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新课程改革的普及，对教学目标做出相应的调整，思想品德这门课程有较强的思想性，这门课程要求在现形势下对青少年的思想进行教育，必然要结合现在学生的情况及时代发展的要求就现有教学进行调整。为了让学生既能掌握课本知识点又能将所学的运用到实际生活中，教师在教学的过程中设计联系生活的事例，围绕生活热点话题及学生所能接触的实践活动展开教学。因此，在教学过程中，作为教学的好模式——案例教学，让学生能够更容易理解知识点，而不至于出现理想化的教学效果。学生理解了事例还必须运用到实际中，这就要求学生掌握解题方法。从而将两者相结合，活跃课堂氛围，加深学生对知识点的印象，从而提高解题能力，并运用到实际生活中去。
为了理解在教学过程中遇到的知识点，创设一些较好的情景材料，再设计问题来掌握该知识点。因此解题方法必须形成一套体系加以运用。在我们思品教学中常见的非选择题有简答题和辨析题两类，不同类型的问题有不同的解题方法，但不管是什么类型的都必须让学生先学会审设问，再带着问题分析材料，边读材料边查找知识点，最后按照答题思路和问题角度整理答案。所以在教学过程中设计一些较好的事例就显得尤为重要，要不能从问题本身出发回答问题，材料就失去了原有的味道。
新课标从提出至今，在教育教学中仍然存在着一些问题，例如：传统的一本书一支粉笔上完一堂课，这与快速发展的社会不相适应。现如今网络的快速发展，大数据的到来，学生憧憬着美好的未来，但面对着现实中遇到的一些问题又疑惑。然而，部分教师在教学过程中仍然拿着老一套思想、方法来教育影响着学生。部分有个性的学生课余闲谈中提到：“老师课堂讲得很有道理，但理论与现实生活还存在着差异。例如现在扶老人现象，我到底扶还是不扶呢？课堂中的理论知识让我们感到生活的美好，可是作为未成年人在具体遇到社会中的陷阱的时候该怎样应对呢？”学生对于课堂的理论化和现实生活的差异化，已成为思想品德教学迫切需要解决的问题。例如今年南通中考题：“是谁偷走了我的科学梦？”中考题类似问题的出现要求在教学过程中，根据时事热点结合现代社会的快速发展的特点，在讲解知识的过程中列举适合学生实际的事例，树立正确的价值观，在分析问题时必须先分析问题的命题指向，谁偷走了我们的“科学梦”，说明学生原来已有科学梦，只不过随着时间的推移我们原来的梦想慢慢退去，在教育的过程中就应进行正确的价值观指导，同时在分析该问题的时候分析已经给出的理由，再次陈述理由的时候应避免关键词的重复，学会从外在原因分析，抓住在材料中出现的科学家排名仅高于农民和打工者，从而分析可能是觉得自己的付出与所获得的工资不相对称等等。
针对解题习惯的养成在平时教学过程中我主要是这样做的：利用问题出现先找出问题的主语谓语宾语，理清命题的指向，初步写出该题的答题步骤；其次分析材料分段句，由材料内容联想关键词；最后整理答案。
如在初三《珍惜民主政治权利》这课授课时该课的主要问题：一、了解公民的三大民主政治权利；二、如何珍惜民主政治权利。针对如何珍惜民主政治权利设计这样一个活动让学生来理解这个问题。“材料：小明的爸爸撰写文章并发表获得相应的稿酬；小明的妈妈邻里和睦，孝亲敬长，家庭被评为‘五好家庭’。问题：从权利与义务关系的角度分析材料是如何体现的。”首先从问题本身出发，问题当中涉及到“权利与义务关系”这个知识点，因此此类题涉及的知识点比较单一，属于简答题中比较小的一类，所以必须理清这个知识点；其次，从这个知识点出发研究材料突出材料是如何体现两者关系的；最后，将答案呈现给学生，让学生对答案叙述有基本的了解。
总之，在知识点讲授的过程中，采用一些事例再设计问题，将案例教学模式运用到教学过程中，再结合解题方法，不仅锻炼了解题问题的能力，而且强化了知识点的学习，提高课堂学习的积极性，整体上提高学习成绩，在课堂上能够有的放矢的学习，激发学习兴趣和学习动机。案例教學真实地还原课堂，坚持学生作为课堂的主体，在课堂上养成好的学习习惯，掌握科学的学习方法，勤奋学习，自主学习，探究学习，真正成为学习的主人。因此，为了发挥学生主体性，教师的引导性，教师在课前、课上、课后，了解学生的学习、生活、思想，与学生友好相处，考虑他们的实际需要。因此将解题习惯和案例教学相结合，能够较大程度改变传统的教学模式，充分调动积极性，改变枯燥的教学氛围。在整个教学过程中，老师在教学中只充当着一根线的作用，学生在学习中主动思考，培养自己的独立思考问题的能力，增强合作意识，锻炼首创精神，从而也能适应当前的中考模式，也能树立正确的人生价值观，学会在实际生活中具体问题具体分析。
因此，为了学习得更加轻松，能够更好地适应社会发展的需要，在具体遇到问题的时候应学会多角度思考问题，能够将设问转化为我们所熟悉的是什么，为什么，怎么做。在碰到不同材料的同时，对材料进行整体把握，明确材料所表达的思想，再结合设问，圈划关键词，最后再组织答案。作为教师，教学过程要不断研究，怎样才能更好地将解题方法和案例教学更好地结合，更好地为了学生的发展，锻炼学生的能力，提高个人素质。
为了理解在教学过程中遇到的知识点，创设一些较好的情景材料，再设计问题来掌握该知识点。因此解题方法必须形成一套体系加以运用。在我们思品教学中常见的非选择题有简答题和辨析题两类，不同类型的问题有不同的解题方法，但不管是什么类型的都必须让学生先学会审设问，再带着问题分析材料，边读材料边查找知识点，最后按照答题思路和问题角度整理答案。所以在教学过程中设计一些较好的事例就显得尤为重要，要不能从问题本身出发回答问题，材料就失去了原有的味道。
新课标从提出至今，在教育教学中仍然存在着一些问题，例如：传统的一本书一支粉笔上完一堂课，这与快速发展的社会不相适应。现如今网络的快速发展，大数据的到来，学生憧憬着美好的未来，但面对着现实中遇到的一些问题又疑惑。然而，部分教师在教学过程中仍然拿着老一套思想、方法来教育影响着学生。部分有个性的学生课余闲谈中提到：“老师课堂讲得很有道理，但理论与现实生活还存在着差异。例如现在扶老人现象，我到底扶还是不扶呢？课堂中的理论知识让我们感到生活的美好，可是作为未成年人在具体遇到社会中的陷阱的时候该怎样应对呢？”学生对于课堂的理论化和现实生活的差异化，已成为思想品德教学迫切需要解决的问题。例如今年南通中考题：“是谁偷走了我的科学梦？”中考题类似问题的出现要求在教学过程中，根据时事热点结合现代社会的快速发展的特点，在讲解知识的过程中列举适合学生实际的事例，树立正确的价值观，在分析问题时必须先分析问题的命题指向，谁偷走了我们的“科学梦”，说明学生原来已有科学梦，只不过随着时间的推移我们原来的梦想慢慢退去，在教育的过程中就应进行正确的价值观指导，同时在分析该问题的时候分析已经给出的理由，再次陈述理由的时候应避免关键词的重复，学会从外在原因分析，抓住在材料中出现的科学家排名仅高于农民和打工者，从而分析可能是觉得自己的付出与所获得的工资不相对称等等。
针对解题习惯的养成在平时教学过程中我主要是这样做的：利用问题出现先找出问题的主语谓语宾语，理清命题的指向，初步写出该题的答题步骤；其次分析材料分段句，由材料内容联想关键词；最后整理答案。
如在初三《珍惜民主政治权利》这课授课时该课的主要问题：一、了解公民的三大民主政治权利；二、如何珍惜民主政治权利。针对如何珍惜民主政治权利设计这样一个活动让学生来理解这个问题。“材料：小明的爸爸撰写文章并发表获得相应的稿酬；小明的妈妈邻里和睦，孝亲敬长，家庭被评为‘五好家庭’。问题：从权利与义务关系的角度分析材料是如何体现的。”首先从问题本身出发，问题当中涉及到“权利与义务关系”这个知识点，因此此类题涉及的知识点比较单一，属于简答题中比较小的一类，所以必须理清这个知识点；其次，从这个知识点出发研究材料突出材料是如何体现两者关系的；最后，将答案呈现给学生，让学生对答案叙述有基本的了解。
总之，在知识点讲授的过程中，采用一些事例再设计问题，将案例教学模式运用到教学过程中，再结合解题方法，不仅锻炼了解题问题的能力，而且强化了知识点的学习，提高课堂学习的积极性，整体上提高学习成绩，在课堂上能够有的放矢的学习，激发学习兴趣和学习动机。案例教學真实地还原课堂，坚持学生作为课堂的主体，在课堂上养成好的学习习惯，掌握科学的学习方法，勤奋学习，自主学习，探究学习，真正成为学习的主人。因此，为了发挥学生主体性，教师的引导性，教师在课前、课上、课后，了解学生的学习、生活、思想，与学生友好相处，考虑他们的实际需要。因此将解题习惯和案例教学相结合，能够较大程度改变传统的教学模式，充分调动积极性，改变枯燥的教学氛围。在整个教学过程中，老师在教学中只充当着一根线的作用，学生在学习中主动思考，培养自己的独立思考问题的能力，增强合作意识，锻炼首创精神，从而也能适应当前的中考模式，也能树立正确的人生价值观，学会在实际生活中具体问题具体分析。
因此，为了学习得更加轻松，能够更好地适应社会发展的需要，在具体遇到问题的时候应学会多角度思考问题，能够将设问转化为我们所熟悉的是什么，为什么，怎么做。在碰到不同材料的同时，对材料进行整体把握，明确材料所表达的思想，再结合设问，圈划关键词，最后再组织答案。作为教师，教学过程要不断研究，怎样才能更好地将解题方法和案例教学更好地结合，更好地为了学生的发展，锻炼学生的能力，提高个人素质。