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摘 要 体验式教学近年来被广泛用于小学数学教学方式中，属于新课程改革背景下一种新的教学模式。通过体验式教学使学生感受到数学知识的魅力、在激发学生对数学兴趣的同时，培养自主学习能力，在活跃数学课堂氛围的同时，加深学生对数学知识的思考，积极调动学生参与力，提升数学课堂教学效果。为此，本文将对小学数学教学中体验式教学的应用进行分析，希望能对小学数学体验式教学起到一定的参考作用。
关键词 小学数学；体验式教学；方法
中图分类号：B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0106-01
体验式学习的应用不仅是提高学生数学学习兴趣的重要举措，更是教学方式优化整合的重要手段。体验式教学将学生的地位进行强化，更加注重学生的数学学习感触，注重学生的参与度，将学生作为教学体系重构的基础，利用体验式教学来寻求小学数学教学新的突破。这既能够改变数学教学效率不高，又能够极大地提升学生的学习积极性，通过实际体验来加深学生对知识点的掌握，提高自身的数学学习能力，提高数学教学质量。
一、体验式学习的优势
教师通过对教学模式的革新，通过体验式学习这一新颖的、高效的教学模式来提升小学数学教学质量。利用这种体验式教学来让学生亲自动手，以学生的主观感受为出发点，不再是局限在单一的、狭窄的书面教学模式中，而是利用多元的教学来进行课堂的重建，利用体验式教学来让学生自主地去探索。通过这种开放的模式来进行教学水平的提升，让学生能够在这种体验式的教学中提高学习兴趣，自发自主地去进行学习和探索。体验式教学让学生自己进行动手，进行实际操作，进行自主的观察和学习，这种模式相比于书面教学会给学生留下更深刻的印象，能够加深学生对知识点的掌握，提高学生的实际应用能力，将理论应用到实践中，能够提高小学生对数学公式的应用能力，也能够锻炼学生的数学思维，真正掌握小学数学的知识点，提升自身的数学学习水平。
二、体验式学习在小学数学教学中应用的策略
（一）创设教学情境，丰富实践活动
由于小学生处于认知能力发展尚未健全的阶段，良好的学习习惯还有待养成，因此在这一年龄阶段的数学教学工作中，教师应当注意合適教学方法的应用，尽量使课堂氛围满足学生的认知规律，让学生在丰富多彩的教学情境、生动形象的实践活动中及时领会课堂所学知识。这就要求教师采用“体验式教学”的方式，让学生亲身参与教学实践。例如，在讲授有关“图形的拼组”的知识时，教师可以通过创设教学情境，引导学生想象各种图形拼组之后的效果，从而调动学生的学习兴趣，进而通过指点学生亲自进行图形的制作与拼接，让学生对方才的想象进行验证。此外，为满足学生的好奇心、充分培养其探索能力和探究意识，教师还可以选择一些难度较大、形状较为特殊的图形进行教学演示。
（二）引导自主思考，促进学生探索
数学区别于其他理工类学科的特点在于其更加强调思维的连贯性与逻辑性。因此，小学数学教师应当注重对学生相关想象能力和逻辑思维的引导，让学生在提升自身分析计算能力的同时，提升思维连贯程度与逻辑性，从而培养其自主思考能力与探索精神。例如，在讲授有关“多边形面积的计算”的知识时，教师可以由浅入深、循序渐进地引导学生首先从简单的图形面积计算开始，从三角形到四边形、五边形，再到多边形，逐步深入，从而归纳得出多边形面积计算的一般公式。在这个过程中，学生会利用到分割图形、作辅助线等多种解题思路，这便充分培养了其探索能力与思维发散能力。
（三）鼓励经验交流，解决重点问题
由于学生性格和学习能力的差异，小学数学教学中难免遇到各种各样的问题。因此，小学数学教师应当鼓励班级学生进行经验交流，通过及时解决课堂疑问，减少课堂的滞后性，利用体验式的教学方法改善传统数学课堂教学的不足之处，针对性地鼓励学生对学习体验和相关经验的交流表达。例如上文提到的有关“多边形面积的计算”一课，教师可以鼓励学生针对自身提出的不同解题方法进行经验交流，从而根据其表达判断其学习情况，进而有针对性地进行指点和纠正。
（四）教学联系生活，促进实践创新
“体验式教学”对联系实际生活、促进实践创新提出了新的要求。让数学教学走进学生生活实际，让实践创新成为小学数学教育的崭新出发点，是新时期对小学数学教学的基础要求。因此，小学数学教师应当以促进学生对知识的掌握为基础，以提升学生的数学知识实际应用能力为目标，丰富教学内容，提升学生参与课堂的积极性。这就要求教师及时联系生活实际，促进学生的学习实践创新。例如，在讲授有关“时间的计算”的知识时，教师可以引导学生使用钟表的例子联系生活实际，让数学知识与生活接轨，从而提升小学数学的课堂效率。由于学生对钟表等日常生活中常见的物品较为熟悉，因此其学习的积极性能够被充分调动，并提升自身的知识实践能力。
三、结束语
随着大环境的变化，小学数学教学越来越注重对学生自主性的培养。而体验式学习的应用，则通过让学生进行动手实操，通过这种学生自主的探索来提高学生的参与度，让学生在这种参与中发现数学的乐趣和魅力，进而激发学生的积极性，让学生自主、自发地去进行数学的学习，从而提高小学数学的教学质量，提高教学的综合水平。
参考文献：
[1]汤小娇.略论体验式教学 在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2018（08）：85.
[2]薛丰.小学数学教学中的体验式教学策略简析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（08）：212.
关键词 小学数学；体验式教学；方法
中图分类号：B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0106-01
体验式学习的应用不仅是提高学生数学学习兴趣的重要举措，更是教学方式优化整合的重要手段。体验式教学将学生的地位进行强化，更加注重学生的数学学习感触，注重学生的参与度，将学生作为教学体系重构的基础，利用体验式教学来寻求小学数学教学新的突破。这既能够改变数学教学效率不高，又能够极大地提升学生的学习积极性，通过实际体验来加深学生对知识点的掌握，提高自身的数学学习能力，提高数学教学质量。
一、体验式学习的优势
教师通过对教学模式的革新，通过体验式学习这一新颖的、高效的教学模式来提升小学数学教学质量。利用这种体验式教学来让学生亲自动手，以学生的主观感受为出发点，不再是局限在单一的、狭窄的书面教学模式中，而是利用多元的教学来进行课堂的重建，利用体验式教学来让学生自主地去探索。通过这种开放的模式来进行教学水平的提升，让学生能够在这种体验式的教学中提高学习兴趣，自发自主地去进行学习和探索。体验式教学让学生自己进行动手，进行实际操作，进行自主的观察和学习，这种模式相比于书面教学会给学生留下更深刻的印象，能够加深学生对知识点的掌握，提高学生的实际应用能力，将理论应用到实践中，能够提高小学生对数学公式的应用能力，也能够锻炼学生的数学思维，真正掌握小学数学的知识点，提升自身的数学学习水平。
二、体验式学习在小学数学教学中应用的策略
（一）创设教学情境，丰富实践活动
由于小学生处于认知能力发展尚未健全的阶段，良好的学习习惯还有待养成，因此在这一年龄阶段的数学教学工作中，教师应当注意合適教学方法的应用，尽量使课堂氛围满足学生的认知规律，让学生在丰富多彩的教学情境、生动形象的实践活动中及时领会课堂所学知识。这就要求教师采用“体验式教学”的方式，让学生亲身参与教学实践。例如，在讲授有关“图形的拼组”的知识时，教师可以通过创设教学情境，引导学生想象各种图形拼组之后的效果，从而调动学生的学习兴趣，进而通过指点学生亲自进行图形的制作与拼接，让学生对方才的想象进行验证。此外，为满足学生的好奇心、充分培养其探索能力和探究意识，教师还可以选择一些难度较大、形状较为特殊的图形进行教学演示。
（二）引导自主思考，促进学生探索
数学区别于其他理工类学科的特点在于其更加强调思维的连贯性与逻辑性。因此，小学数学教师应当注重对学生相关想象能力和逻辑思维的引导，让学生在提升自身分析计算能力的同时，提升思维连贯程度与逻辑性，从而培养其自主思考能力与探索精神。例如，在讲授有关“多边形面积的计算”的知识时，教师可以由浅入深、循序渐进地引导学生首先从简单的图形面积计算开始，从三角形到四边形、五边形，再到多边形，逐步深入，从而归纳得出多边形面积计算的一般公式。在这个过程中，学生会利用到分割图形、作辅助线等多种解题思路，这便充分培养了其探索能力与思维发散能力。
（三）鼓励经验交流，解决重点问题
由于学生性格和学习能力的差异，小学数学教学中难免遇到各种各样的问题。因此，小学数学教师应当鼓励班级学生进行经验交流，通过及时解决课堂疑问，减少课堂的滞后性，利用体验式的教学方法改善传统数学课堂教学的不足之处，针对性地鼓励学生对学习体验和相关经验的交流表达。例如上文提到的有关“多边形面积的计算”一课，教师可以鼓励学生针对自身提出的不同解题方法进行经验交流，从而根据其表达判断其学习情况，进而有针对性地进行指点和纠正。
（四）教学联系生活，促进实践创新
“体验式教学”对联系实际生活、促进实践创新提出了新的要求。让数学教学走进学生生活实际，让实践创新成为小学数学教育的崭新出发点，是新时期对小学数学教学的基础要求。因此，小学数学教师应当以促进学生对知识的掌握为基础，以提升学生的数学知识实际应用能力为目标，丰富教学内容，提升学生参与课堂的积极性。这就要求教师及时联系生活实际，促进学生的学习实践创新。例如，在讲授有关“时间的计算”的知识时，教师可以引导学生使用钟表的例子联系生活实际，让数学知识与生活接轨，从而提升小学数学的课堂效率。由于学生对钟表等日常生活中常见的物品较为熟悉，因此其学习的积极性能够被充分调动，并提升自身的知识实践能力。
三、结束语
随着大环境的变化，小学数学教学越来越注重对学生自主性的培养。而体验式学习的应用，则通过让学生进行动手实操，通过这种学生自主的探索来提高学生的参与度，让学生在这种参与中发现数学的乐趣和魅力，进而激发学生的积极性，让学生自主、自发地去进行数学的学习，从而提高小学数学的教学质量，提高教学的综合水平。
参考文献：
[1]汤小娇.略论体验式教学 在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2018（08）：85.
[2]薛丰.小学数学教学中的体验式教学策略简析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（08）：212.