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〔关键词〕 后进生;转化;措施
〔中图分类号〕 G635.1
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2009)
03(A)—0007—01
以爱心鼓励后进生的自尊心理需要
苏霍姆林斯基曾说:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”但是在实际教学中,由于受升学率的影响,一些教师往往只重视优秀学生,对后进生总是放任自流。因此,我们必须转变教育观念,对待后进生要一视同仁,而且还要付出更多的爱心。
后进生由于兴趣、爱好、学习方法不当等原因导致了暂时学习上的“失败”。这时,如果教师采取简单粗暴的方式对他们进行训斥、讽刺、挖苦或以失望、不理睬、歧视等态度对待他们,就会伤害他们的自尊心。中学生的心理还不成熟,容易走极端,在自尊心受到伤害时,往往以破罐子破摔的行为来进行报复。在这种心态支配下,教师越逼迫他们学习,他们就越反感,学习成绩会越来越差。因此,转化后进生必须满足他们自尊的心理需要,防止产生逆反心理,特别要注意以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们。后进生学习成绩差,心理压力也大,这就需要教师的理解、同情和关心,所以教师要和他们多接触,多谈心,和他们交朋友,满足他们的心理需求,形成一种融洽的师生关系。所谓“亲其师,信其道”,教师要用“爱”点燃他们心中进取的火种,引导他们一步步上进。生活上嘘寒问暖,学习上悉心辅导。关心后进生,还应调动集体的力量帮助他们进步,如让成绩好的学生与他们坐同桌,互相帮助,让他们感到集体的温暖。事实证明,只要教师把爱的情感投射到后进生身上,就会引起他们心理上的共振和行动上的回报。
以耐心养成后进生良好的学习习惯
后进生的转化不是一朝一夕可以实现的,转化过程往往不是一帆风顺的,时常会出现反复,作为教育者绝不能丧失信心。后进生之所以落后,其中大部分原因是因为他们缺乏良好的学习习惯,因此,教师要不断鼓励并督促其养成良好的学习习惯。学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展的,最终成为一种个体需要的自动的行为方式。良好的学习习惯,有利于激发学生学习的积极性和主动性;有利于形成学习策略,提高学习效率;有利于培养自主学习能力;有利于培养学生的创新精神和创造能力,使学生终身受益。
教师要不断鼓励并督促学生养成这些良好的习惯,使学生做到能主动学习,能高效利用每一分钟的学习时间。一旦这些良好的习惯养成,后进生的进步是指日可待的。
采取有效措施,让后进生重拾信心
帮助后进生认识自我,培养他们的自信心是转化后进生工作中最关键的一步。老师要积极创设参与机会,扩大活动范围,让他们得到自我表现的机会,以期获得成功的欢乐,消除自卑心理,增强自信心。
做好后进生的心理工作。造成学生学习成绩差的原因是不同的,有的因家庭变故使其失去学习的热情,有的因迷恋武侠小说而无心思学习,有的因早恋而无法集中精力学习等等。教师要像知心朋友那样,一方面给予他们充分的尊重、理解和信任,另一方面要根据他们不同的特点,以他们乐于接受的方式 “对症下药”,进行个别心理指导,让他们把主要精力用在学习上,从而走出误区。
加强学习方法的指导。老师要加强对后进生学习方法的指导,课前和他们共同预习、找出疑难,让他们学会独立思考,课后和他们共同讨论疑难并检查学习效果。每次考试前应专门和差生一起分析课本的重难点,给他们讲解答题的技巧,还要坚持“跟踪辅导”。这样,他们就会慢慢找到合理的学习方法,不断提高学习成绩。后进生也会从中得到更多喜悦感和成功感,逐渐摆脱自卑心理,树立自信心,增强学习的主动性和积极性。
降低评价标准。目前在各种奖励中,只有少数表现突出、学习成绩优异的优秀学生受到表彰,后进生只能望“奖”兴叹,很少有人得到奖励。如何奖励后进生,激发他们的上进心呢?在实际工作中,教师要有意识地设立多种单项奖,“降低”一些项目的评判标准,使后进生也有获得奖励的机会。如设立“学习进步奖”,奖励积极努力、学习进步的学生;设立“先进个人奖”,奖给热爱劳动、刻苦学习的学生,也给音乐、美术、体育等方面有专长的学生设立相关的奖项。
〔中图分类号〕 G635.1
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2009)
03(A)—0007—01
以爱心鼓励后进生的自尊心理需要
苏霍姆林斯基曾说:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”但是在实际教学中,由于受升学率的影响,一些教师往往只重视优秀学生,对后进生总是放任自流。因此,我们必须转变教育观念,对待后进生要一视同仁,而且还要付出更多的爱心。
后进生由于兴趣、爱好、学习方法不当等原因导致了暂时学习上的“失败”。这时,如果教师采取简单粗暴的方式对他们进行训斥、讽刺、挖苦或以失望、不理睬、歧视等态度对待他们,就会伤害他们的自尊心。中学生的心理还不成熟,容易走极端,在自尊心受到伤害时,往往以破罐子破摔的行为来进行报复。在这种心态支配下,教师越逼迫他们学习,他们就越反感,学习成绩会越来越差。因此,转化后进生必须满足他们自尊的心理需要,防止产生逆反心理,特别要注意以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们。后进生学习成绩差,心理压力也大,这就需要教师的理解、同情和关心,所以教师要和他们多接触,多谈心,和他们交朋友,满足他们的心理需求,形成一种融洽的师生关系。所谓“亲其师,信其道”,教师要用“爱”点燃他们心中进取的火种,引导他们一步步上进。生活上嘘寒问暖,学习上悉心辅导。关心后进生,还应调动集体的力量帮助他们进步,如让成绩好的学生与他们坐同桌,互相帮助,让他们感到集体的温暖。事实证明,只要教师把爱的情感投射到后进生身上,就会引起他们心理上的共振和行动上的回报。
以耐心养成后进生良好的学习习惯
后进生的转化不是一朝一夕可以实现的,转化过程往往不是一帆风顺的,时常会出现反复,作为教育者绝不能丧失信心。后进生之所以落后,其中大部分原因是因为他们缺乏良好的学习习惯,因此,教师要不断鼓励并督促其养成良好的学习习惯。学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展的,最终成为一种个体需要的自动的行为方式。良好的学习习惯,有利于激发学生学习的积极性和主动性;有利于形成学习策略,提高学习效率;有利于培养自主学习能力;有利于培养学生的创新精神和创造能力,使学生终身受益。
教师要不断鼓励并督促学生养成这些良好的习惯,使学生做到能主动学习,能高效利用每一分钟的学习时间。一旦这些良好的习惯养成,后进生的进步是指日可待的。
采取有效措施,让后进生重拾信心
帮助后进生认识自我,培养他们的自信心是转化后进生工作中最关键的一步。老师要积极创设参与机会,扩大活动范围,让他们得到自我表现的机会,以期获得成功的欢乐,消除自卑心理,增强自信心。
做好后进生的心理工作。造成学生学习成绩差的原因是不同的,有的因家庭变故使其失去学习的热情,有的因迷恋武侠小说而无心思学习,有的因早恋而无法集中精力学习等等。教师要像知心朋友那样,一方面给予他们充分的尊重、理解和信任,另一方面要根据他们不同的特点,以他们乐于接受的方式 “对症下药”,进行个别心理指导,让他们把主要精力用在学习上,从而走出误区。
加强学习方法的指导。老师要加强对后进生学习方法的指导,课前和他们共同预习、找出疑难,让他们学会独立思考,课后和他们共同讨论疑难并检查学习效果。每次考试前应专门和差生一起分析课本的重难点,给他们讲解答题的技巧,还要坚持“跟踪辅导”。这样,他们就会慢慢找到合理的学习方法,不断提高学习成绩。后进生也会从中得到更多喜悦感和成功感,逐渐摆脱自卑心理,树立自信心,增强学习的主动性和积极性。
降低评价标准。目前在各种奖励中,只有少数表现突出、学习成绩优异的优秀学生受到表彰,后进生只能望“奖”兴叹,很少有人得到奖励。如何奖励后进生,激发他们的上进心呢?在实际工作中,教师要有意识地设立多种单项奖,“降低”一些项目的评判标准,使后进生也有获得奖励的机会。如设立“学习进步奖”,奖励积极努力、学习进步的学生;设立“先进个人奖”,奖给热爱劳动、刻苦学习的学生,也给音乐、美术、体育等方面有专长的学生设立相关的奖项。