论文部分内容阅读
摘 要：英语自主学习能力是指英语学习者在英语学习过程中，获取英语知识，并把英语知识应用于实践，同时掌握有效学习外语语种技能的一种能力。加强学生自主学习，调动学生学习的积极性，促使学生“主动学习”、“学会学习”就显得尤为重要。本文笔者结合自己的教学经验对培养初中学生学习英语的自主学习能力进行探究。
关键词： 初中学生 自主学习能力 培养策略
新课程要求我们调动学生的主动性、讲究方法的灵活性、强调教学的实用性、增强内容的趣味性。强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。那么，如何在初中英语教学中培养学生自主学习的能力呢？
一，构建科学化的学生自主学习机制
初中生对和自学流程相关的知识不是很清楚，在自主学习进行时就有些迷茫。基于这种情形，英语教师就要采用分配预习任务等教学方式对学生自学进行启发。长时间进行实施，学生一般在教师指导中无形当中就会养成自学任务独立完成的良好习惯，然后趁热打铁。教材内容中，在教学刚开始时大致都是英语单词或英语字母。为了摆脱一定程度困境，教师能在句子、词汇以及字母等教学整体方面大胆进行尝试，例如字母教学当中，在新课导入的时候可以使用英语句子，进而自问自答。当学生在进行英语大量阅读后就会掌握一定词汇量，在看到有价值或者有意义文章后就会有写东西的想法，这个时候，写英语日记就会成为学生自身感情抒发的有效工具。教师要指导学生每天都阅读文章一篇，并且运用文章单子来造句，还可以在作文和日记形式中呈现出来。
二、动之以“情”，使学生“爱”学 。
前苏联教育家赞科夫在《教学与发展》一书中提出，教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，這种教学法就能发挥高度有效的作用。积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛、意志旺盛，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，学生的心理潜能会得到高效发挥。反之，消极不健康的情感，会使其智力活动受到抑制，降低学习效果。所以教学中英语教师要实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围。教师上课前，可以问一些拉近学生距离的问题，比如说“Did you sleep well” 、“Did you have a good dream last night”、 “What did you have for breakfast ”、 “Do you like it/them”等等。教师上课时应充满激情，热爱学生，多给予学生肯定、赞扬和鼓励。因此，学生正确回答完毕问题之后给予“Good！Excellent！Great”之类的肯定。在做游戏时，让他们登台做简单的表演，在其紧张的时候，不失时机地对他们说
三，采用多样化授课形式，让课堂充满活力。
美国著名的心理学家布鲁纳认为，学习的本质不是学生被动地接受知识而是主动地获得知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。而学生建构知识是在已有经验基础上进行的，所建构的问题情境需要接近学生的生活实际。因此，在英语教学问题上，各种符合学生心理特点和接近生活实际的多样化授课形式可以极大地调动学生学习英语的激情。英语教学基础版每个单元有五个模块：“热身活动”、“听”、“说”、“兴趣阅读”和“写作”。针对每个模块可采取不同的授课形式，如模拟情景、会话、独自阅读、提问、小组讨论、教师精讲等。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。良好的学习情境的创设，可更大地激发学生学习的主动性，又能潜移默化地开发学生的多种智力，避免教学的单调性，激发学生主动参与的动机。
四、采取分层教学，激发学生潜能
由于认知能力、学习水平的不同，使得不同学生对于英语的掌握程度也存在一定的差异。为了让每一位学生都能够享受知识的熏陶，教师要注重教学方式的选择，而分层教学法能够很好地解决这一问题。例如在开展阅读教学时，我首先根据学生的阅读能力，将其划分为高中低三个层次。针对阅读能力高的学生，我要求学生对文章进行深入阅读，并要求这部分学生对文章中所涉及的语法进行总结，以此来强化学生对文章的理解。而针对阅读能力一般的学生，我要求他们在精读全文后，思考部分概括性的问题，并引导这部分学生通过对文章的理解来探寻问题的答案。而对于阅读能力较低的学生，我则要求他们在通读全文后，通过翻阅词典、在线翻译等方式理解全文大意和中心思想。通过采取分层教学，能够对教学资源进行优化整合，让每一位学生都能够完成学习任务，激发学生潜能，为自主学习能力的培养奠定良好的基础。
总之，在初中英语的学习过程中，我们只有把英语课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，才能全面提高他们的素质，才能使英语课堂焕发出生命的活力，让学生在完成英语学习任务的过程中“享受”英语学习给他们带来的快乐。
参考文献
[1]赵爽.试析初中英语英语教学中学生自主学习能力的培养[J].佳木斯职业学院学报.2016（08）.
[2]聂晓黎[1].初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力[J].读写算：教育导刊，2012，（17）：115-115.
关键词： 初中学生 自主学习能力 培养策略
新课程要求我们调动学生的主动性、讲究方法的灵活性、强调教学的实用性、增强内容的趣味性。强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。那么，如何在初中英语教学中培养学生自主学习的能力呢？
一，构建科学化的学生自主学习机制
初中生对和自学流程相关的知识不是很清楚，在自主学习进行时就有些迷茫。基于这种情形，英语教师就要采用分配预习任务等教学方式对学生自学进行启发。长时间进行实施，学生一般在教师指导中无形当中就会养成自学任务独立完成的良好习惯，然后趁热打铁。教材内容中，在教学刚开始时大致都是英语单词或英语字母。为了摆脱一定程度困境，教师能在句子、词汇以及字母等教学整体方面大胆进行尝试，例如字母教学当中，在新课导入的时候可以使用英语句子，进而自问自答。当学生在进行英语大量阅读后就会掌握一定词汇量，在看到有价值或者有意义文章后就会有写东西的想法，这个时候，写英语日记就会成为学生自身感情抒发的有效工具。教师要指导学生每天都阅读文章一篇，并且运用文章单子来造句，还可以在作文和日记形式中呈现出来。
二、动之以“情”，使学生“爱”学 。
前苏联教育家赞科夫在《教学与发展》一书中提出，教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，這种教学法就能发挥高度有效的作用。积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛、意志旺盛，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，学生的心理潜能会得到高效发挥。反之，消极不健康的情感，会使其智力活动受到抑制，降低学习效果。所以教学中英语教师要实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围。教师上课前，可以问一些拉近学生距离的问题，比如说“Did you sleep well” 、“Did you have a good dream last night”、 “What did you have for breakfast ”、 “Do you like it/them”等等。教师上课时应充满激情，热爱学生，多给予学生肯定、赞扬和鼓励。因此，学生正确回答完毕问题之后给予“Good！Excellent！Great”之类的肯定。在做游戏时，让他们登台做简单的表演，在其紧张的时候，不失时机地对他们说
三，采用多样化授课形式，让课堂充满活力。
美国著名的心理学家布鲁纳认为，学习的本质不是学生被动地接受知识而是主动地获得知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。而学生建构知识是在已有经验基础上进行的，所建构的问题情境需要接近学生的生活实际。因此，在英语教学问题上，各种符合学生心理特点和接近生活实际的多样化授课形式可以极大地调动学生学习英语的激情。英语教学基础版每个单元有五个模块：“热身活动”、“听”、“说”、“兴趣阅读”和“写作”。针对每个模块可采取不同的授课形式，如模拟情景、会话、独自阅读、提问、小组讨论、教师精讲等。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。良好的学习情境的创设，可更大地激发学生学习的主动性，又能潜移默化地开发学生的多种智力，避免教学的单调性，激发学生主动参与的动机。
四、采取分层教学，激发学生潜能
由于认知能力、学习水平的不同，使得不同学生对于英语的掌握程度也存在一定的差异。为了让每一位学生都能够享受知识的熏陶，教师要注重教学方式的选择，而分层教学法能够很好地解决这一问题。例如在开展阅读教学时，我首先根据学生的阅读能力，将其划分为高中低三个层次。针对阅读能力高的学生，我要求学生对文章进行深入阅读，并要求这部分学生对文章中所涉及的语法进行总结，以此来强化学生对文章的理解。而针对阅读能力一般的学生，我要求他们在精读全文后，思考部分概括性的问题，并引导这部分学生通过对文章的理解来探寻问题的答案。而对于阅读能力较低的学生，我则要求他们在通读全文后，通过翻阅词典、在线翻译等方式理解全文大意和中心思想。通过采取分层教学，能够对教学资源进行优化整合，让每一位学生都能够完成学习任务，激发学生潜能，为自主学习能力的培养奠定良好的基础。
总之，在初中英语的学习过程中，我们只有把英语课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，才能全面提高他们的素质，才能使英语课堂焕发出生命的活力，让学生在完成英语学习任务的过程中“享受”英语学习给他们带来的快乐。
参考文献
[1]赵爽.试析初中英语英语教学中学生自主学习能力的培养[J].佳木斯职业学院学报.2016（08）.
[2]聂晓黎[1].初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力[J].读写算：教育导刊，2012，（17）：115-115.