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[摘要]SPOC网络教学平台是一种新型的教学平台，融合了传统课堂教学和网络在线教学的优势，便于利用其开展线上线下混合式教学。在工程结构课程教学实践中，从资源建设、教学实施到教学评价覆盖教学全过程都采用了此平台，有力提高了教学效率和学生自主学习能力，并取得了较好的教学效果。
[关键词]SPOC网络教学平台；混合式教学法；工程结构；自主学习能力
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]10054634（2016）05009104
0引言
随着以计算机技术和网络技术为核心的信息技术的发展，将信息技术应用到教育领域一直是众多高校教育者研究、实践的重点，掀起了一股Elearning（基于网络学习）的浪潮[1]。许多高校纷纷利用Moodle[2]、Blackboard[3]、MOOC[4]及SPOC[5]等平台开展网络教学。同时，信息技术的应用也给以“满堂灌”为主的传统教学模式带来了新的冲击和改变，新的教学模式不断被探索。在结合国外教育研究的基础上，何克抗教授提出了混合式教学理论（BLblended learning）[6]，认为要把传统学习方式的优势和ELearning的优势结合起来。混合式教学模式的特点是网络和课堂两种教学模式的融合。有机整合了线上线下教学资源，强调以学生为主体与教师为主导的教学结构的混合[7]。
工程结构是一门专业基础课程，选课学生多，学生学习基础差别大，用传统的教学模式教学，学生学习成绩分布不均匀，差异较大。同时很多大学对于基础课程采用跨校区上课，教学辅导答疑比较困难。SPOC（small private online course）教学平台综合了MOOC和课堂教学的特点[5]，能发挥传统课堂教学和在线教学的优势。引入此教学平台后，能激发学生的学习热情，培养其自主学习能力，让所有学生都能根据自己的基础情况通过线上线下的学习跟上正常的教学进度，遇到问题能及时得到教师或学生的回复。SPOC平台的应用为专业基础性质的课程教学提供了一种新的教学方法和思路，在实际的教学实践中取得了较好的效果。
1SPOC网络教学平台简介
解放军理工大学的SPOC教学平台利用计算机技术、网络技术、多媒体技术等，构建了一个面向混合教学模式的网络化教学平台。该网络资源平台配合课堂教学的开展，提供了丰富的自主学习资源。同时学生之间、师生之间能进行实时在线互动交流，充分发挥学生学习过程中的主动性、积极性和创新性。该平台含有课程资源管理、教学内容制作、教学实施过程管理和学习效果分析4大模块，覆盖教学的全过程，能充分发挥教师引导、启发、监督教学的主导作用。主界面显示“教学提示”“作业”“答疑解惑”“教学论坛”4个部分，方便教师和学生进行日常的教学活动。学生可以利用此平台开展预习、复习、做作业、阶段测验、提问发帖等活动，所有学生的学习活动在教师的系统中都可以看到或查询到。为了督促学员积极参与在线学习，可以隔一段时间公布学生完成预习情况、登陆次数、在线时间、发帖数量、作业完成情况等在线学习信息。学生所有在线学习活动都是教师评定平时成绩的依据，SPOC平台提供了实时评定学生平时成绩的功能，这种评测方法也极大地促进学生积极参与在线学习，提高自主学习能力。
2SPOC网络教学平台在教学过程中的应用SPOC网络教学平台简单方便，下面分别从课程建设、教学实施、教学评价3方面详细介绍其具体应用。
2.1以知识点为核心的课程建设
要使SPOC网络教学平台能够在教学中发挥作用，优质的教学资源、合理的教学内容是关键。平台提供了一种以知识点为核心的资源建设和教学内容组织方式。所有的教学资源如视频、动画、试题等都围绕知识点进行建设（如图1所示）。知识点按照层级结构关系分成一级、二级、三级等若干等级，图2为工程结构某些知识点之间的层次结构图。根据课程建设需要工程结构课程在SPOC网络教学平台中梳理了一级知识点17个、二级知识点54个、三级知识点若干，建设了包含70个视频资源、27个课件、软件学习资源15个，共计112个课程资源。建成了包含选择、填空等形式的试题资源187个，组建了10份试卷库。根据知识点的结构关系精心制定每一讲的实施计划，并根据现有的教学资源提供给学员进行自主学习。
1） 课前学生利用平台自主学习。培养学生的自主学习能力是高等教育培养学生学习能力很重要的一个方面，当前很多学生不重视自主学习，学习能力不足，而SPOC平台的使用能极大地促进学生自主学习能力的提高。课前教师针对每一讲提供了包含课件、视频等丰富的教学资源，并布置学生要完成的任务。学生需要在线学习相关教学内容，同时需要完成课前测试才算完成了课前学习任务，学习中遇到不懂的问题随时可以发帖询问老师或同学。教师能够看到每名学生在网上的预习情况，适时进行督促检查，给学生一定的压力。通过课程结束后的问卷调查发现，使用SPOC平台的班级比未使用平台的班级课前预习的学员比例高30%左右。
2） 课堂教学学生利用平台提升学习。课堂教学中，教师以帮助学生构建完整的知识体系、答疑解惑及能力培养为主。学生可以利用平台进行知识竞赛检验自己对知识掌握情况，还可以就一些知识点借助平台开展相关的研讨活动。特别是可以利用平台开展翻转课堂的教学活动，汇报自己的学习所得，其他学生和教师进行质疑，提升学生自己对知识的掌握和理解。在工程结构课程教学中，近1/3的知识点通过翻转课堂的方式进行传授，极大地提高了学生归纳、分析、语言表达等综合能力和素质。
3） 课后学生利用平台巩固拓展学习。课后学生在平台上完成教师布置的作业并提交，教师可以一对一地给出批改意见，利于学生进行修改、提高。课堂学习后如果还存在疑问可以发帖提问，教师或其他学生可以给出解答。鼓励学生课堂学习后对一些问题进一步思考并在网上提出新的问题，供学生和教师一起探讨。一个阶段学习完成后，可以利用平台的阶段测试对之前所学知识进行巩固、提高。每一节课后，学生还可以利用教师提供的一些拓展资料结合课堂所学，对一些问题做进一步的拓展学习。 2.3注重学习过程的成绩评定
传统的学习成绩仅靠一张试卷或加上平时的课堂表现成绩，无法真实反映学生学习全过程的表现。采用网络教学平台后改变成绩的评定，将成绩分成平时成绩和试卷成绩两大部分，工程结构教学中平时成绩和试卷成绩各占50%。平时成绩中主要由课堂表现（10%）、作业成绩（5%）、在线测试（5%）、课堂竞赛（5%）、自学成绩（10%）及在线参与程度（15%）构成（如图4所示）。平时成绩的评定都通过平台实时进行，通过平时成绩的评定促进学生注重整个学习过程，重视在线学习，提高自己的自主学习能力。
3教学效果
为了解使用平台后对学生学习效果的影响，对两班40名学生（一个班级未使用平台，另一班使用了平台）进行了问卷调查，调查统计结果如表1所示。从表1可以看出，使用SPOC平台进行学习后对学生自主学习能力、交流能力、提高思维能力等方面效果明显。平台的确能够促进学生学习，提高学生以自主学习能力为核心的综合能力和素质。通过工程结构课程教学实践还发现学生学习总体成绩趋向均匀，没有特别差的学生，学生之间的成绩差距缩小，达到了使全体学生受益的目的。
4结束语
SPOC教学平台能将传统的授课优势和网络教学优势结合起来，强调以学生为中心、教师为主导的理念，从课前到课后整个教学过程都能给学生提供丰富的资源，并能对学生学习全过程进行评估。同时能从资源建设、教学实施、教学评价三个方面为教师施展教学才华提供了广阔的舞台。从教学效果看，利用此平台开展教学有力提高了教学效率和学生自主学习能力。
参考文献
[1] 武爱红，李艳丽.高校课程混合式教学模式初探[J].邯郸学院学报，2008，18（3）：9092.
[2] 潘乔丹，黄元河，黄启川.大学Moodle混合式教学模式的构建与应用[J].高教论坛，2012（10）：8486.
[3] 黄天娥，李兰皋.基于Blackboard网络教学平台的大学英语混合式教学模式探究[J].教育理论与实践，2014，34（6）：5557.
[4] 王海斌.MOOC背景下高校思想政治理论课共享课程建设探究[J].黑龙江教育，2014（7）：2528.
[5] 徐葳，贾永政，阿曼多·福克斯，等.从MOOC到SPOC—基于加州大学伯克利分校和清华大学MOOC实践的学术对话[J].现代远程教育研究，2014（4）：1322.
[6] 何克抗.从BlendingLearning看教育技术理论的新发展[J].国家教育行政学院学报，2005（9）：3748.
[7] 余胜泉，路秋丽，陈声健.网络环境下的混合式教学一种新的教学模式[J].中国大学教学，2005（10）：5056.Practice of SPOC network teaching platform in
Engineering Structure curriculum teaching
Gao Lei，Duan Jinhui，Jiang Kebin，He Xiaohui
（College of Filed Engineering，PLA University of Science and Technology，Nanjing，Jiangsu 210007，China）
AbstractSPOC （small private online course） network teaching platform is a new kind of teaching platform which combines the advantage of faceface communication in traditional class with the advantage of online communication in online education platform.It can be used for blendingteaching mode which combines online with outline teaching.Teaching resource construction， teaching process and teaching evaluating which covers with the whole process of teaching take use of the spoc platform in practice of engineering structure.The ability of teaching efficiency and students′selflearning abilities are improved.
Key wordsSPOC network teaching platform；blendteaching method；engineering structure；selflearning ability
[关键词]SPOC网络教学平台；混合式教学法；工程结构；自主学习能力
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]10054634（2016）05009104
0引言
随着以计算机技术和网络技术为核心的信息技术的发展，将信息技术应用到教育领域一直是众多高校教育者研究、实践的重点，掀起了一股Elearning（基于网络学习）的浪潮[1]。许多高校纷纷利用Moodle[2]、Blackboard[3]、MOOC[4]及SPOC[5]等平台开展网络教学。同时，信息技术的应用也给以“满堂灌”为主的传统教学模式带来了新的冲击和改变，新的教学模式不断被探索。在结合国外教育研究的基础上，何克抗教授提出了混合式教学理论（BLblended learning）[6]，认为要把传统学习方式的优势和ELearning的优势结合起来。混合式教学模式的特点是网络和课堂两种教学模式的融合。有机整合了线上线下教学资源，强调以学生为主体与教师为主导的教学结构的混合[7]。
工程结构是一门专业基础课程，选课学生多，学生学习基础差别大，用传统的教学模式教学，学生学习成绩分布不均匀，差异较大。同时很多大学对于基础课程采用跨校区上课，教学辅导答疑比较困难。SPOC（small private online course）教学平台综合了MOOC和课堂教学的特点[5]，能发挥传统课堂教学和在线教学的优势。引入此教学平台后，能激发学生的学习热情，培养其自主学习能力，让所有学生都能根据自己的基础情况通过线上线下的学习跟上正常的教学进度，遇到问题能及时得到教师或学生的回复。SPOC平台的应用为专业基础性质的课程教学提供了一种新的教学方法和思路，在实际的教学实践中取得了较好的效果。
1SPOC网络教学平台简介
解放军理工大学的SPOC教学平台利用计算机技术、网络技术、多媒体技术等，构建了一个面向混合教学模式的网络化教学平台。该网络资源平台配合课堂教学的开展，提供了丰富的自主学习资源。同时学生之间、师生之间能进行实时在线互动交流，充分发挥学生学习过程中的主动性、积极性和创新性。该平台含有课程资源管理、教学内容制作、教学实施过程管理和学习效果分析4大模块，覆盖教学的全过程，能充分发挥教师引导、启发、监督教学的主导作用。主界面显示“教学提示”“作业”“答疑解惑”“教学论坛”4个部分，方便教师和学生进行日常的教学活动。学生可以利用此平台开展预习、复习、做作业、阶段测验、提问发帖等活动，所有学生的学习活动在教师的系统中都可以看到或查询到。为了督促学员积极参与在线学习，可以隔一段时间公布学生完成预习情况、登陆次数、在线时间、发帖数量、作业完成情况等在线学习信息。学生所有在线学习活动都是教师评定平时成绩的依据，SPOC平台提供了实时评定学生平时成绩的功能，这种评测方法也极大地促进学生积极参与在线学习，提高自主学习能力。
2SPOC网络教学平台在教学过程中的应用SPOC网络教学平台简单方便，下面分别从课程建设、教学实施、教学评价3方面详细介绍其具体应用。
2.1以知识点为核心的课程建设
要使SPOC网络教学平台能够在教学中发挥作用，优质的教学资源、合理的教学内容是关键。平台提供了一种以知识点为核心的资源建设和教学内容组织方式。所有的教学资源如视频、动画、试题等都围绕知识点进行建设（如图1所示）。知识点按照层级结构关系分成一级、二级、三级等若干等级，图2为工程结构某些知识点之间的层次结构图。根据课程建设需要工程结构课程在SPOC网络教学平台中梳理了一级知识点17个、二级知识点54个、三级知识点若干，建设了包含70个视频资源、27个课件、软件学习资源15个，共计112个课程资源。建成了包含选择、填空等形式的试题资源187个，组建了10份试卷库。根据知识点的结构关系精心制定每一讲的实施计划，并根据现有的教学资源提供给学员进行自主学习。
1） 课前学生利用平台自主学习。培养学生的自主学习能力是高等教育培养学生学习能力很重要的一个方面，当前很多学生不重视自主学习，学习能力不足，而SPOC平台的使用能极大地促进学生自主学习能力的提高。课前教师针对每一讲提供了包含课件、视频等丰富的教学资源，并布置学生要完成的任务。学生需要在线学习相关教学内容，同时需要完成课前测试才算完成了课前学习任务，学习中遇到不懂的问题随时可以发帖询问老师或同学。教师能够看到每名学生在网上的预习情况，适时进行督促检查，给学生一定的压力。通过课程结束后的问卷调查发现，使用SPOC平台的班级比未使用平台的班级课前预习的学员比例高30%左右。
2） 课堂教学学生利用平台提升学习。课堂教学中，教师以帮助学生构建完整的知识体系、答疑解惑及能力培养为主。学生可以利用平台进行知识竞赛检验自己对知识掌握情况，还可以就一些知识点借助平台开展相关的研讨活动。特别是可以利用平台开展翻转课堂的教学活动，汇报自己的学习所得，其他学生和教师进行质疑，提升学生自己对知识的掌握和理解。在工程结构课程教学中，近1/3的知识点通过翻转课堂的方式进行传授，极大地提高了学生归纳、分析、语言表达等综合能力和素质。
3） 课后学生利用平台巩固拓展学习。课后学生在平台上完成教师布置的作业并提交，教师可以一对一地给出批改意见，利于学生进行修改、提高。课堂学习后如果还存在疑问可以发帖提问，教师或其他学生可以给出解答。鼓励学生课堂学习后对一些问题进一步思考并在网上提出新的问题，供学生和教师一起探讨。一个阶段学习完成后，可以利用平台的阶段测试对之前所学知识进行巩固、提高。每一节课后，学生还可以利用教师提供的一些拓展资料结合课堂所学，对一些问题做进一步的拓展学习。 2.3注重学习过程的成绩评定
传统的学习成绩仅靠一张试卷或加上平时的课堂表现成绩，无法真实反映学生学习全过程的表现。采用网络教学平台后改变成绩的评定，将成绩分成平时成绩和试卷成绩两大部分，工程结构教学中平时成绩和试卷成绩各占50%。平时成绩中主要由课堂表现（10%）、作业成绩（5%）、在线测试（5%）、课堂竞赛（5%）、自学成绩（10%）及在线参与程度（15%）构成（如图4所示）。平时成绩的评定都通过平台实时进行，通过平时成绩的评定促进学生注重整个学习过程，重视在线学习，提高自己的自主学习能力。
3教学效果
为了解使用平台后对学生学习效果的影响，对两班40名学生（一个班级未使用平台，另一班使用了平台）进行了问卷调查，调查统计结果如表1所示。从表1可以看出，使用SPOC平台进行学习后对学生自主学习能力、交流能力、提高思维能力等方面效果明显。平台的确能够促进学生学习，提高学生以自主学习能力为核心的综合能力和素质。通过工程结构课程教学实践还发现学生学习总体成绩趋向均匀，没有特别差的学生，学生之间的成绩差距缩小，达到了使全体学生受益的目的。
4结束语
SPOC教学平台能将传统的授课优势和网络教学优势结合起来，强调以学生为中心、教师为主导的理念，从课前到课后整个教学过程都能给学生提供丰富的资源，并能对学生学习全过程进行评估。同时能从资源建设、教学实施、教学评价三个方面为教师施展教学才华提供了广阔的舞台。从教学效果看，利用此平台开展教学有力提高了教学效率和学生自主学习能力。
参考文献
[1] 武爱红，李艳丽.高校课程混合式教学模式初探[J].邯郸学院学报，2008，18（3）：9092.
[2] 潘乔丹，黄元河，黄启川.大学Moodle混合式教学模式的构建与应用[J].高教论坛，2012（10）：8486.
[3] 黄天娥，李兰皋.基于Blackboard网络教学平台的大学英语混合式教学模式探究[J].教育理论与实践，2014，34（6）：5557.
[4] 王海斌.MOOC背景下高校思想政治理论课共享课程建设探究[J].黑龙江教育，2014（7）：2528.
[5] 徐葳，贾永政，阿曼多·福克斯，等.从MOOC到SPOC—基于加州大学伯克利分校和清华大学MOOC实践的学术对话[J].现代远程教育研究，2014（4）：1322.
[6] 何克抗.从BlendingLearning看教育技术理论的新发展[J].国家教育行政学院学报，2005（9）：3748.
[7] 余胜泉，路秋丽，陈声健.网络环境下的混合式教学一种新的教学模式[J].中国大学教学，2005（10）：5056.Practice of SPOC network teaching platform in
Engineering Structure curriculum teaching
Gao Lei，Duan Jinhui，Jiang Kebin，He Xiaohui
（College of Filed Engineering，PLA University of Science and Technology，Nanjing，Jiangsu 210007，China）
AbstractSPOC （small private online course） network teaching platform is a new kind of teaching platform which combines the advantage of faceface communication in traditional class with the advantage of online communication in online education platform.It can be used for blendingteaching mode which combines online with outline teaching.Teaching resource construction， teaching process and teaching evaluating which covers with the whole process of teaching take use of the spoc platform in practice of engineering structure.The ability of teaching efficiency and students′selflearning abilities are improved.
Key wordsSPOC network teaching platform；blendteaching method；engineering structure；selflearning ability