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摘 要：随着社会竞争力的加大，高中阶段的学习压力也日渐加重，如何让高中生在学习中能更好地劳逸结合，能用更好的状态来投入紧张的学习中，体育课程也是学生学习中重要的一部分，特别是对于学生德智体的全面要求的推进，更需要将体育课程全面开展，本文就新课改下高中体育教学思路与方法创新进行探讨。
关键词：新课改；高中体育；教学思路；创新
新课改倡导自主、合作、创新的学习方式，以学生为主体改变过去的传统模式，寓乐于教，使学生的创新精神和能力得以培养，是以人为本的新型学习方式。实践这种新的课堂学习方式，给学生更大的学习空间，让课堂充满活力就显得格外的重要。
一、 新课改体育教学的基本特点
（一） 统一性
首先，尽可能从心理学、美学和社会学方面使学生得到良好的体验，在完成动作的过程中，不知不觉地感受协调、默契、流畅和成功的欢喜与愉悦；其次，体育教学的组织教法必须克服一体化的固定模式，体现体育教学生动活泼的教学形式，让学生活动得更自由、更开心、更充分，从而达到身心和谐和内外兼修的目标。另外，在注重学生生理负荷起伏变化的同时，还要注重心理活动起伏变化的规律。
（二） 系统性
体育教学内外合一的健身系统性，体现了身体发育的有序性和全面性。有序性：表现在学生身体形态发展的“序”和身体主要器官发展的“序”。全面性：体育教学是增强学生的体质、提高其健康水平的过程，不仅具有使学生精力充沛、顺利完成各项学习任务，而且具有奠定终身体质基础、延年益寿和提高民族素质的长期效益。
二、 高中体育教学思路与方法创新
（一） 提高体育学习兴趣
体育是一门相对特殊的学科，它并不只是以书本为学习工具，而是以运动为主。现今，并不是所有的孩子都喜欢运动，并不是都对体育课感兴趣，所以，在体育教学上要重视培养学生的学习兴趣，把运动变成一种享受。因此，要求体育教师创新教学方式，在游戏中渗透教学，将“学”与“玩”巧妙地结合起来，吸引学生学习体育的欲望，主动投入学习中，在体育锻炼中增强体质、开发智力、促进学生的健康发展。例如：教师在课堂上组织学生们玩“抱团游戏”和“3，6，9倍数游戏”等，能够有效地提高体育教学效率。
（二） 创新教育模式
传统的教学模式着重于学生跑、跳、投等基本体育内容的锻炼，只能起到强身健体的作用，不能全方面地培养学生的能力。所以，教师要在传统的体育教学内容的基本框架上加以创新、再造，对原有的课程目标进行选择取舍、优化组合，创造出符合高中学生特点的全新教育模式。重视应用游戏，将简单的游戏复杂化，如：变化速度、高度、距离、动作等。扩大教学效益，对学生进行创新教育，开发学生智力培养创新意识、团结精神。例如：教师利用50米带球跑和乒乓球拍上定等游戏，代替原有的死板的教学方式。
（三） 应用现代化教学设备
研究表明，图片、声音、影像等都能激发学生体内的兴奋因子，有一些比较难的体育动作的分解图只靠书本上的图片很难让学生理解消化。而多媒体是解决这一难题的方法，因此，教师要巧妙地应用多媒体进行教学，将难以消化理解的动作分解，以影像的形式展现在学生的面前，以求达到更好的教学效果。
（四） 树立正确的竞争意识和教学目的
1. 从学生利益点出发勾起学生兴趣。一般来说，男学生比女学生更喜欢体育课程，这是因为男生偏好于活动和运动，所以在兴趣上男学生是优于女学生的，教师可以通过一些有趣的例子进行引导，可以告诉同学们运动是可以帮助解除身体的压力的，在高中阶段的女生是开始注意自己的体型和外貌的了，可以引导告知经常运动是可以排汗从而促进排毒的，让皮肤新陈代谢加速，使皮肤更光泽健康，同时也可以告知男同学，在高中阶段正是他们身高冲刺的好时机，若能按照老师指导认真完成体育课程，将会让他们能在身高上有所突破，并能加强体能。
2. 培养正确的竞争意识。对于学生来说有强烈的输赢概念，因为他们认为赢的人得到的是掌声和鲜花而作为失败者会遭到轻视和白眼，所以往往让他们更把输赢看得很重，作为高中生来说，实际上除了学习基础课程，对于心理承受能力和心理调整能力也需要得到培养，所以必须在体育的競技中以平和正确的心态来对待。教师要倡导“团结、默契、愉快、健康”尽可能地让他们快乐体育，平和竞争。
（五） 教学评价的多样化
美国教育家布鲁姆提出过程评价理论，过程评价就是在教学过程中，一个单元结束和一个系列教学活动结束均要进行综合评价，只有将终结评价与过程评价结合起来，对学生的评价才能做到客观公正，最大限度地激发学生学习的积极性，从而提高教学质量。在评估中，我们主张学校和教师对学生的学习和考试成绩进行分析，客观地描述学生的学习进步和不足，用最有代表性的事实评价学生。日常应鼓励学生正确认识其他的评价，尽量从正面加以引导。由于教育教学活动是非常复杂的、多因素的，每个评估方法的评估都有一定的局限性，所以任何一种教育评价方法都不是万能的，有其自身的特点，有一个特定的范围和边界。
应试教育，评价方法大多是单一或简单的定量方法。定性方法简单，严重影响了教育评价的客观性，合理性。我们只注重学生的学业成绩，不注重学生的全面质量检查，不注重学生的学习态度、创新精神和实践能力的发展，不注重学生良好的行为习惯和积极的情感体验等。我们不仅要检查学生的认知水平，还要检查行为层面。教师的评价不只停留在学生的知识水平和理解的能力上，更要注重学生的情感，态度，价值观和行为意识层面。各种评估方法相结合，可以充分发挥各种评价方法和专业知识的优势，使评估结果更客观，更公平。
三、 总结
对于高中生的学习来说，体育课程的开展既是一种课程的补充，为了让学生更好地学好体育，要做到对学生的正确引导，让学生能认真地、主动地、开心地学习，既能达到学习目的，达成考试的相关目标，也能从各方面培养学生的活动能力和合作团队精神，在新课改的进程中，也让体育课程教学通过一段时间的调整、总结、改善而不断地提高教学水平和学习效率，真正让学生们能更好地融入体育活动和爱上体育课程，更好更快地完成学习目标。
参考文献：
[1]雷秀华.谈新课标下体育教学的创新和评价体系的建立[J].科学大众（科学教育），2011（02）.
[2]李勇.浅析如何在高中体育教学中激发和培养学生的学习兴趣[J].现代阅读（教育版），2011（20）.
作者简介：
张海林，四川省巴中市，四川省巴中市巴州区第六中学。
关键词：新课改；高中体育；教学思路；创新
新课改倡导自主、合作、创新的学习方式，以学生为主体改变过去的传统模式，寓乐于教，使学生的创新精神和能力得以培养，是以人为本的新型学习方式。实践这种新的课堂学习方式，给学生更大的学习空间，让课堂充满活力就显得格外的重要。
一、 新课改体育教学的基本特点
（一） 统一性
首先，尽可能从心理学、美学和社会学方面使学生得到良好的体验，在完成动作的过程中，不知不觉地感受协调、默契、流畅和成功的欢喜与愉悦；其次，体育教学的组织教法必须克服一体化的固定模式，体现体育教学生动活泼的教学形式，让学生活动得更自由、更开心、更充分，从而达到身心和谐和内外兼修的目标。另外，在注重学生生理负荷起伏变化的同时，还要注重心理活动起伏变化的规律。
（二） 系统性
体育教学内外合一的健身系统性，体现了身体发育的有序性和全面性。有序性：表现在学生身体形态发展的“序”和身体主要器官发展的“序”。全面性：体育教学是增强学生的体质、提高其健康水平的过程，不仅具有使学生精力充沛、顺利完成各项学习任务，而且具有奠定终身体质基础、延年益寿和提高民族素质的长期效益。
二、 高中体育教学思路与方法创新
（一） 提高体育学习兴趣
体育是一门相对特殊的学科，它并不只是以书本为学习工具，而是以运动为主。现今，并不是所有的孩子都喜欢运动，并不是都对体育课感兴趣，所以，在体育教学上要重视培养学生的学习兴趣，把运动变成一种享受。因此，要求体育教师创新教学方式，在游戏中渗透教学，将“学”与“玩”巧妙地结合起来，吸引学生学习体育的欲望，主动投入学习中，在体育锻炼中增强体质、开发智力、促进学生的健康发展。例如：教师在课堂上组织学生们玩“抱团游戏”和“3，6，9倍数游戏”等，能够有效地提高体育教学效率。
（二） 创新教育模式
传统的教学模式着重于学生跑、跳、投等基本体育内容的锻炼，只能起到强身健体的作用，不能全方面地培养学生的能力。所以，教师要在传统的体育教学内容的基本框架上加以创新、再造，对原有的课程目标进行选择取舍、优化组合，创造出符合高中学生特点的全新教育模式。重视应用游戏，将简单的游戏复杂化，如：变化速度、高度、距离、动作等。扩大教学效益，对学生进行创新教育，开发学生智力培养创新意识、团结精神。例如：教师利用50米带球跑和乒乓球拍上定等游戏，代替原有的死板的教学方式。
（三） 应用现代化教学设备
研究表明，图片、声音、影像等都能激发学生体内的兴奋因子，有一些比较难的体育动作的分解图只靠书本上的图片很难让学生理解消化。而多媒体是解决这一难题的方法，因此，教师要巧妙地应用多媒体进行教学，将难以消化理解的动作分解，以影像的形式展现在学生的面前，以求达到更好的教学效果。
（四） 树立正确的竞争意识和教学目的
1. 从学生利益点出发勾起学生兴趣。一般来说，男学生比女学生更喜欢体育课程，这是因为男生偏好于活动和运动，所以在兴趣上男学生是优于女学生的，教师可以通过一些有趣的例子进行引导，可以告诉同学们运动是可以帮助解除身体的压力的，在高中阶段的女生是开始注意自己的体型和外貌的了，可以引导告知经常运动是可以排汗从而促进排毒的，让皮肤新陈代谢加速，使皮肤更光泽健康，同时也可以告知男同学，在高中阶段正是他们身高冲刺的好时机，若能按照老师指导认真完成体育课程，将会让他们能在身高上有所突破，并能加强体能。
2. 培养正确的竞争意识。对于学生来说有强烈的输赢概念，因为他们认为赢的人得到的是掌声和鲜花而作为失败者会遭到轻视和白眼，所以往往让他们更把输赢看得很重，作为高中生来说，实际上除了学习基础课程，对于心理承受能力和心理调整能力也需要得到培养，所以必须在体育的競技中以平和正确的心态来对待。教师要倡导“团结、默契、愉快、健康”尽可能地让他们快乐体育，平和竞争。
（五） 教学评价的多样化
美国教育家布鲁姆提出过程评价理论，过程评价就是在教学过程中，一个单元结束和一个系列教学活动结束均要进行综合评价，只有将终结评价与过程评价结合起来，对学生的评价才能做到客观公正，最大限度地激发学生学习的积极性，从而提高教学质量。在评估中，我们主张学校和教师对学生的学习和考试成绩进行分析，客观地描述学生的学习进步和不足，用最有代表性的事实评价学生。日常应鼓励学生正确认识其他的评价，尽量从正面加以引导。由于教育教学活动是非常复杂的、多因素的，每个评估方法的评估都有一定的局限性，所以任何一种教育评价方法都不是万能的，有其自身的特点，有一个特定的范围和边界。
应试教育，评价方法大多是单一或简单的定量方法。定性方法简单，严重影响了教育评价的客观性，合理性。我们只注重学生的学业成绩，不注重学生的全面质量检查，不注重学生的学习态度、创新精神和实践能力的发展，不注重学生良好的行为习惯和积极的情感体验等。我们不仅要检查学生的认知水平，还要检查行为层面。教师的评价不只停留在学生的知识水平和理解的能力上，更要注重学生的情感，态度，价值观和行为意识层面。各种评估方法相结合，可以充分发挥各种评价方法和专业知识的优势，使评估结果更客观，更公平。
三、 总结
对于高中生的学习来说，体育课程的开展既是一种课程的补充，为了让学生更好地学好体育，要做到对学生的正确引导，让学生能认真地、主动地、开心地学习，既能达到学习目的，达成考试的相关目标，也能从各方面培养学生的活动能力和合作团队精神，在新课改的进程中，也让体育课程教学通过一段时间的调整、总结、改善而不断地提高教学水平和学习效率，真正让学生们能更好地融入体育活动和爱上体育课程，更好更快地完成学习目标。
参考文献：
[1]雷秀华.谈新课标下体育教学的创新和评价体系的建立[J].科学大众（科学教育），2011（02）.
[2]李勇.浅析如何在高中体育教学中激发和培养学生的学习兴趣[J].现代阅读（教育版），2011（20）.
作者简介：
张海林，四川省巴中市，四川省巴中市巴州区第六中学。