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摘要：在初中阶段，文言文知识板块在语文教学中占有相当大的比重，对于学生来说，学习的文言文不仅是重点而且是难点，许多学生面对文言文都会望“文”兴叹。因此，教师应不断探究提高初中语文文言文教学有效性的方法，通过激发学生对文言文学习的兴趣，来唤起他们在文言文课堂参与的热情。同时，教师向学生教授科学的阅读文言文的有效方法，保证学生在掌握正确学习方法的前提下，收获良好的学习效率。除此之外，教师要加强训练学生文言文阅读能力，使学生在阅读原文的过程中获得美的体验。本文主要从以上几个方面展开论述，探索初中语文文言文教学的有效方法及策略。
关键词：初中语文;文言文;教学策略;方法探究
在初中阶段的语文教学中，教师应重视文言文教学。因为，这一部分的知识不仅是语文教学中的重点，也是语文教学中的难点，尽管文言文题材多样化且文章短小精悍，但是对于现在的初中生来说，看文言文犹如看“天书”一样难以理解，因此，探索高效的初中语文文言文教学方法刻不容缓。在现阶段，教师在
开展文言文教学的时候，依旧存在着一些不可忽视的问题。比如一些教师还沿用传统的教学方法，在课堂中以枯燥的形式进行讲授这样的教学方法，无法激发学生对文言文阅读的兴趣，这样一来，教师也难以收获良好的教学效益。那么，初中语文教师在开展文言文教学的过程中，具体应该怎样解决当前教学中所面临的问题呢？下面，笔者就据此问题与各位同仁展开探究，以期本论文能够对初中一线语文教师工作的开展提供可借鉴意义。
一、以培养兴趣为目的，提高学生在课堂中的参与度
俗话说兴趣是学生最好的教师，兴趣不仅可以激发学生对文言文知识的热情，还能够使他们对文中的知识保持好奇心与求知欲。因此，教师应注重培养学生对文言文的学习兴趣，这样一来，学生就会在课堂中由被动地接受文言文知识变为主动的学习，从而提高学生在课堂中的主体性地位。具体来说，首先，教师应该让学生明确文言文与现代文是一脉相承的，文章在词语用法、词汇含义等方面与现代文有着高度的相关性，这样一来，学生就能够消除对文言文的畏惧感。其次，学生在学习的过程中，教师应不断向学生渗透文言文的阅读方法，从而帮助学生树立学习文言文知识的自信心。
教师可以通过以下的几种方式，来激发学生对文言文学习的热情。首先，为学生讲述故事，例如在教授《马说》这一部分的知识时，笔者在课堂上导入环节对学生进行提问：“同学们，在观看电视剧西游记的时候，你们有没有见过天上有一位专门管理骏马的神仙？他叫什么名字呀？”就在教师还没有说完话的时候，学生就开始了踊跃地回答：“弼马温！”随后，笔者摇摇头对学生说：“其实这位神仙的名字叫伯乐，你们想知道关于伯乐的故事吗？接下来就跟随老师一起进行学习吧！”通过这样的方式开展了课堂导入，不仅能够活跃语文课堂的氛围，还能够引发学生对文言文内容的好奇心你，有效地激发学生对文章继续探究的热情，提高初中文言文教学的有效性。
二、教授有效的文言文阅读方法，提高学生的学习效率
提高学生文言文阅读的有效性，最关键之处在于教授学生掌握正确的文言文学习方法，当学生掌握了科学有效的学习方法后，他们在学习过程中就会得心应手，获得事半功倍的高效学习效果，这样一来，不仅能够促进课堂有效性的提升，还能够使学生从中收获良好的学习方法，对其日后的学习奠定基础。
具体来讲，教师可以向学生强调以下几种文言文学习方法：首先，学生阅读时不能贪多求快，因为初中阶段学生的阅读能力与理解能力都是有限的。因此，在阅读文言文的过程中，学生应抓住文章中的重点来进行阅读，比如一些活用字词、古今意义词、特殊句式等内容，教师在课堂中也应该针对重点知识来进行讲解。其次，教师应引导学生在课后进行整理与归纳，逐渐完善学生的知识系统，使他们的文言知识有条理。这样才能在学生学习的过程中，增加他们的语言领悟能力与联想能力，从而促进学生学习文言文效率的提升。最后，教师应提醒学生摘录文章中的好词好句，并指导学生将自己分析的长难句记录在积累本中，这也是提高学生文言文阅读理解能力的重要方法。
三、强化文言文读法指导，培养学生的语感
在新课程标准中强调，教师要重视培养学生文言文阅读的能力，有意识地引导学生在感悟和积累中运用文言文知识，从而提高他们的文言文阅读能力与审美素养。因此，初中语文教师在教授文言文课文的过程中，应加强学生文言文读法的指导，通过引导学生以默读、诵读、集体读等多样化的形式，来促进学生对文言文的知识的理解，再这样的过程中积累语感。
例如，在教授《与朱元思书》这篇课文的时候，教师首先结合这篇文言文中长短句错落有致、和谐音节等特点，为学生进行范读，让学生在听完以后自己独立阅读，这样的方式不仅能够使学生读起来朗朗上口，还能够深化他们对这篇文章的理解，其实大多数的文言文在学生读多了的时候，学生对文章中的内容和词语用法也就了然于心了。
综上所述，文言文教学有效性的提升，并教师不是经过一朝一夕的改革就能够看得见成效的，教师应不断探索文言文教学中的有效方法，加强对学生兴趣的培养学法指导，在日积月累中使学生提高文言文阅读的能力。
参考文献：
[1]何春梅.初中文言文教学策略研究[D].苏州：苏州大学，2012.
[2]武粉莲.新课程背景下初中文言文有效教学策略研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.
作者简介：
蒋小平，甘肃省定西市，甘肅省定西市渭源县秦祁学区。
关键词：初中语文;文言文;教学策略;方法探究
在初中阶段的语文教学中，教师应重视文言文教学。因为，这一部分的知识不仅是语文教学中的重点，也是语文教学中的难点，尽管文言文题材多样化且文章短小精悍，但是对于现在的初中生来说，看文言文犹如看“天书”一样难以理解，因此，探索高效的初中语文文言文教学方法刻不容缓。在现阶段，教师在
开展文言文教学的时候，依旧存在着一些不可忽视的问题。比如一些教师还沿用传统的教学方法，在课堂中以枯燥的形式进行讲授这样的教学方法，无法激发学生对文言文阅读的兴趣，这样一来，教师也难以收获良好的教学效益。那么，初中语文教师在开展文言文教学的过程中，具体应该怎样解决当前教学中所面临的问题呢？下面，笔者就据此问题与各位同仁展开探究，以期本论文能够对初中一线语文教师工作的开展提供可借鉴意义。
一、以培养兴趣为目的，提高学生在课堂中的参与度
俗话说兴趣是学生最好的教师，兴趣不仅可以激发学生对文言文知识的热情，还能够使他们对文中的知识保持好奇心与求知欲。因此，教师应注重培养学生对文言文的学习兴趣，这样一来，学生就会在课堂中由被动地接受文言文知识变为主动的学习，从而提高学生在课堂中的主体性地位。具体来说，首先，教师应该让学生明确文言文与现代文是一脉相承的，文章在词语用法、词汇含义等方面与现代文有着高度的相关性，这样一来，学生就能够消除对文言文的畏惧感。其次，学生在学习的过程中，教师应不断向学生渗透文言文的阅读方法，从而帮助学生树立学习文言文知识的自信心。
教师可以通过以下的几种方式，来激发学生对文言文学习的热情。首先，为学生讲述故事，例如在教授《马说》这一部分的知识时，笔者在课堂上导入环节对学生进行提问：“同学们，在观看电视剧西游记的时候，你们有没有见过天上有一位专门管理骏马的神仙？他叫什么名字呀？”就在教师还没有说完话的时候，学生就开始了踊跃地回答：“弼马温！”随后，笔者摇摇头对学生说：“其实这位神仙的名字叫伯乐，你们想知道关于伯乐的故事吗？接下来就跟随老师一起进行学习吧！”通过这样的方式开展了课堂导入，不仅能够活跃语文课堂的氛围，还能够引发学生对文言文内容的好奇心你，有效地激发学生对文章继续探究的热情，提高初中文言文教学的有效性。
二、教授有效的文言文阅读方法，提高学生的学习效率
提高学生文言文阅读的有效性，最关键之处在于教授学生掌握正确的文言文学习方法，当学生掌握了科学有效的学习方法后，他们在学习过程中就会得心应手，获得事半功倍的高效学习效果，这样一来，不仅能够促进课堂有效性的提升，还能够使学生从中收获良好的学习方法，对其日后的学习奠定基础。
具体来讲，教师可以向学生强调以下几种文言文学习方法：首先，学生阅读时不能贪多求快，因为初中阶段学生的阅读能力与理解能力都是有限的。因此，在阅读文言文的过程中，学生应抓住文章中的重点来进行阅读，比如一些活用字词、古今意义词、特殊句式等内容，教师在课堂中也应该针对重点知识来进行讲解。其次，教师应引导学生在课后进行整理与归纳，逐渐完善学生的知识系统，使他们的文言知识有条理。这样才能在学生学习的过程中，增加他们的语言领悟能力与联想能力，从而促进学生学习文言文效率的提升。最后，教师应提醒学生摘录文章中的好词好句，并指导学生将自己分析的长难句记录在积累本中，这也是提高学生文言文阅读理解能力的重要方法。
三、强化文言文读法指导，培养学生的语感
在新课程标准中强调，教师要重视培养学生文言文阅读的能力，有意识地引导学生在感悟和积累中运用文言文知识，从而提高他们的文言文阅读能力与审美素养。因此，初中语文教师在教授文言文课文的过程中，应加强学生文言文读法的指导，通过引导学生以默读、诵读、集体读等多样化的形式，来促进学生对文言文的知识的理解，再这样的过程中积累语感。
例如，在教授《与朱元思书》这篇课文的时候，教师首先结合这篇文言文中长短句错落有致、和谐音节等特点，为学生进行范读，让学生在听完以后自己独立阅读，这样的方式不仅能够使学生读起来朗朗上口，还能够深化他们对这篇文章的理解，其实大多数的文言文在学生读多了的时候，学生对文章中的内容和词语用法也就了然于心了。
综上所述，文言文教学有效性的提升，并教师不是经过一朝一夕的改革就能够看得见成效的，教师应不断探索文言文教学中的有效方法，加强对学生兴趣的培养学法指导，在日积月累中使学生提高文言文阅读的能力。
参考文献：
[1]何春梅.初中文言文教学策略研究[D].苏州：苏州大学，2012.
[2]武粉莲.新课程背景下初中文言文有效教学策略研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.
作者简介：
蒋小平，甘肃省定西市，甘肅省定西市渭源县秦祁学区。