴趣。教师课堂要根据教学的需要，有计划地开展各种形式多样的语文课外活动。比如书法比赛、作文比赛、语文知识竞赛、对联比赛、改错别字比赛、演讲比赛、朗诵会、故事会、辩论会等，也可以举办各种诗歌讲座、文学讲座等来激发学生学习语文的兴趣。还可以带学生去参观家乡的风景名胜，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，利用乡土资源，积累写作素材，激发学生的创作热情。
在目标教学的指导下，需要语文教师有更强的责任感，积极探索，不停学习，争取在目标教育的制约下更全面地开发学生学习语文的兴趣，将目标教学和兴趣教学有机结合起来，让学生在快乐中学习，在交流中提升，在提升自身语文素养的同时也提高自己的语文成绩。
王京常，教师，现居贵州盘县。